Технологическая карта урока
Дата: 25.02.2022
Предмет: Русский язык
Тип урока: урок открытия новых знаний
УМК: «Перспективная начальная школа»
Класс: 1 б
Студент: Соловьева Александра Игоревна
Тема: Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке
Цель: создание условий для формирования представления у обучающихся с значимой ролью алфавита, его практическим применением
Задачи:
Образовательные:
- формирование умения располагать слова в алфавитном порядке, зная местоположение букв в алфавите;
- формирование умения пользоваться алфавитом, понимая его практическую значимость;
- формировать навык каллиграфически правильного письма;
Развивающие:
- развивать устную речь учащихся и фонематический слух;
- совершенствовать культуру речи детей, развивать орфографическую зоркость, расширять кругозор младших школьников;
- развивать мелкую моторику кистей рук, мышление, память, речь, внимание и способность к самоконтролю;
Воспитывающие:
- воспитывать любознательность, целеустремленность при получении знаний;
- формировать интерес к изучению родного языка;
- воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки, аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;
- воспитывать любовь к своей Родине.
Планируемые результаты:
Предметные результаты (ПР):
Способствовать развитию знаний о русском языке.
Формировать потребность в обогащении словарного запаса детей.
Личностные результаты (ЛР):
Формировать мотивацию к учебной деятельности, развитие интереса к предмету.
Формировать умение с помощью учителя устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Метапредметные:
Познавательные:
Способствовать развитию рефлексии способов и условий действий, умение пользоваться алфавитом.
Формировать умение выделять и с помощью учителя формулировать познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи
Формировать умение с помощью учителя находить необходимую информацию, контролировать и оценивать процесс своей деятельности и его результаты.
Коммуникативные:
Формировать умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, доброжелательное отношение друг к другу.
Формировать умение создавать устные высказывания в соответствии с поставленными задачами и нормами языка
Регулятивные:
Способствовать развитию умения удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Формировать умение самостоятельно определять отклонения и отличия от эталона в своей работе
Формировать умение самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку, учебник, алфавит (таблица), толковые словари», карточки для самостоятельной работы учащихся, видеоклип об алфавите.
Оформление доски:
Интерактивная доска
|
25 февраля
Классная работа
|
Этапы урока. Время. Виды деятельности. Методы и приемы.
|
Образовательная задача
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся. Формы организации учебной деятельности
|
Планируемые результаты
|
Орг.момент (1 мин)
Проверка готовности
Посадка
Мотивация
Словесный: речь учителя
|
Вызвать интерес учащихся, настроить на работу на уроке
|
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
- Ребята, проверьте свою готовность к уроку. У вас на парте должны лежать: учебник, тетрадь, письменные принадлежности. У кого все готов, садитесь.
- А теперь покажите мне свое хорошее настроение, улыбнитесь. Подарите вашу улыбку соседу по парте.
- Хорошо, я рада, что у всех прекрасное настроение. Начнем урок.
|
Ф
Слушают учителя. Проверяют готовность к уроку.Садятся за парты.
|
ЛР1
Р1, 2
|
II. Актуализация знаний. (5 мин)
1. Читописание
2.Пропущенные буквы в алфавите
3.У. с.8
Словесный: беседа, языковой анализ.
Практический: запись слов в тетрадь, поиск пропущенных букв.
Иллюстративный: презентация, книга
|
Актуализировать спорные знания и умения
|
- Открыть тетради в линейку и записать по образцу: 25 февраля
Классная работа.
- Какие буквы алфавита пропущены?
- Кто хочет рассказать АЛФАВИТ. по памяти?
•Открыть учебник (с. 8). Начало нового урока отмечено голубой полоской на полях. Отметьте ее закладкой. Сегодня на уроке мы будем работать с иллюстрацией на с. 8-9. На с. 8, слева, снова появляется алфавитный столбик.
|
ФИ
Записывают число. Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Выполняют задания.
|
ЛР1, 2
ПР1, 2
К 1, 2
Р 2, 3
П 2, 3
|
III. Сообщение темы и цели урока (2 мин)
Словесный: речь учителя, беседа
Иллюстративный: презентация
|
Формировать у учащихся умение ставить цели и прогнозировать результат своей деятельности
|
-Посмотрите внимательно на учебник! Давайте с вами посмотрим, как здесь оформлено оглавление. А сейчас, самостоятельно рассмотрите этот учебник, в парах обсудите как в учебнике показаны новая тема, правило, слова, которые нужно запомнить.
– Как вы думаете, чему он вас научит? (Научит правильно говорить и писать слова в алфавитном порядке.)
Поставьте цель на наш сегодняшний урок.
|
Ф
Слушают учителя. Отгадывают загадки. Отвечают на вопросы. Определяют тему и цель урока.
|
ПР1
ЛР1, 2
П 2
К 2
Р 1, 2
|
IV. Открытие новых знаний (35 мин)
1. Беседа об иллюстрации
2.Запись фамилий в алфавитном порядке
Словесный: беседа, рассказ, речь учителя, загадки.
Практический: игры, чтение, поиск пропущенных букв, упражнения, работа по учебнику.
Иллюстративный: книга, презентация, изображения.
