Урок №
|
Тема
ВСЕ ОБО МНЕ
|
Цель
|
Задачи
|
Что должны узнать
|
Чему должны научиться
|
1
|
Искусство вокруг тебя
|
Демонстрация многообразия форм искусства в окружающем мире.
Знакомство с выразительными средствами изобразительного искусства. Формирование эстетического мировоззрения.
|
Для педагога: рассказать кто такой художник. Показать учащимся примеры труда художника в окружающем мире. Научить выделять определенные выразительные средства в произведениях искусства.
Речевая задача для учащегося: называть и правильно использовать термины, относящиеся к выразительным средствам, рассказать о своей работе, обращая внимание на использование выразительных средств. Ответить на вопросы на с.11-13 учебника.
Творческая задача для учащихся:
Преобразовать обычный лист бумаги в красивую «тарелочку» и «подушку».
|
Кто такой художник, где используется его труд. Название выразительных средств изобразительного искусства, как ими пользуются художник в своей работе.
|
Замечать красоту предметного мира. Видеть примеры труда художника вокруг себя. Ценить их. Определять главные выразительные средства.
|
Календарные сроки
|
Рабочие материалы
|
Материалы для проведения урока
|
Объяснение материала
|
Работа у доски.
Самостоятельная работа
|
Итог урока
|
1-я неделя сентября
|
Круги бумаги диаметром не более 20 см, квадраты бумаги со стороной не более 20 см, (бумагу должен подготовить учитель)
|
Учебник, с. 4-13. Учитель может принести на урок самые разнообразные предметы: красивый бокал, книгу в оригинальной обложке, игрушку, открытки, красивую коробку с красками, предмет одежды. Учителю также надо подготовить красивые иллюстрации. Это могут быть графические работы, живописные абстрактные работы, работы с предметами разного размера и формы.
|
Учитель должен рассказать о профессии художника. И на конкретных примерах показать им , как художник преобразует мир. Например, показать белую тарелку и расписную, белую футболку и цветную, объясняя понятие « выразительные средства изобразительного искусства». Показывая различные предметы , учитель спрашивает у детей, каким образом художник украсил тот или иной предмет
( разрисовал, придумал интересную форму, подобрал интересный цвет и т.д.) Вместе с детьми следует найти как можно больше примеров работы художника- они оформляют книги, рисуют мультфильмы украшают город красивыми афишами, придумывают форму автомобилей, одежды, посуды, подбирают к ним красивые цвета.
|
После прослушивания объяснения, учитель предлагает одному учащемуся по желанию выйти к доске, взять любой из предметов, приготовленных к уроку учителем, и рассказать, как над ними поработал художник. Далее учащимся предлагается поработать художниками- разукрасить «тарелочку»
( бумажный круг) любыми рисунками по желанию.
|
Мир без художника был бы срым и унылым. Художник вкладывает свой труд в создание вещей и в произведения искусства. Для этого он пользуется различными выразительными средствами. Учащиеся должны усвоить что каждое произведение уникально набором выразительных средств. И для того чтобы создать творческие работы, надо овладеть этими средствами.
|
Урок №
|
Тема
ВСЕ ОБО МНЕ
|
Цель
|
Задачи
|
Что должны узнать
|
Чему должны научиться
|
2
|
Внешность человека.
|
Развитие умения видеть мир глазами художника – находить общее и особенное в лицах людей Развитие наблюдательности, чуткого восприятия действительности.
|
Для педагога: научить анализировать лицо человека, выделять в нем общее и частное. Соотносить себя с другими людьми. Научить замечать и определять различные эмоциональные состояния у человека.
Речевая задача для учащихся: устно составить портрет человека, выделяя в нем общие черты и характерные. Ответить на вопросы на с.15 учебника.
