Пән / Предмет / Subject: музыка 6 урок 1 четверть
*В контексте тем:
|
Моя школа
|
Школа/ School:
|
Күні / Дата /Date:
|
Мұғалім / Учитель/ Teacher:
|
Сынып / Класс / Grade : 1класс
|
Количество присутствующих:
отсутствующих:
|
Тақырыбы / Тема / Theme
|
Я и моя школа
|
Цели обучения:
|
1.1.1.2. Определять и описывать на слух музыкальное произведение
1.1.2.1.Исполнять песни напевно, без напряжения.
1.1.3.1. Определять на слух высоту нот СОЛЬ и МИ.
1.2.1.1. Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз.
1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.
|
Предполагаемый
результат
|
Все учащиеся смогут:
-петь отрывок музыкального материала и играть на одном из музыкальных шумовых инструментов;
-признать основную связь между звуками и символом.
|
Многие учащиеся смогут:
Услышать звук колокольчиков в музыкальном произведении, дать характеристику
- присоединятся к другим исполнителям в нужное время;
- использовать свой голос и шумовые инструменты для воспроизведения разных звуков, мелодии и ритма.
|
Некоторые учащиеся смогут:
- связать звуки и символы;
-обосновать выбор конкретных звуков;
- наблюдать за другими в надлежащих случаях.
|
Языковая цель
|
Учащиеся должны уметь:
-использовать прилагательные для описания звуков окружающего мира и представить понимание их значения через язык музыки.
Трехъязычие: мектеп – школа – school.
Основные термины и словосочетания:
громко, тихо, становится громче, становится тише, удар, ритм, барабан, ксилофон, весело – мажор, грустно – минор.
|
Серия полезных фраз для диалога/письма
|
На что похож этот звук?
Чем этот звук создается?
О чем это вам напоминает?
Как вы могли бы изменить этот звук?
|
Предшествующие
знания
|
В заданиях предыдущего раздела учащиеся начали анализировать свою работу и высказывать свое мнение о прослушанной музыке. Они познакомились с песнями, основанными на нотах СОЛЬ и МИ, использовать ручные знаки по системе Curwen Kodaly.
|
Ход урока
|
Кезең / Этап / Stage
|
Запланированная деятельность на уроке/ Procedure
|
Ресурсы/Resources
|
Начало урока/Beginning
|
Создание положительного эмоционального настроя.
-Мы друзьям, хорошим знакомым можем сказать «Привет!», а людям старшим или мало знакомым мы обращаемся иначе. Как?
-Разучим новое приветствие на трех языках «Добрый день! – Қайырлы күн! – Good day!».
Актуализация знаний.
-На прошлых уроках вы учились определять настроение. Настроение бывает у людей, в музыке и в природе.
-Какое настроение бывает у людей? (грустное, веселое)
-А в музыке тоже может быть такое настроение?
-Вы даже прослушали произведение, которое так и называется «Веселая, грустная».
-А в природе как выражается настроение?
-На уроках музыки вы также говорили о своих любимых песнях, ведь у каждого из нас есть любимая песня.
-А какая самая главная песня в государстве?
-При слушании и пении гимна как мы должны стоять?
-А во время пения как мы должны стоять или сидеть? (ровно, слушать себя и товарищей)
|
|
Критерии успеха
|
Настраиваются на урок, вспоминают пройденный материал, отвечают на вопросы учителя.
|
|
Середина урока /Middle
|
Работа над новой темой.
-А сегодня на уроке мы с вами узнаем что такое кюй, познакомимся с музыкальным инструментом – конырау, узнаем из чего он состоит.
-А что узнать тему урока, отгадайте загадку.
Загадка.
Стоит веселый, светлый дом.
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают (школа).
Правильно, сегодня поговорим о школе и тема нашего урока «Я и моя школа».
-Расскажите о школе, в которой вы учитесь.
Разучивание попевки.
-Давайте разучим новую попевку.
Звонкий звонок – окончен урок!
Снова звонок – опять на урок.
-С каким настроением споем первую строчку? (весело)
-Ребята, такое веселое, светлое, солнечное звучание музыки называется мажор.
-А с каким настроением споем вторую строчку? (грустно)
-Такое грустное, хмурое, пасмурное звучание называется минор.
-Вам нравятся уроки в школе?
-Что вы возьмете с собой в класс – мажор или минор? Почему?
-Итак ребята, вы теперь узнали что хорошее, веселое настроение называется мажор, а пасмурное, хмурое – минор.
-А сейчас немного отдохнём.
Физминутка.
Слушание музыки.
