ЭКОЛОГИЯ. курс2. Урок 1 Охрана окружающей среды Прочитайте высказывания великих людей. Прокомментируйте их
 Скачать 56.74 Kb.
|
|
Урок 4 ЯЗЫК И ПРИРОДА 1. Прочитайте высказывания великих людей. Прокомментируйте их. Высшее благоразумие – это принять трудное решение оставить сей мир в таком виде, в каком мы его застали. (Б.Грасиан) Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь чему учиться. (Леонардо да Винчи) Как могла бы природа быть столь светлой и прекрасной, если бы предназначенье человека не было таким же? (Генри Дейвид Торо) 2. а) Прочитайте текст. В самом слове «природа» выражен генетический аспект происхождения человека: ведь слово «природа» имеет общий корень со словами «род», «родить». И недаром в народном сознании это сложилось в словосочетании «мать-природа». Именно у нее искал защиту в трудную минуту человек, она была и есть его советчик и покровитель. Она нас выводит на свет Божий, она и обратно берет нас в себя в конце нашей жизни. Природа – это живой организм. б) Почему в сознании народа сложилось словосочетание «мать-природа»? г) Согласны ли вы с тем, что природа выводит нас на свет Божий, и обратно берет нас в себя в конце нашей жизни? д) Переведите текст на армянский язык. 3. а) Прочитайте стихотворения Ф.И.Тютчева. Невозмутимый строй во всём, Созвучье полное в природе, - Лишь в нашей призрачной свободе Разлад мы с нею сознаём. х х х Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик – В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык… б) О чём размышляет поэт? Чем он озабочен? Какими слова Ф.И.Тютчев выражает своё отношение к природе? в) Выучите стихотворения наизусть. 4. а) Прочитайте отрывок из повести К.Г.Паустовского ” Золотая роза”. Алмазный язык Я уверен, что для полного овладения русским языком, для того чтобы не потерять чувство этого языка, нужно не только постоянное общение с простыми русскими людьми, но также общение с полями и лесами, водами. Старыми ивами, с пересвистом птиц и с каждым цветком, что кивает головой из-под куста. … В это лето я узнал наново – на ощупь, на вкус, на запах – много слов, бывших до той поры хотя и известными мне, но далёкими и непережитыми. Какие же это слова? Их так много, что неизвестно даже, с каких слов начинать. Легче всего, пожалуй, с «дождевых». Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие, слепые, обложные, грибные, спорые, дожди, идущие полосами – полосовые, косые, сильные окатные дожди и, наконец, ливни (проливни). Но одно дело – знать умозрительно, а другое дело – испытать эти дожди на себе и понять, что в каждом из них заключена своя поэзия, свои признаки, отличные от признаков других дождей. Тогда все эти слова, определяющие дожди, оживают, крепнут, наполняются выразительной силой. Тогда за каждым таким словом видишь и чувствуешь то, о чём говоришь, а не произносишь его машинально, по одной только привычке. … Но вернёмся к дождям. С ними связано много примет. Солнце садится в тучи, дым припадает к земле, ласточки летают низко, без времени голосят петухи, облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями – всё это приметы дождя. А незадолго перед дождём, хотя ещё и не натянуло тучи, слышится неясное дыхание влаги. Его, должно быть, приносит оттуда, где дожди уже пролились. Но вот уже начинают крапать первые капли. Народное слово ”крапать” хорошо передаёт возникновение дождя, когда ещё редкие капли оставляют тёмные крапинки на пыльных дорогах и на крышах. Потом дождь расходится. Тогда-то и возникает чудесный прохладный запах земли, впервые смоченной дождём. Он держится недолго. Его вытесняет запах мокрой травы, особенно крапивы. Характерно, что независимо от того, какой будет дождь, его, как только он начинается, называют очень ласково – дождиком. “Дождик собрался”, “дождик припустил”, “дождик траву обмывает”. Разберёмся в нескольких видах дождя, чтобы понять, как оживает слово, когда с ним связаны непосредственные впечатления, и как это помогает писателю безошибочно им пользоваться Чем, например, отличается спорый дождь от грибного? Слово “спорый” означает – быстрый, скорый. Спорый дождь льётся отвесно, сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом. Особенно хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает в воде углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает и несколько мгновений, прежде чем исчезнуть, ещё видна на дне этой чаши. Капля блестит и похожа на жемчуг. При этом на всей реке стоит стеклянный звон. По высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает. А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда тёплые. Он не звенит, а шепчет что-то своё усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой. Всё это – только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде. Но и этого довольно, чтобы возмутиться словам одного писателя, сказавшего мне с кислой гримасой: - Я предпочитаю улицы и дома вашей утомительной и мёртвой природе. Кроме неприятностей и неудобств, дождь, конечно, ничего не приносит. Вы просто фантазёр! б) Объясните значение выделенных слов и словосочетаний. в) Используя текст, подберите к данным словам и словосочетаниям синонимы: автоматически - … ; содержится - …; непохожий - …; предзнаменование - …; появление - …; убаюкивающее - …; достаточно - …; приводить в негодование - …; хватит - … ; мечтатель - … . г) Используя текст, подберите к данным словам антонимы: опорожнить - … ; частый - … ; возникнуть - …; заканчивать - …; восходить - …; жаркий - … ; умирать - …; незаметно - …; пробуждающее - … ; появиться - … . д) Разделите тест на смысловые части и озаглавьте их. е) Найдите в тексте предложения, описывающие дождь. Выпишите их. ж) В следующих словосочетаниях выделите слова с прямым и переносным значением: общение с людьми – общение с природой; цветок кивает головой – ребёнок кивает головой; слепые дожди – слепой мальчик; облака вытягиваются длинными прядями - расчёсывать длинные пряди волос; дыхание влаги – дыхание ребёнка; стеклянный звон – стеклянный стакан; кислая гримаса – кислая ягода; дождь расходится – дорога расходится. з) Перескажите текст. 