Творческая задача для учащихся:
нарисовать два коллективных портрета людей с разными чертами лица.
|
Общие и характерные черты лица. В чем заключается индивидуальность лица человека. Лицо человека меняется в зависимости от его настроения.
|
Видеть общее и частное в лицах людей и в собственном лице. Определять по выражению лица настроение. Называть его.
|
Календарные сроки
|
Рабочие материалы
|
Материалы для проведения урока Интернет - ресурсы
|
Объяснение материала
|
Работа у доски. Самостоятельная работа
|
Итог урока
|
2- неделя сентября
|
Два листа ватмана, толстые фломастеры или цветные восковые мелки.
|
Учебник, с. 14-15. Портрет работы известных художников разных эпох и стран. Выразительные фотографии, детские работы с различным эмоциональным настроем.
|
Первую часть этого урока надо провести в форме исследования. Детям так и надо сказать:
« Сегодня мы будем исследовать» Потом попросите их перечислить, что одинакового они нашли в лицах друг друга. Покажите детям фотографии и репродукции портретов людей разного возраста и разных национальностей. И пусть они еще раз убедятся и сделают вывод, что, несмотря на разный возраст, на разные национальности, в лицах людей есть много общего. Далее следует рассмотреть вопрос о различиях во внешности людей. В начале обсуждения очень уместно задать детям вопрос: « Если в людях так много общего, то они должны быть все похожи друг на друга, не так ли? Дайте детям хорошо подумать и выслушать их ответы. Услышав правильный ответ , постарайтесь чтобы ребенок уточнил его, почему люди все таки не похожи друг на друга.И если ребенок затрудняется с ответом, предложите ему и всем детям рассмотреть фотографии и репродукции в учебнике. Их вполне достаточно чтобы сделать верные выводы. Далее рассмотрите лица с различным настроением. Предложите детям устно выполнить задание на с. 6 тетради №1. Попросите несколько человек выйти к доске и по очереди изобразить различное настроение (веселое, удивленное, сердитое). Вывод, который должны сделать учащиеся - лицо даже одного и того же человека меняется в зависимости от настроения.
|
На размещенных, на доске двух листах ватмана две группы по 5-6 человек должны нарисовать два разных портрета с различным настроением. Можно по жребию с конкретным описанием в задании, например, нарисовать веселого круглолицего, большеглазого, кудрявого мальчика, с курносым носом, например, грустного узколицего пожилого человека, с узкими глазами, длинным носом и прямыми волосами.
|
Дети должны усвоить, что несмотря на множество общих черт, каждый человек особенный и не похож ни на кого. Благодаря разным чертам лица человек обладает внешней индивидуальностью.
|
Урок №
|
Тема
ВСЕ ОБО МНЕ
|
Цель
|
Задачи
|
Что должны узнать
|
Чему должны научиться
|
3
|
Точка, линия и форма. Роль формы и цвета во внешности человека
|
Развитие зрительной памяти и наблюдательности, умения анализировать различные формы и цветовые отношения и сопоставлять их с внешностью человека.
|
Задачи для педагога: познакомить с основными формами – треугольником, кругом, овалом и прямоугольником. Научить сопоставлять форму лица и черт лица с конкретными формами. Продемонстрировать многообразие цветовых отношений во внешности человека.
Речевая задача для учащихся: описывать внешность человека, характеризуя форму его лица, черт и цветовые отношения. Ответить на вопросы на с. 18,19 учебника.
Творческая задача для учащихся:
Выполнить задания на с. 7-9 рабочей тетради №1.
|
Как выглядят и называются основные формы - круг, треугольник, овал и прямоугольник. Какие бывают формы лица и черт человека. Какие бывают цветовые различия во внешности человека.
|
Пользоваться знаниями о различных формах и использовать их в своей работе над созданием портрета. Определять различия в цвете лица, глаз, волос, во внешности человека. Применять знания на практике.
|
Календарные сроки
|
Рабочие материалы
|
Материалы для проведения урока Интернет - ресурсы
|
Объяснение материала
|
Работа у доски. Самостоятельная работа
|
Итог урока
|
3-я
неделя сентября
|
Цветные фломастеры или цветные карандаши, возможны цветные восковые мелки, рабочая тетрадь №1
|
Учебник, с. 16-19, тетрадь № 1с. 6-9. Портреты работы известных художников разных эпох и стран с различными формами лица, черт и цветовыми характеристиками.