-Кто скажет, кто такой слушатель?(тот, кто слушает музыкальное произведение)
-А что означает «быть хорошей аудиторией»? (внимательно, тихо слушать)
-И сейчас мы постараемся быть хорошей аудиторией и слушателями.
-Но сначала ответьте на вопрос, что такое кюй?
Кюй – это инструментальное произведение казахского народа.
-А как называют исполнителей – музыкантов, которые исполняют кюй? (кюйши)
-И сейчас мы с вами послушаем кюй Ыхласа «Жезкиiк», а переводе с казахского это «Медная сайга».
-Послушайте внимательно легенду об этом.
В представлении охотников Медная сайга – это Мать, поглощенная заботой о спасении своих детенышей. она легко прыгает по скалам, резвится на бескрайних степных просторах, наслаждается природой – защитницей, укрывается от хищников, гордится великолепной окраской своей шерсти, сливающейся с покровом почвы и тем самым обманывающей зоркий глаз безжалостного врага – охотника. По охотничьим поверьям, Медная сайга излучает солнечный свет и мешает прицельному выстрелу. Потому что она и живет долго, народ о ней слагает легенды. Кюй «Жезкиiк» - это любование мощными степными просторами… В кюе, посвященному Медной сайге, Ыхлас передает свои чувства и мысли.
-Итак, приготовились слушать внимательно. Определите, где в музыке звучит мажор, а где минор?
-Звучание каких необычных инструментов вы услышали?
-Кто из вас услышал необычное звучание колокольчиков?
-У казахского народа этот музыкальный инструмент называется конырау.
-Посмотрите внимательно на картинку, здесь не один колокольчик, а несколько.
-Давайте еще раз послушаем и покажем как его исполняет кюйши. Каждый из вас побудет в роли кюйши.
1 вариант – домбра
2 вариант – конырау.
Разучивание песни.
-Давайте представим, что будет с людьми – человечеством, если они не будут учиться?
-Давайте скажем слова школа на трех языках: мектеп – школа – school.
- Сегодня на уроке мы разучим новую песню о школе «Теперь мы первоклашки».
Композитор- А. Ермолова, поэт- В. Борисова.
Для начала послушайте исполнение этой песни.
-А сейчас приготовьтесь слушать внимательно.
-Определите настроение этой песни.
-О чем в ней поется?
Разминка для дыхания.
Но для начала мы с вами проведем упражнение для певческого дыхания «Воздушный шар». Давайте надуем большой воздушный шарик (дети имитируют надувание шарика). Но вдруг в шарике образовалась дырочка и он стал сдуваться вот с таким звуком «ш-ш-ш» (ребята повторяют упражнение 2-3 раза).
Разучивание песни:
«Теперь мы первоклашки».
Композитор- А. Ермолова,
Поэт- В. Борисова.
Вот и осень пришла,
Собираться пора
В дом огромный, что школой зовется.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Все прошло и уже не вернется.
Припев:
Сережки и Наташки,
Теперь мы первоклашки
И смотрим на приятелей
вчерашних свысока.
Они остались в садике,
Марины, Саши, Вадики.
Они еще не слышали школьного звонка.
-Будем учить сначала по строчкам, потом по две, весь куплет.
-А теперь давайте пропоем.
|
Смайлики: веселый грустный
Картинка конырау
Видео: http://www.youtube
/com/watch?v=tD9itvPfWfU
Караоке
http://rutube/ru/video/20d4
c2f7d3cb12b4edf7d361a82
45eed/
Для работы:
http://x-minus.
org/track/22335
|
Критерии успеха
|
Характеризуют музыкальное произведение, придумывают движения под песню, определяют звучание мажора или минора.
|
|
Конец урока /
|
Итог урока. Рефлексия.
-Нарисуйте рисунок о школе.
-Еще раз повторим, веселое, светлое, солнечное звучание музыки называется мажор.
-А грустное, хмурое, пасмурное звучание называется минор.
Рефлексия.
|
|
Критерии успеха
|
Способность оценить свою деятельность на уроке.
|
|
Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
|
Учитель предлагает разноуровневые задания, ориентируясь на разный уровень учащихся.
Педагог оказывает индивидуальную помощь учащимся в процессе самостоятельной работы.
|
«Светофор»
Учащиеся в начале урока выбирают один из цветов: красный, желтый или зеленый. После урока должны высказать свое мнение по вопросу цвета. Красный – нет (что не понравилось, ошибки), желтый – не совсем (сомнения, трудности), зеленый – да (Что понравилось, что получилось)
|
Связь с предметами:
-познание
-изобразительное искусство
-английский язык
-казахский язык
-введение в науку
| |
Скачать 22.4 Kb.