Урок Тема урока Состав солей, классификация. Способы получения. Цели урока

• Название: Урок Тема урока Состав солей, классификация. Способы получения. Цели урока
• Дата: 03.04.2022
• Размер: 65.5 Kb.
• Имя файла: urok_soli.doc
• Тип: Урок; #439050

МБОУ Адыр-Кежигская средняя общеобразовательная школа

План-конспект урокапо химии



к учебнику химии,

авторы: Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман

8 класс

Разработала

Назын Айлана Семеновна,

учитель химии

с. Адыр-Кежиг, 2015г.


Урок №
Тема урока: «Состав солей, классификация. Способы получения».
Цели урока:

Образовательная цель: дать определение новому классу неорганических соединений, познакомить с классификацией солей и их номенклатурой, изучить способы получения.
Развивающая цель: организовать наблюдения за экспериментом, формировать умения делать выводы, умозаключения;

совершенствовать навыки написания уравнений реакций, чтения формул веществ
Воспитательная цель: пропагандировать здоровый образ жизни на основе солевого рациона.

Ожидаемые результаты: дети должны знать общую формулу средних солей, их место в классификации веществ; иметь представление о классификации солей, их физических свойствах; читать формулы солей, знать способы их получения и писать уравнения реакций получения солей; предполагать, делать выводы, работать в коллективе.
Оборудование:

Реактивы – H₂SO₄ (р-р), CuO, HCl(p-p), NaOH(p-p); соли (крист.) NaCl, Na₂CO₃, CuCl₂, CaCO₃, KMnO_4.,CuSO₄(p-p), Fe, Al₂ (SO₄)₃ (p-p), BaCl₂ (p-p)

Коллекция минералов (CuS, PbS, FeS)

Индикаторы: фенолфталеиновый, лакмус, метиловый оранжевый.

Держатель, спиртовка, предметное стекло, спички.

Тесты, карточка – задание, карточки с формулами веществ? модель «Паровозик» с вагонами: “Оксиды», «Основания», «Кислоты», «?»)

Таблица « Генетическая связь классов неорганических соединений»

Учебник «Химия -8класс» Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман

Ход урока:

1. 
   1. Карточка «Доказать, используя индикаторы, что выданный вам раствор является кислотой».
   

( на столе НСl (р-р), индикаторы: лакмус (р-р); метиловый оранжевый (р-р).
2. Двое учащихся работают по тестам.

3. Химический диктант (двое учащихся работают у доски, класс в тетрадях)

S,P,N,Fe,Zn,Na,Al,C

SO₃, P₂O₅, N₂O₅, Fe₂O₃

H₂SO₄, H₃PO₄, HNO₃ (проверка)

4. Отвечает учащийся по карточке.

5. Собираются тесты.

6. Что изучает химия? (актуализация знаний)

Учитель на доске записывает схему, обсуждая с учащимися (уч-ся в тетради)

Вещества

↓ ↓ →оксиды→Ме_хО_у

Простые Сложные НеМе _хО_у

↓ ↓ →гидроксиды Ме(ОН)_х

Ме НеМе

→кислоты Н_х(кисл. отс.) _у

7. Посмотрим, хорошо ли вы ориентируетесь в классах неорганических соединений

( на партах карточки с формулами веществ, представьте, что это пассажиры, разместите их в соответствующие вагоны).

8. 
   Кого из пассажиров не смогли разместить? Почему?
   
9. 
   CuSO₄ – какое вещество по составу? (Ме + кислот. ост)
   
10. 
    Как его можно получить?
    

Cu + H₂SO₄≠

CuO + H₂SO₄=CuSO₄+H₂O Д.О.

Выпаривание. На что похож остаток на предметном стекле?

Верно на соль.

II. На этом уроке мы рассмотрим ещё один класс неорганических соединений - «Соли»

(вернёмся в схему и откроем название вагончика).
Запишите тему урока

«Состав солей, классификация. Способы получения».

Как бы вы дали определение солям?

Как бы охарактеризовали их физические свойства? (предположения детей)

В течение урока мы подтвердим или опровергнем ваши предположения.
Соли, что за вещества?

С какой поры известны?

И что от них иль польза, или вред?

А может нам до них и дела нет?
Кто из вас назовёт самую распространённую соль, популярную, которой пользуемся ежедневно.
(поваренная соль)

Именно она (поваренная соль) дала название классу неорганических соединений – солям.

В английском языке это слово означает оклад, жалование.

Учитель спрашивает

Запишем (учитель на доске, уч-ся в тетради)
Соли

Ме_х (кисл.ост)_у

↓ ↓

бескислородные кислородосодержащие

NaCl,CaBr₂ (ид) CuSO₄, CuCO₃ (ат)
Назовём эти соли.
Что представляют собой соли по агрегатному состоянию, мы с вами выясним, прибегнув к эксперименту. У вас на столах склянки с названиями солей, химические стаканы с водой, чистые пробирки, стеклянные палочки.