|
На этом уроке учитель должен познакомить детей с понятием «форма», объяснить как она образуется, какие бывают формы. Затем следует обратиться к цвету, рассказать и показать учащимся, что у людей могут быть разного цвета кожа, глаза, волосы. Учитель может дополнить эту информацию рассказов о различии людей разных рас. Необходимо сопровождать рассказ демонстрацией фотографий и репродукций портретов известных художников. Следует рассмотреть различные портреты и вместе с учащимися разобраться, какую форму имеют лица на портретах, какого цвета их кожа и т.д. Желательно выбирать портреты с выразительными формами лица и цветной гаммой. Можно воспользоваться иллюстрациями из учебника на с. 18-19 и обсудить их. Учащиеся должны понять , что индивидуальность внешности складывается из многих параметров, и одним из главных параметров является форма.
|
Выполнить задание в рабочей тетради № 1, с.6-9. Учитель должен подчеркнуть, что пока выполняется короткое упражнение , для того чтобы в дальнейшем создать интересный портрет. Главная цель этого задания – развитие у ребенка чувства формы и цвета, понимания, что все люди индивидуальны.
|
Учащиеся познакомились с формой, узнали, какой она может быть, научились сопоставлять конкретные формы с лицами людей. Узнали, что форма и цвет- важные элементы,
Характеризующие внешность человека.
|
Урок №
|
Тема
ВСЕ ОБО МНЕ
|
Цель
|
Задачи
|
Что должны узнать
|
Чему должны научиться
|
4
|
Портрет.
Создание автопортрета.
|
Знакомство с понятием «портрет» и « автопортрет». Закрепление знаний, полученных на предыдущих уроках в форме создания автопортрета.
|
Для педагога: научить узнавать среди произведений искусства портреты. Знать определение этого жанра. Научить использовать определенные выразительные средства для достижения художественной цели.
Речевая задача для учащихся: уметь объяснять понятия «портрет» и « автопортрет». Уметь объяснить идею создания своего автопортрета. Ответить на вопросы на странице 24 учебника. Творческая задача для учащихся: создать автопортрет на основе полученных знаний и умений в технике лепки из полимерной глины.
|
Что такое портрет и автопортрет. Какие выразительные средства используются при создании портрета и автопортрета. В каких техниках можно выполнить портрет.
|
Анализировать свою внешность. Определять форму своего лица и черт, цветовые отношения. Пользоваться определенными выразительными средствами в соответствии с задачей. Пользоваться полимерной глиной- смешивать различные цвета для получения новых цветов, вылеплять нужную форму, соединять детали, создавать определенный образ.
|
Календарные сроки
|
Рабочие материалы
|
Материалы для проведения урока Интернет - ресурсы
|
Объяснение материала
|
Работа у доски. Самостоятельная работа
|
Итог урока
|
4- неделя сентября
|
Цветной картон для основы. Цветная полимерная глина. Если ее нет, то можно заменить цветным пластилином, салфетки для рук.
|
Учебник с. 16-19. Портреты работы известных художников разных эпох и стран с выразительной внешностью- формами и цветовой гаммой.
|
В начале урока учитель знакомит детей с понятиями «портрет» и «автопортрет». Обращает внимание учащихся на то, какими разными могут быть портреты- они могут быть созданы в различных материалах, художник может стремиться передать сходство, а может передавать собственные впечатление изображаемого человека. Вместе с детьми обсуждает несколько портретов ( по выбору педагога). Затем учащимся предлагается создать автопортрет . предварительно надо дать учащимся высказать свои идеи по созданию автопортрета. После этого учителю необходимо объяснить и продемонстрировать, как создается портрет из полимерной глины. Показать примеры лепки и получения новых цветов. Пусть учащиеся рассмотрят иллюстрации в учебнике на с. 22-23.
|
Размер основы для работы не должен превышать лист форматом А3, лучше, если размер будет немного меньше. Для основы лучше выбрать цветной картон. Объяснить детям что изображение лучше всего располагать по центру основы. Уроки композиции еще впереди, поэтому детей пока надо сориентировать на правильную компоновку. Сначала лепятся самые крупные детали – лицо, шея и часть туловища. Для ни подбирается нужный цвет. Смешивать кусочки глины надо до получения однородного цвета. После того как крупные детали подклеены, моно приступать к мелким частям лица- глазам, носу, ушам, рту. Обратите внимание детей, что полимерная глина быстро засыхает, и после того как она засохнет, поправить форму уже не возможно, потому надо работать быстро и плотно закрывать пакетики с глиной. Покажите детям приемы лепки всех деталей.
|
Учащиеся создали, возможно, первый в их жизни автопортрет.
