цеуппывап. Урок 1 Кто такой художник Освоение техники работы кистью и красками Педагогические задачи
 Скачать 26.29 Kb.
|
|
Урок 1 Кто такой художник? Освоение техники работы кистью и красками Педагогические задачи: способствовать формированию представления о художнике; создать условия для развития умения различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой); содействовать овладению приемами работы красками и кистью, необходимыми для создания осеннего пейзажа. Основное содержание темы, термины и понятия. Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой). Искусство видеть и творить. Кто такой художник? Все, что художник наблюдает и чувствует, он рассказывает в своих работах – в картинах, рисунках, скульптуре. Установка на эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусств. Эмоционально-образная характеристика осени как времени года, определение отличия осеннего неба от летнего или весеннего; наблюдение за разнообразием их форм и цвета. С помощью цвета художник передает разное настроение, создает нужный образ, выражает свое отношение к миру. Прославление красоты осени поэтами. Понятие «пейзаж». Красками, фломастерами или карандашами превращаем рисунок в осенний пейзаж. Рабочее место ученика на уроках изобразительного искусства. Художественные материалы и приемы работы с ними. Правила работы на уроке. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов – акварель. Универсальные учебные действия (метапредметные): • познавательные: общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правилам работы на уроке изобразительного искусства и обращения с художественными материалами; логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта); • регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов; • коммуникативные: уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли; взаимодействовать с учителем; слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению. Личностные: овладевают способностью к творческому развитию; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству; проявляют интерес к предмету. Тип урока: постановочный/решение учебной задачи. Образовательные ресурсы: Зрительный ряд: П. Клее «Дороги и проселки», «Однажды возникнув во мгле ночи...», П. Пикассо «Хлеб и фрукты на столе», Дж. Моранди «Натюрморт», А. Бух «Осень», К. Моне «Стог сена в Живерни», В. Кандинский «Зимний пейзаж». Мультимедийная презентация «Осень». Литературный ряд: А. Фет «Воздушный город», К. Бальмонт «Осень», З. Федоровская «Осень», Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...». Музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Осенняя песня». Сценарий урока I. Организационный момент. Вы за лето отдохнули, Подросли, набрались сил. – Дети, вы готовы к школе? – Наш учитель нас спросил. А. Марюхин – Сегодня наш первый урок будет совсем необычным. Я обещаю, что он будет интересным. А знаете ли вы, чем мы будем заниматься на уроках изобразительного искусства? – На уроках изобразительного искусства вы будете учиться рисовать. Но кроме этого, я помогу вам научиться понимать, видеть красоту в работах художников, скульпторов, в окружающем мире. Сколько в мире красок! Сколько красоты! Изобразительному искусству Научишься и ты. II. Работа по теме урока. – Давайте назовем некоторые инструменты, с которыми вы будете работать на уроках изобразительного искусства. Я загадываю загадку, а ваш ответ подскажет, что это. Черный Ивашка – Деревянная рубашка, Где носом поведет, Там заметку кладет. (Карандаш.) Разноцветные сестрицы Заскучали без водицы. Дядя, длинный и худой, Носит воду бородой, И сестрицы вместе с ним Нарисуют дом и дым. (Кисточка и краски.) Если ей работу дашь, Зря трудился карандаш. (Резинка.) Белый камушек растаял, На доске следы оставил. (Мел.) Свою косичку без опаски Она обмакивает в краски, Потом окрашенной косичкой В альбоме водит по страничке. (Кисточка.) Жмутся в узеньком домишке Разноцветные детишки. Только выпустишь на волю – Где была пустота, Там, глядишь, красота. (Краски, цветные карандаши.) Учитель знакомит с некоторыми правилами работы: • аккуратно смачивать кисточки в воде, не затирая волос; • смочить краски водой (слегка), каждый раз промывая кисть; • никогда нельзя пачкать краски грязной кисточкой (то есть в другой краске), для получения другого оттенка или цвета используют палитру; • нельзя кисточку тереть о бумагу и портить ей «прическу», а также долго держать опущенной в воде (искривится волос); • карандаши должны быть хорошо заточены, линия должна быть легкой и без сильного нажима. – Сегодня на уроке мы познакомимся с одним жанром изобразительного искусства – пейзажем, будем учиться рисовать осенний пейзаж. Живописцев, которые свое творчество посвятили изображению природы, называют пейзажистами, а их картины – пейзажами. Художник умеет слушать мир – шум леса, звуки капели, жужжание пчел, журчание ручья, пение птиц. Учитель обращает внимание на картины с изображением пейзажа. – У каждого времени года свой характер, по которому мы его узнаем, – это краски, запахи, звуки. – Какое сейчас время года? – Ребята, послушайте, какие прекрасные стихи посвятили осени поэты К. Бальмонт «Осень», Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...». Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора – Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера... – Осень – самое изменчивое время года. Почти каждый день она меняет настроение, а вместе с ним и свои цвета. – Рассмотрите картину А. Буха «Осень». – Какие у осени краски? – Почему осень в это время года называют золотой? – Художник ждал осени как самого дорогого и мимолетного времени года. Осенью темные краски лета сменялись робким золотом, пурпуром, серебром. Этот пейзаж заключает в себе образ торжественной, радостной осени. – Хорошая живопись, хорошая картина приобретает музыкальность, с полотен как бы звучат мелодии. Ваше рассматривание картин будет сопровождать музыкальное произведение П. И. Чайковского «Осенняя песня». Просмотр презентации «Осень». – Какое настроение эта картина выражает? – Чем особенно понравился этот пейзаж?  ФизкультминуткаПЛОВЦЫ Вспомним лето. Мы на берегу реки... К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись. Раз, два, три, четыре – Вот как славно освежились. А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: Вместе раз – это брасс. Одной, другой – это кроль. Три, два, один – плывем, как дельфин. Качаясь на волне, плывем на спине. Вышли на берег крутой, отряхнулись и домой. III. Актуализация знаний. Дидактическая игра «Угадай листок» (показ изображения листьев, дети определяют, какому дереву они принадлежат). Анализ формы и цвета листьев. – Какую форму имеет лист дуба, лист березы, лист клена? – Какие цвета осенней листвы вы можете назвать? – Сегодня мы будем рисовать осенний пейзаж. Перед тем как приступить к рисованию по представлению (по памяти), необходимо представить, что вы хотите нарисовать, и определить композицию рисунка. Композиция – расположение предметов на картине. Композиция помогает лучше передать замысел художника. Этапы выполнения рисунка. 1. Композиция рисунка: определяем линию горизонта, определяем положение деревьев и их высоту, намечаем тропинку. Прорисовываем карандашом контуры всех предметов. 2. Работа с цветом. Заполнение рисунка цветом начнем с закрашивания неба. Помним, что ближе к земле небо будет светлее. Между небом и землей не оставляйте белых пустот. Далее закрашиваем землю, а потом стволы деревьев. 3. Прорисовывание деталей. – Выполнять работу будем красками. Краски – материал живописи. Как и звуки, краски могут быть радостными и печальными. Акварельные краски были известны древнеегипетским живописцам. До нас дошли росписи этой краской на папирусах. Акварель – единственный вид красок, отличающийся особой прозрачностью, чистотой и яркостью цвета. Название «акварель» происходит от латинского слова «аква» – вода. IV. Творческая практическая работа. Рисование по теме «Осенний пейзаж». Учитель оказывает помощь учащимся, затрудняющимся в выполнении работы. V. Итог урока. Рефлексия. Организация выставки работ учащихся. – Придумайте название выставки. («Осенняя фантазия», «Осенний вернисаж».) – Спасибо вам за ваши добрые глаза, приветливые улыбки. А закончить наше с вами занятие я хотела бы снова улыбкой. Давайте улыбнемся друг другу. |