Используя это оборудование, работая в парах, заполним общую таблицу

Я на доске, вы в тетрадях.
Физические свойства солей.

Формула	Название	Агрегатное состояние	Цвет	Растворимость
NaCl	Хлорид натрия	Твёрдое	Бесцветный	Хорошая (р)
Na2CO3	Карбонат натрия	Твёрдое	Белый	Хорошая (р)
CuCl2	Хлорид меди (II)	Твёрдое	Бирюзовый	Хорошая (р)
KMnO4	Перманганат калия	Твёрдое	Серо-фиолетовый	Хорошая (р)
CaCO3	Карбонат кальция	Твёрдое	белый	Плохая (н)

Знакомство с таблицей «Растворимость солей, кислот, оснований»

Какой можно сделать вывод по проведённым опытам?

Вывод: соли- твердые вещества, имеющие разную окраску, большинство растворимые.
Соли имеют состав Ме_х(кислот.ост.)_у – предложите варианты из чего возможно получить соли:

Работа на доске (учащиеся), класс в тетрадях. (опора на таблицу «Генетическая связь классов неорганических соединений».

Zn + HCl →

ZnO + H₂SO₄→

Zn(OH)₂ + HNO₃→

2 NaOH + H₂SO₄= Na₂SO₄ +2H₂O

NaOH +H₂SO₄=NaHSO₄ + H₂O

Кислая соль

Гидросульфат натрия
Работа с учебником: Схема 17 стр. 106

Определение средних солей, кислых солей, основных солей, двойных солей.

( учитель пишет на доске, уч-ся в тетрадях,

опора на таблицу «Генетическая связь классов неорганических соединений»)

Ca (OH)₂+HCl = Ca(OH)Cl +H₂O

N₂O₅ + Mq(OH)₂ = Mq(NO₃)₂ + H₂O

SiO₂ +CaO =CaSiO₃

Fe₂(SO₄)₃ +6NaOH = 2Fe(OH)₃ ↓+ 3Na₂SO₄

Ca₃(PO₄)₂ +3 H₂SO₄ = 3CaSO₄ + 2H₃PO₄

(учащиеся работают у доски, проводят опыты и заканчивают схемы)

CuSO₄ + Fe→

Al₂(SO₄)₃ + BaCl₂→
Составим схему получения солей, используя написанные нами уравнения и текст учебника стр. 107-108.

Ме_х(кислот ост.)_у

→ Ме+Н_х(кислот.ост)

+ НеМе

→ Ме_хО_у+НеМе_хО_у

→ Ме_хО_у+Н_х(кислот.ост)

→ Ме (ОН)_х +Н_х(кислот.ост)

+НеМе_хО_у

→ Ме_х(кислот.ост)_у+ Н_х(кислот.ост)

+ Ме(ОН)_х

+ Ме

+ НеМе_хО_у

+ Ме_х(кислот.ост) _у

(Учитель начало схемы до знака + - ученики продолжение)

Прочитать схему совместно.
Соли широко распространены в природе.

Демонстрация минералов.
III. №3 стр. 112 учебника (устно)

№8 стр. 112 учебника (письменно)

№9(а).
IV. Какие классы неорганических соединений нами изучены?

Дайте определение солям. Уточните их классификацию.

Как можно их получить?

Сообщение по карточке «Привычка или потребность?» (употребление соли человеком, разумные пределы)
V п.33 стр.105-109

№9 (б)(в)(г)(е) стр. 112.
Технологическая карта к уроку:

1. 
   -повторение
   

текущее – (опыт, тесты, химический диктант)

- актуализация знаний (схема на доске)

(игра «Лишний пассажир»).

-проблема «Кем является пассажир?»

- исследования:

теоретическое (состав вещества)

практическое (выпаривание, внешний вид)

2. 
   – мотивация (опережающее задание)
   

- обучение

дедуктивное (классификация)

индуктивное (таблица)

- исследование

теоретическое (составление общей формулы)

практическое (проведение опытов и написание уравнений)

3. 
   IV, V. - закрепление, обобщение
   

( Схема получения солей, упражнения, демонстрация коллекции, вывод по уроку, сообщение, задание на дом)

Используемая литература:

1. 
   Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплектам
   
2. 
   « Биология. Человек», 8(9) класс, Д.В.Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева; А.С. Батуева и др.; А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша. – М.: ВАКО, 2005.-416 с.
   

Урок 49-50 Общая характеристика обмена веществ. Обмен жиров, белков, углеводов, воды и минеральных солей.

3. 
   Хачатрян И.Н. Конкурсный урок. Неисчерпаемое море солей. Журнал «Химия в школе» №1. 2001г.