Познакомились с новым материалом и новой техникой. Узнали новый термин на трех языках.
|
Урок №
|
Тема
|
Цель
|
Задачи
|
Что должны узнать
|
Чему должны научиться
|
5
|
Обсуждение и защита работ.
Итог темы
« Все обо мне»
|
Развитие аналитических способностей, умения видеть и прочитывать произведение, обращая внимание на его выразительные особенности.
|
Для педагога: научить представлять свою работу – рассказывать о замысле, идее, особенностях его создания. Научить анализировать свою работу и работы друзей.
Речевая задача для учащихся: уметь объяснить свой замысел, проанализировать свою работу т работу товарищей, используя терминологию. Ответить на вопросы на с. 24-25 учебника. Знать термин темы на трех языках.
Творческая задача для учащихся: провести представление своей работы.
|
|
Анализировать свою работу т работы друзей. Видеть и демонстрировать достоинства и находить недостатки в работе, а также возможности их исправления. Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы товарищам по поводу их работ.
|
Календарные сроки
|
Рабочие материалы
|
Материалы для проведения урока Интернет - ресурсы
|
Объяснение материала
|
Работа у доски. Самостоятельная работа
|
Итог урока
|
1-я неделя октября
|
|
Учебник, с. 24-25, Детские автопортреты, портреты известных художников.
|
В начале урока учитель объясняет учащимся, в каком порядке следует представлять свою работу и проводить обсуждение. Уточняет, на каких моментах при представлении и обсуждении работ следует остановиться.
|
Учащиеся представляют свои работы, рассказывая о своем замысле, оценивают результат своей работы, отвечают на вопросы из учебника, на вопросы учителя и учащихся.
|
Учащиеся подытожили все, что узнали и чему научились, знакомясь с этой темой. Копилка их знаний и умений пополнилась. Они не просто создали свой первый автопортрет, но и обсудили его как критики..
|
Урок №
|
Тема
МОЯ ШКОЛА
|
Цель
|
Задачи
|
Что должны узнать
|
Чему должны научиться
|
6
|
Линии, буквы и цифры
|
Развитие эстетического восприятия мира.
|
Для педагога: научить видеть и воспринимать в окружающем мире, в произведения художников многообразие и красоту линии и форм и использовать их в своих работах.
Речевая задача для учащихся: уметь называть и характеризовать различные линии, подбирать соответствующие им эмоциональные характеристики. Ответить на вопросы на с. 28-31 учебника.
Творческая задача для учащихся: красиво нарисовать несколько букв и цифр.
|
Что мир, который нас окружает, состоит из самых разнообразных линий и форм. Что буквы, цифры – это тоже рисунки и писать – «рисовать» их – можно очень красиво. Что сложные предметы состоят из суммы простых форм.
|
Пользоваться выразительными линиями и формами в соответствии с задачей. Соотносить линии и формы с конкретными предметами, встречающимися в окружающем мире.
|
Календарные сроки
|
Рабочие материалы
|
Материалы для проведения урока. Интернет - ресурсы
|
Объяснение материала
|
Работа у доски.
Самостоятельная работа
|
Итог урока
|
2-я
неделя октября
|
Рабочая тетрадь
№ 1. Цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки
|
Учебник, с. 28-31. Таблицы разнообразных шрифтов. Красивые шрифты на обложках книг, открытках, афишах. Таблицы с разными фигурами, фото предметов, по форме напоминающих круг, треугольник, квадрат.
