1)Мотивация( самоопределение) к учебной деятельности
2)Актуализация и пробное учебное действие
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
5) Творческая практическая деятельность по реализации построенного плана (проекта)
6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
7)Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8) Включение в систему знаний и повторение.
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, письменная работа
Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной умственной деятельности обучающихся
Физкультминутка
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся.
Беседа по материалам учебника, обсуждение результатов наблюдения
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Выполнение творческих заданий
Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах.
Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения
Знакомство с работами обучающихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание своей работы.
|
Вступительное слово учителя
Выполнение упр.693(письмо по памяти).
В каком времени употреблены глаголы в тексте?
Контролирует правильность приёмов работы с книгой. Организует и сопровождает деятельность детей.
Анализ материала для наблюдений на стр.132.
Могут ли глаголы настоящего и будущего времени употребляться в значении прошедшего времени? В каких ситуациях это происходит?
Создаёт проблемную ситуацию, в которой обучающиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
Учитель приглашает ученика для проведения привычной физкультминутки
Выполнение упражнения 694
Как слова К.Г.Паустовского связаны с темой нашего урока?
Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Побуждает к выдвижению гипотез, проверяет каждую гипотезу ребят. Дополняет ответы.
Помогает сделать вывод о том, что грамматическая форма времени может служить средством выразительности. Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися.
- Попробуем почувствовать себя настоящими писателями. Выполнение упр.695
Текст на слайде.
Жили мы на даче в горах. За садом, шагах в пятидесяти, было озерцо. Над озерцом склонялась скала, и из трещины в её стене бил довольно мощный родник. Вода была ледяная и прозрачная. На дне сверкали гладкие, пёстрые галечки.
И вот как-торазразилась гроза.
Вас когда-нибудь заставала гроза в горах? Нет? Ну и хорошо, что не заставала.
Молнии вспыхивают одна за другой. Дождь льёт сплошной стеной. Вода ревёт, стекая бурными потоками с гор.
Громовые раскаты кажутся несмолкаемыми. Ведь звук в горах повторяется много раз.
Хозяйка дачи волновалась. Ведь много бед может принести разбушевавшаяся стихия. Случалось, что ливнем смывало целые плантации, огороды, посевы на полях. (По В. Зенковичу)
Задание. Просмотрите текст. Когда происходит действие? Глаголы какого времени употреблены автором? Почему? С помощью чего достигается эффект настоящего времени? Выпишите глаголы, определите их время и обозначьте окончания.
Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.
Текст на слайде.
Море глухо шумит. Где-то в отдалении ещё бушует шторм. На западе стоит сплошная стена чёрных облаков, а здесь тихо, ветра нет, но на берег накатываются огромные волны. Тут они закипают белой пеной, и вот очередной вал с тяжелым грохотом рушится на гальку. В воздухе колеблется туман от мельчайших брызг воды. Ещё далеко до линии прибоя, но лицо и руки ощущают прохладную влагу. Пахнет водорослями и каким-то особенным «морским запахом». (И. Недоля)
Запишите под диктовку, графически обозначьте окончания глаголов. Укажите их время, лицо, спряжение.
Устная подготовка репортажа по рисункам из упр. 697.
- Дайте оценку нашей работе: выбор улыбающегося или расстроенного лица «смайлика»
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размецают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания. Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что не обладают достаточными знаниями для полных ответов.
Обдумывают ответы на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Делают выводы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей.
Выполняют движения под забавные речевые стихотворные формы
Формулируют цель учебной деятельностив диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.Делают вывод о ролиформы времени глагола в создании выразительной художественной зарисовки.
Выполняют упражнения, отвечают на вопросы
Выполняют упражнения
Составляют и произносят диалоги, слушают одноклассников, оценивают их. Отвечают на вопросы.
|
Фронтальная
Групповая
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная, групповая
Фронтальная
Индивидуальная, групповая.
Индивидуальная
Фронтальная
|
Познавательные: понимают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют(в сотрудничестве с учителем,одноклассниками или самостоятельно)необходимые действия.
Коммуникативные:работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнёра, в том числе и
отличную от своей
Познавательные: Выполняют учебно-познавательные действия в письменной и устной форме; осуществляют для выполнения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации и устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные:слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, работают по плану.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах задают вопросы для уточнения последовательности работы
Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в письменной и устной форме; осуществляютдля выполнения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации и устанавливают причинно-следственные связи. Делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, воспроизведённое из памяти)
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания в практической деятельности.
Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки
|
Листы обратной связи
Устные ответы. Письменная работа.
Устные ответы
Выполняют упражнения
Задают вопросы для уточнения информации
Устные ответы. Письменная работа.
Задают вопросы для уточнения информации.
Письменная работа
Письменная работа
Устные ответы
|
Скачать 27.51 Kb.