Уланова ЕА. Уральский институт повышения квалификации и переподготовки Программа профессиональной переподготовки
 Скачать 150.5 Kb.
|
|
Уральский институт повышения квалификации и переподготовки Программа профессиональной переподготовки Практическая психология с дополнительной специализацией в области психологического консультирования (1770) Дисциплина: Технология активного социально-психологического обучения Практическое задание 3, Модуль 3. Особенности различных направлений социально-психологического обучения Выполнил: слушатель Уланова Екатерина Александровна Преподаватель: Чеснюк Ирина Васильевна г. Пермь – 2021 Задание 1. 5-дневный обучающий тренинг для учащихся 10-11 классов на тему: «Повышение коммуникативной компетенции». 1.1. Алгоритм действий ведущего при разработке программы (сценария) тренинга: Шаг 1: Ставим цели тренинга. Цели тренинга: Освоение приемов самодиагностики, самораскрытия, активности общения. Личная установка на самоанализ Восприятие и проявление представлений о себе в социальном и психологическом плане. Развитие готовности работать над собой, понимать себя и доверять другим, осуществлять самоанализ. Создание собственного образа с помощью изобразительных средств Шаг 2: Создаем концепцию тренинга. «Кто я ? Какой я?» Шаг 3: Составляем план тренинга. День 1. Упражнение. «Автобиография». Время проведения 45-50 минут. День 2. Упражнение. «Свет мой, зеркальце, скажи». Время проведения 40-45 минут. День 3. Упражнение. «Принятие себя». Время проведения 40-45 минут. День 4. Упражнение. «Рисунок Я». Время проведения 40-45 минут. День 5. Упражнение. «Мое настроение сегодня», Упражнение. «Девиз», заключительная часть (сбор отзывов, домашнее задание). Время проведения 50-60 минут. Шаг 4: Пишем программу тренинга 5-дневный обучающий тренинг для учащихся 10-11 классов на тему: «Повышение коммуникативной компетенции» День 1 Цель. Освоение приемов самодиагностики, самораскрытия, активности общения. Тренер. Дорогие друзья! Наша задача – заглянуть в свое Я, поскольку наше Я – одна из самых больших загадок. Иногда Я обладает большим здравым смыслом, иногда в нем звучит голос обиды, а подчас это голос озарения и творческой фантазии. Мы будем выражать свое я индивидуальными средствами; самовосприятие личности осуществлять через взгляд на себя, но как бы со стороны, через восприятие нас другими людьми; через самооценку своей деятельности, собственных внутренних состояний (эмоций, ощущений, мыслей); оценку своего внешнего облика. Приветствие «Улыбка» Цель. Принятие улыбки как приема привлечения внимания партнера и создания положительного эмоционального настроя на партнера и занятие Тренер. Вспомните слова из песни В. Шаинского «Улыбка». Поприветствуйте своего партнера по общению открытой, доброй улыбкой. Обращаясь к нему с улыбой, скажите несколько приятных слов. И вы уже на пути к гармонии, определяемой тремя главными силами жизни: разума, духа и любви. Улыбнулись? Значит, вы готовы к занятию. Анализ приветствия. Что вы чувствовали, когда улыбались другому человеку? Трудно ли улыбаться всем? Что вы испытываете, когда вам улыбаются? Упражнение. «Автобиография» Цель. Восприятие и проявление представлений о себе в социальном и психологическом плане. Задание. Составьте рассказ о себе. Инструкция. Нужно представить себя окружающим. Рассказать о том, где учитесь, где живете, какой вы человек, какие у вас интересы, сколько вам лет, какого вы роста… имейте в виду, что это ваша заявка о себе, сделайте ее оригинальной, интересной, привлекательной для окружающих. День 2 Упражнение «Свет мой, зеркальце, скажи» Цель. Личная установка на самоанализ Задание. Ответить на вопрос «Кто я?» Инструкция. Вспомните сказку А.С. Пушкина «О мертвой царевне и семи богатырях». У царицы было зеркальце, которое она время от времени спрашивала: Свет мой, зеркальце, скажи, Да всю правду доложи: Я ль на свете всех милее, Всех румяней и белее? Представьте, что вы держите в руках такое волшебное зеркальце и оно дает ответ на ваш вопрос «Кто я?». Возьмите лист бумаги и ответьте на вопрос искренне, запишите ваши определения; чем больше их будет, тем лучше. День 3 Упражнение «Принятие себя» Цель. Развитие готовности работать над собой, понимать себя и доверять другим, осуществлять самоанализ. Задание. Определение своих достоинств и недостатков. Инструкция. Возьмите лист чистой бумаги, разделите его на две колонки: «Мои недостатки» и «Мои достоинства», предельно откровенно запишите в них все, что считаете нужным. День 4 Упражнение «Рисунок Я» Цель. Создание собственного образа с помощью изобразительных средств. Задание. Нарисовать свой собственный образ в аллегорической форме. Инструкция. Возьмите цветные фломастеры и листы формата А-4, постарайтесь нарисовать образ своего Я. Можно рисовать все, что хочется: это может быть пейзаж, натюрморт, подражание детским рисункам, нечто в стиле ребуса, фантастический мир, абстракция – в общем все, что угодно, с чем вы ассоциируете, связываете, сравниваете себя, свое жизненное состояние, свою натуру. Не бойтесь, что у вас не получится или что вы не умеете рисовать. День 5 Упражнение «Мое настроение сегодня» Цель. Выражение с помощью цветовой палитры настроения от предложенной системы упражнений и общения с коллегами. Задание. Выразить свое настроение, подняв цветную карточку, объяснить, почему был выбран именно этот цвет. Инструкция. Выскажите свое настроение от занятия, свяжите его с цветом, который наиболее ярко отражает ваше эмоциональное состояние «здесь» и «теперь» Упражнение «Девиз» Цель. Отражение с помощью девиза жизненных установок. Задание. Сформулировать свой девиз. Инструкция. В старину у средневековых рыцарей