|
В начале урока стоит вспомнить о том, какие бывают линии. Учитель показывает на доске примеры прямых, наклонных и закругленных линий и спрашивает детей, где могут быть использованы такие линии. Если дети не могут сразу ответить, учитель предлагает им изучить страницы 28-29 учебника и ответить на вопросы, размещенные на с. 28. Далее учитель проводит объяснение, используя материал учебника (с. 28-29), стихи про буквы и цифры. После этого дети выполняют короткие упражнения в тетради
№ 1 на с. 10-13. После выполнения упражнений учитель начинает объяснение по с. 30-31 учебника. После того как учащиеся рассмотрели и изучили простые формы, нашли аналогичные по форме предметы окружающего мира, учитель показывает детям несколько сложных форм. Например, человека. И спрашивает, а можно ли сказать, что человек имеет какую – то определенную форму – форму круга, например, или четырехугольника? Выслушав ответы учащихся, учитель предлагает детям исследовать, из каких форм состоит человек. Можно ли сравнить голову с кругом? Туловище с прямоугольником? Ноги и руки – с треугольниками? Для того чтобы проанализировать фигуру человека, можно вызвать к доске одного ученика и на его примере продемонстрировать, какие формы привлекаются с определенными частями тела.
|
После этого детям предлагается выполнить упражнения в рабочей тетради № 1, с. 10-13. Учитель должен подчеркнуть, что детям надо именно рисовать буквы и цифры, помня о выразительности линии. После выполнения короткого упражнения в тетради по написанию букв и цифр начинается исследование формы.
После этого следует выполнить на выбор одно- два задания на с. 14-17 рабочей тетради № 1 ( остальные по желанию можно выполнить дома). Также в качестве домашнего задания - выполнить с помощью родителей закладку для книги на выбор ( с. 32-33 учебника).
|
Учащиеся узнали про линии и формы, которые нас окружают. Узнали названия некоторых форм ( круг, треугольник, четырехугольник); что многие предметы похожи на определенные формы; что сложные формы состоят из простых форм; подготовились к следующему уроку.
|
Уроки №
|
Тема
МОЯ ШКОЛА
|
Цель
|
Задачи
|
Что должны узнать
|
Чему должны научиться
|
7-8
|
Собираем природный материал.
Создание аппликации
( возможна коллективная работа). Обсуждение и защита работ.
|
Знакомство с техникой аппликации. Суммирование знаний, полученных на предыдущих уроках, для создания творческой работы. Развитие аналитических способностей, умение видеть и читать произведение.
|
Для педагога: познакомить учащихся с различными природными материалами и их выразительными возможностями. Рассказать, как надо заготавливать природные материалы, как создавать гербарий. Создать аппликацию, используя различные формы и природные материалы. Научить определять последовательность задач при выполнении работы.
Речевая задача для учащихся: рассказать о замысле, идее, особенностях создания аппликации. Научить анализировать свою работу и работы друзей. Ответить на вопросы на с. 40 учебника. Знать термин темы на трех языках.
Творческая задача для учащихся:
Собрать и заготовить природные материалы. Создавать коллективную аппликацию на тему «Моя школа»
|
О различных природных материалах и возможностях их использования на уроках художественного труда. Способы создания аппликации из цветной бумаги. Правила соблюдения техники безопасности.
|
Научиться заготавливать и использовать природные материалы в своих работах; технике аппликации: вырезать, распределять и подклеивать детали. Определять последовательность задач при создании работы. Соблюдать технику безопасности. Анализировать свою работу и работу друзей. Видеть и демонстрировать достоинства и находить недостатки в работе, а также возможности их исправления. Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы товарищам по поводу их работ.
|
Календарные сроки
|
Рабочие материалы
|
Материалы для проведения урока. Интернет – ресурсы.
|
Объяснение материала
|
Самостоятельная работа
|
Итог урока
|
3,4-я неделя октября
|
Цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры, салфетки.
|
Учебник, с. 34-41.