3.Работа в парах У. с.8 упр.2
|
Создание условий для усвоения новых знаний
|
•Рассмотрите иллюстрацию: «Что же здесь произошло?» (Маша и Миша вошли в Библиотеку и увидели, что все книги разбросаны. Раньше они стояли на полках. На каждой полке есть таблички с буквами алфавита, по порядку.)
•Прочитаем задание, которое дали Асырк и Торк: «Если вы не расставите книги по алфавиту, мы не пустим вас дальше!»
Рассмотрите разбросанные книги. У каждой книги есть название и автор. Прочитайте названия некоторых книг и их авторов. На каждой полке «живут» книги, фамилии авторов которых начинаются с определенной буквы. Чтобы поставить книгу на свою полку, нужно посмотреть на первую букву фамилии автора. Давайте «расставим» книги по полкам. «На первой полке написаны буквы А, Б, В, Г. Значит, фамилии авторов книг должны начинаться на эти буквы. Среди разбросанных книг есть фамилия на букву А?
Какая фамилия начинается с буквы Б? (фамилия А.Барто).
С буквы В начинается фамилия Воронин (и т. д.)».
•Выясняем что в библиотеке нет книг с фамилиями авторов, начинающимися на буквы (А, И, Ц, Ш, Щ, Ю). Записываем эти буквы на доске, чтобы при выполнении письменной работы ученики не забыли об этом.
•Составляем алгоритм списывания слов с учебника.
•рассмотреть знак-помощник («Работа в парах»)
Упражнение 2 (У, с. 8)
•Читаем задание к упражнению.
(Дети договариваются между собой, кто из них какую часть работы будет выполнять).
Учащиеся, не допустившие ошибок в самостоятельной работе, выступают в качестве консультантов.
|
ФПИ
Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Записывают фамилии. Выполняют задания. Читают текст.Работают в ТПО.
|
ЛР1, 2
ПР1, 2
К 1, 2
Р1, 2, 3
П1, 2, 3
ЛР1, 2
ПР1, 2
К 1, 2
Р1, 2, 3
П1, 2, 3
ЛР1, 2
ПР1, 2
К 1, 2
Р1, 2, 3
П1, 2, 3
|
физкультминутка
|
4.У. с.8
5.Загадки
6.Запись словарных слов
|
Закрепить знания обучающихся о словах
|
Просим одного из учеников прочитать фамилии авторов книг, которые стоят на 1-й полке,
другого — фамилии авторов книг, которые стоят на 2-й полке.
-На какие буквы на твоих полках не встретились фамилии? (На А, И.)
-А у твоего соседа? (На Ц, Ш, Щ, Ю.)
Какие затруднения испытывали в выполнении задания? (незнание алфавита (последовательность букв в нём). Не работали по алгоритму списывания слов с учебника.
•На странице учебника с. 8, слева, дан алфавитный столбик.
Не смогли расположить слова в алфавитном порядке так как не знали местоположение букв в алфавите.
- соотнесите свои результаты исправления ошибок с эталоном для самопроверки;
Повторим алфавит по учебнику.
Закрыть учебник, положить его на верхний угол стола
В гости к нам
Пришли слова.
Всем они понятные
Умные, приятные. Ты узнаешь это слово, отгадав загадку
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос. (морковь)
Самый кислый он, друзья,
Утверждаю это я.
Нужно сахара вагон,
Чтоб с улыбкой съесть… (лимон)
Я сшито из тёплого драпа,
Дружат со мной шарф и шляпа,
Надевай меня скорее –
Вместе будет нам теплее. (пальто)
Не рубаха, а из полотна,
Рама есть, но не видно окна,
Масло много, а не бутерброд.
Кто скорее это назовёт? (картина)
Открыть с. 4 тетради для самостоятельной работы, отметив ее закладкой.
•рассмотрите страницу в тетради и картинки, которые нарисованы к каждому словарному слову.
•читаем словарное слово;
•записываем это слово, ставим в нем ударение, подчеркиваем букву, написание которой надо запомнить;
Что это?
33 родных сестрицы.
Писанных красавицы.
На одной живут странице
И повсюду славятся. (алфавит)
-Записать в тетрадях еще одно словарное слово — АЛФАВИТ.
|
И Ф
Выполняют задание. Читают стихотворение. Выполняют упражнение. Отгадывают загадки. Читают. Ищут пропущенные буквы. Играют.
|
ЛР1, 2
ПР1, 2
К 1, 2
Р1, 2, 3
П1, 2, 3
ЛР1, 2
ПР1, 2
К 1, 2
Р1, 2, 3
П1, 2, 3
ЛР1, 2
ПР1, 2
К 1, 2
Р1, 2, 3
П1, 2, 3
|
V. Итог урока. Рефлексия.
(2 мин)
Словесный: беседа
|
Дать анализ и оценку успешности достижения цели
|
- Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
- Наши знания алфавита помогли нам в пути?
Маша и Миша тоже почти освоили алфавит с нашей помощью.
Так что же такое алфавит? Давайте с вами обобщим.
- Назовите хором буквы в алфавитном порядке.
Рефлексия на слайде.
|
Ф
Слушают учителя, отвечают на вопросы. Анализируют проделанную работу.
|
ЛР1, 2
ПР1, 2
К 1, 2
Р1, 2, 3
|
Учитель: Гурьянова Г. В. ____________ |
Скачать 28.06 Kb.