был обычай – на воротах замка, гербе, щите воина писать девиз, то есть краткое изречение, выражающее идею, цель деятельности владельца. Ваш девиз должен заставить вас сконцентрироваться на главном, отражать ваше кредо, отношение к миру в целом, к самому себе – ответить на вопросы: что я умею в жизни, ради чего живу, чем дорожу. Можете дать к девизу пояснения, приготовьтесь к оглашению девиза перед другими участниками группы. Анализ занятия. Анкета «Мнение» Имя участника тренинга ______________________________________ Дата занятия ________________________________________________ Степень твоей включенности: 0,1,2,3,4,5,6,7,8.9, 10 (Обведи кружочком соответствующий балл) Что мешает тебе быть более включенным в занятие? Твои основные ошибки в ходе занятия: а) по отношению к себе; б) по отношению к группе; в) по отношению к ведущему. Самые значимые для тебя эпизоды, упражнения, во время которых тебе удалось сделать определенный «прорыв», что-то лучше понять в себе, в чем-то разобраться. Что тебе очень не понравилось на прошедшем занятии? Почему? Твои замечания и пожелания ведущему (по содержанию, по форме занятий и т.п.) Что ты еще хотел бы написать? Домашнее задание «Какой Я» На листе бумаги выпишите приведенные ниже вопросы и ответьте на них: Мой жизненный путь: мои основные успехи и неудачи. Мои дружеские связи: с кем я дружен и почему. Мои конфликты: в чем они состоят и чем я их объясняю. Мои стимулы: что или кто контролирует мою жизненную активность. Негативные воздействия: какие и как я хочу их устранить. Позитивные воздействия: какие хочу использовать или поддержать. Мои проблемы: что мне мешает жить и что я хочу в связи с этим изменить. Шаг 7: Разрабатываем стимульный материал Создание визуальной презентации. Пояснительная записка. Актуальность: тренинг не только развивает социальные навыки и навыки общения, но и совершенствует профессионально-психологическую компетенцию субъектов общения. Тренинг – это прежде всего способ программирования модели управления своим поведением и деятельностью. Цель тренинговых занятий заключается в расширении социально-психологической компетентности учащихся, в повышении уровня их взаимодействия с школьниками, с одноклассниками, в формировании позитивной направленности их личности, эмпатийности, рефлексии. При организации тренинговых занятий целесообразно опираться на положение о единстве теоретических знаний и практических действий, исходить из того, что тренинг является совокупностью продуманных психолого-педагогических действий и шагов, осуществляемых в определенной последовательности, дает знания и возможность их использования, способствует приобретению или коррекции уже сформированных умений; любое тренинговое занятие – это осознание целей, мотивов, содержания общения, личностной или профессиональной позиции. Специфическими чертами тренинговых занятий как формы обучения являются: наличие постоянной группы участников (10-12 человек); направленность на приобретение определенных знаний, практических умений и личностных качеств; объективизация чувств и эмоций участников тренинга, рефлексии; углубление способности к созданию атмосферы раскованности, свободного и психологически безопасного общения участников. Содержание занятия. Охватывает три области: знания, умения, ценности; касается четырех сторон личности будущего специалиста: физической, эмоциональной, духовной, интеллектуальной. Выбор упражнений для занятия. Упражнения, входящие в состав того или иного занятия, могут даваться всей группе, нескольким подгруппами учащихся, персонально участнику тренинга. Отбор методов реализации упражнений, которые должны быть направлены на приобретение учащимися профессиональных качеств, умений и навыков через воздействие на личностную сферу участников тренинга. Предпочтение может отдаваться групповой дискуссии, ролевым играм, элементам проективного рисования, музыкальной терапии, психогимнастике, решению педагогических ситуаций. Оценка занятия. Оцениваются результаты тренингового занятия в целом, деятельность каждого участника по достижению целей занятия и личностных целей. Критериями оценки эффективности занятия и значимости его для каждого участника могут служить: успешность (были ли достигнуты цели тренинга и какова его значимость для каждого участника); эффективность (какие изменения произошли в развитии личностно-профессиональных качеств и умений участников тренинга); производительность (достижение лучших результатов) Важным элементом тренинговых занятий являются домашние задания, которые представлены двумя блоками: аутотренинговые упражнения, цель которых заключается в овладении элементарными навыками воздействия на свое физическое, психическое состояние с помощью самовнушения и полного мышечного расслабления; задания на закрепление умений по теме занятия, его рефлексию, реализацию впечатлений от него. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Гермохова С. Использование методик социально-психологического тренинга в процессе создания коллектива / С. Гермохова // Общение и деятельность. Прага, 1981. С. 155–165. 2. Гиппиус С. В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств / С. В. Гиппиус. Санкт-Петербург: Речь, 2001. 352 с. 3. Гремлинг Т. Практикум по управлению стрессом / Т. Гремлинг. Санкт-Петербург: Речь, 2001. 234 с. 4. Гримак Л. П. Общение с собой. Начала психологии активности / Л. П. Гримак. Москва: Диброком, 1991. 233 с. 5. Гуревич А. Ролевые игры и кейсы в бизнес-тренингах / А. Гуревич. Санкт-Петербург: Речь, 2004. 144 с. 6. Добрович А. Б. Глаза в глаза / А. Б. Добрович. Москва: Московский рабочий, 1982. 208 с. Задание 2. Заполните таблицу «Типы тренинговых групп».
|