|
Начало этого урока стоит провести, отправившись с детьми в небольшое путешествие в парк или вокруг родной школы. Любое путешествие ценно тем, что открывает что – то новое. Много нового и интересного можно найти, отправившись в ближайший парк. Только при этом надо соблюдать одно простое правило, а именно быть внимательным, смотреть на все глазами художника. И тогда каждый листик, каждая травинка, станет для вас помощником. В путешествии ребята должны отыскивать природные материалы, которые понадобятся им при создании работ. Но для начала надо уяснить, что такое природные материалы и искусственные, и чем они отличаются друг от друга. Пусть дети попытаются ответить на эти вопросы с помощью наводящих вопросов учителя. Во время путешествия дети могут собрать разные травинки, веточки, листики, камешки и на ближайшее время, и впрок. Хорошо поговорить о свойствах природных материалов, некоторые из них очень нежные, а при высушивании – хрупкие, некоторые прочные и тяжелые. Прежде чем начинать работу с природными материалами, стоит подумать, какой материал лучше подойдет к той или иной работе. После экскурсии надо прийти в класс и рассказать детям, как заготовить травинки и листья на следующий урок. Далее учитель объясняет детям, что такое аппликация и как она создается. Что в аппликации, как правило, используются простые формы, которые объединяют в более сложные. Для пояснения материала можно использовать иллюстрации на стр. 36-37, 39 учебника. Обсудить, что можно изобразить на аппликации – внешний вид школы, спортзал, классы, ту школу в которой дети учатся, или школу своей мечты. Далее следует определить, на листе какого размера ( не более А 3) и какого цвета учащиеся будут выполнять свою аппликацию. Обсудить цветовое решение и настроение работы, какие формы будут использованы.
|
Сначала учащиеся выполняют упражнения с использованием природных материалов. Затем делятся на группы по 5-6 человек. Каждая группа определяет что она будет изображать. Распределяются обязанности. На листе бумаги начинают раскладывать подготовленные заранее простые детали. Если выясняется, что их недостаточно, надо вырезать дополнительные детали. После того как все выверено, можно поступить к подклеиванию деталей. Сначала подклеиваются главные детали, затем остальные более мелкие детали. После этого следует внимательно осмотреть свою работу, и если в этом есть необходимость, дополнить ее линейным рисунком. Так, можно нарисовать веточки и листики, на крышах – черепицу и т.д. Это не является необходимостью, но об этом следует рассказать детям для расширения их творческих возможностей. Завершенные работы оформляются на листе картона соответствующего цвета.
|
Учащиеся подытожили все, что узнали и чему научились, знакомясь с этой темой. Копилка их знаний и умений пополнилась. Они узнали новое слово на трех языках. Они не только создали свою первую аппликацию, но и обсудили ее как критики.
|
Урок №
|
Тема
МОЯ СЕМЬЯ И МОИ ДРУЗЬЯ
|
Цель
|
Задачи
|
Что должны узнать
|
Чему должны научиться
|
9
|
Семья и друзья в твоей жизни.
|
Формирование представления о семье и друзьях как главной социальной ценности.
|
Для педагога: научить понимать ценность семьи и друзей, строить взаимоотношения на основе любви и взаимоуважения. Обеспечить тесную связь обучения и жизни.
Речевая задача для учащихся: называть членов семьи, составить рассказ о своей семье. Ответить на вопросы на с. 44-45 учебника.
Творческая задача для учащихся: сравнить два семейных портрета на с. 46-47 или по выбору учителя.
|
Из кого может состоять семья. Названия членов семьи и родственников. Как должны строится отношения в семье.
|
Определять состав семьи и близких родственников. Ценить взаимоотношение в семье, семейные традиции, беречь их. Уметь рассказать о своей семье, семейные традиции, беречь их. Уметь рассказать о своей семье, определяя ее уникальность.
|
Календарные сроки
|
Рабочие материалы
|
Материал для проведения урока. Интернет - ресурсы
|
Объяснение материала
|
Самостоятельная работа
|
Итоги урока
|
2-я неделя ноября
|
|
Учебник, с. 44-47. Семейные фотоальбомы, которые принесут дети ( надо предупредить их об этом заранее). Детские работы, фотографии из цветных журналов.
|
Учитель вместе с детьми рассматривает такой вопрос: «Что такое семья?» Ответы могут быть разные. Дети могут просто перечислить членов семьи, могут говорить, что семья это- когда семья все любят друг друга и помогают друг другу, кто – то возможно скажет, что семья это коллектив родственников. И каждый будет по своему прав. Главное, чтобы дети задумались о том, что такое семья, и попытались по – своему сформулировать это понятие. Не стоит добиваться от детей этого возраста четкой формулировки. Учитель сам может дополнить рассказ детей о том, какой может быть семья. Рассказать о больших семьях, которые прежде были довольно распространенным явлением в Казахстане, о женщинах- матерях- героинях. Спросите детей, что, по их мнению, объединяет семью. Поговорите о профессии родителей. Подготовьте интересные стихи про семью. В конце объяснения учитель может рассмотреть портреты известных художников.
|
На уроке дети должны составить свое родословное дерево, информацию о котором заранее подготовили с родителями. Для этого на листе формата А 3 они цветными фломастерами рисуют свое дерево. Учителю на доске надо показать упрощенные варианты изображения древа. В свободные круги или овалы- листики дети размещают фото или рисунки своих дедушек или бабушек внизу, выше – родителей, еще выше себя, своих братьев и сестер. Полнота информации такого дерева зависит от желания семьи.
|
|
Урок №
|
Тема
МОЯ СЕМЬЯ И МОИ ДРУЗЬЯ
|
Цель
|
Задачи
|
Что должны узнать
|
Чему должны научиться
|
10
|
Композиция. Связь изображения с размером.
|
Развитие композиционного мышления, умения обдуманно строить композицию.
|
Для педагога: познакомить с понятиями « композиция» и « размер» листа для своей композиции
Речевая задача для учащихся: называть новые термины. Уметь объяснить, как изображение зависит от выбранного размера листа. Ответить на вопросы: на с. 49 учебника.
Творческая задача для учащихся:
Научиться пользоваться определенным размером для придания большей выразительности композиции.
|
Что художники называют композицией. Как надо выбирать размер листа для своей композиции. Как размер листа может влиять на изображение.
|
Составлять простейшую композицию. Обдумывать размер листа для нее. Компоновать изображение в соответствии с выбранным размером листа.
|
Календарные сроки
|
Рабочие материалы
|
Материалы для проведения урока. Интернет – ресурсы.
|
Объяснение материала
|
Самостоятельная работа
|
Итог урока
|
3-я неделя ноября
|
Рабочая тетрадь № 1. Цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки
|
Учебник, 48-49. Репродукции произведений художников, в которых размер играет важную роль.
|
Учитель в начале урока задает детям вопрос, с чего начинается рисунок или любое произведение изобразительного искусства. Выслушав ответы учащихся, учитель начинает рассказ о том, что любой рисунок, любое произведение начинается с того, что художник обдумывает свою работу. Он решает, какого размера будет работа – большого или маленького. И выбирает в соответствии с замыслом лист или холст нужного размера, потому что выразительность работы во многом зависит от их удачного выбора. Далее учитель предлагает убедиться в том, что выбор размера имеет большое значение для выразительности композиции и предлагает рассмотреть иллюстрации на с. 48-49 учебника. Детям задаются вопросы со с. 49.
|
|
|
Уроки №
|
МОЯ СЕМЬЯ И МОИ ДРУЗЬЯ
|
Цель
|
Задачи
|
Что должны узнать
|
Чему должны научиться
|
11-12
|
Создание композиции «Моя семья»
|
Формирование представления о семье и друзьях как главной социальной ценности. Создание композиции «Моя семья» в свободной по выбору технике.
|
Для педагога: обеспечить тесную связь обучения и жизни. Научить продумывать композиционное решение с учетом размера листа.
Речевая задача для учащихся: представить свою работу, рассказав об идее, об использовании выразительных средств, о том что нового узнали и чему научились. Ответить на вопросы на с. 52-53 учебника. Знать термин темы на трехязыках. Творческая задача для учащихся: создание оригинальной композиции и ее представление.
|
Как выбирать удачный размер листа бумаги для композиции. Как составлять композицию с учетом выбранного размера листа.
|
Чувствовать связь размера и изображения. Передавать свои мысли и чувства в композиции, используя выразительные средства изобразительного искусства. Представлять свою работу, суммируя имеющиеся знания и умения.
|
Календарные сроки
|
Рабочие материалы
|
Материалы для объяснения. Интернет- ресурсы
|
Объяснение материала
|
Самостоятельная работа
|
Итог урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 41.69 Kb.