5. Продолжите предложения, вспоминая содержание текста. 1. Чтобы не потерять чувство русского языка, нужно … . 2. Я, конечно, знал, что есть дожди … . 3. С дождями связано … . 4. Слово “спорый” означает … . 5. Мелкий грибной дождь … . 6. Спорый дождь всегда приближается … . 7. Лужи от грибного дождя … . 8. Грибной дождь не звенит, а … . 9. Незадолго перед дождём … . 10. Прохладный запах земли держится недолго, его вытесняет … . 6. Перепишите текст, раскрывая скобки и употребляя слова в нужной форме. 1. Для полного (овладеть, русский, язык), нужно часто общаться с природой. 2. В (каждый, дождь) заключена своя поэзия. 3. Дожди, (идти, полосы), называются полосовыми. 4. Слова, определяющие дожди, (оживать, наполняться) выразительной силой. 5. Каждая капля дождя выбивает в воде, (маленькая водяная чаша). 6. По высоте (стеклянный, звон, дождь), догадываешься о силе дождя. 7. Грибной дождь будто (трогать, мягкая, лапка) то один лист, то другой. 7. Передайте содержание предложений, заменяя выделенные части предложениями со словом который. 1. В это лето я узнал много слов, бывших до той поры хотя и известными мне, но далёкими. 2. Я знал, что есть дожди моросящие и идущие полосами. 3. Дождь, только начинаюийся, называют очень ласково –дождиком. 4. Все слова, определяющие дожди, оживают, крепнут, наполняются выразительной силой. 5. Каждая капля дождя, выбивающая в воде углубление, подскакивает и снова падает. Урок 5 ЯЗЫК ЖИВОТНЫХ Чтобы понять себя и что такое жизнь, человек должен понять братьев наших меньших. (Дж. Даррелл). Нет на свете лучшего средства общения, чем язык. Дар речи – это одна из самых удивительных и самых человеческих способностей. Общаются между собой и животные. Но как? 1. а) Прочитайте текст. Озаглавьте его. Учёные изучают язык животных. Зачем? Чтобы поговорить с ними? Возможно, но не сразу. Цель – понять иную логику и с её помощью расшифровать послания представителей иного разума. Дельфины, кто они такие? Дельфины – один из немногих животных, у которых есть свой язык, причём не несколько слов или предложений, а полностью сформировавшаяся система сигналов. Их язык – общение между собой, не просто передача сигналов, а непосредственно разговор. Они используют несколько способов передачи информации, наиболее часто переговариваясь жестами и звуками. Но язык телодвижений используется только в том случае, когда нужно передать особый тип информации, в основном же они общаются звуками. Обычно они свистят. Но бывают и другие сигналы – скажем, мяуканье или щёлканье. Разновидностей свиста много – каждая из них может выражать целое «предложение-ощущение», например, боль. Есть мнение, что животные осознанно скрывают свой «словарь» и разум от человека. Самым сенсационным открытием стало наличие у дельфинов имён. Каждый дельфинёнок получает своё имя при рождении. Это доказали эксперименты: на записанный свист-сигнал, означающий имя, откликается один и тот же дельфин. Ведущий учёный-биолог Питер Л. Тайак считает, что практически всем животным в той или иной мере свойственно общение, но дельфины уникальны хотя бы уже тем, что они «разговаривают» не только друг с другом – они явно пытаются втянуть в свои «беседы» и нас, людей. Они животные общественные, как и мы. У них ярко выраженные эмоции, как и у нас. Дельфины способны на взаимовыручку, как и мы … б) Объясните значение выделенных слов и словосочетаний. в) Найдите в тексте ответы на следующие вопросы и прочтите их: - С какой целью учёные изучают язык животных? - Как дельфины переговариваются между собой ? - Какое открытие является самым сенсационным? - Почему дельфины уникальны? - Чем дельфины похожи на людей? г) Перескажите текст. 2. а) Прочитайте текст. Озаглавьте его. Наблюдения с помощью звукозаписей обнаружили тончайшие оттенки в пении птиц. Песня у птиц – это «разговорный язык», это способ не потеряться в лесу, сигнал о занятой территории, демонстрация жизненных сил, это радость любви. Один биолог писал, что соловьиная песня не означает ни страданий, ни радостей – это всего лишь предупреждение другим соловьям, что данный соловей утверждает право на данный участок. Он предупреждает своих противников, чтобы они держались поодаль от его личных владений. У тетерева песня – демонстрация жизнеспособности: «Вот я какой, полюбуйтесь – красивый, сильный, горластый». Сидящая недалеко самка выберет лучшего певца-драчуна. Для многих птиц песня служит способом найти, обнаружить себе подобных. И потому голосок маленькой птички в лесу – это призыв: « Приди, я здесь!..» У животных же самыми главными сигналами являются: «опасность!» и «корм!». Сигналы подаются по-всякому. Звуками (крик, ржание, свист, топот ног, ударом хвостом о воду). На открытых пространствах – зрительные сигналы. Так, например, качнувшаяся голова жирафа – сигнал для всех: что-то увидела. Антилопы прыгают верх, выгнув дугою спину, - это сигнал опасности. По К.Паустовскому б) Подберите синонимы к следующим словам и словосочетаниям из текста. Потеряться в лесу, демонстрация сил, противник, личные владения, держаться поодаль, корм, по-всякому, тончайшие оттенки. в) К следующим словам подберите из текста определения: оттенки, язык, сила, тетерев, птичка, пространства, сигнал. г) Напишите план в виде вопросительных предложений и ответьте на них. а) Прочитайте текст. ОБЩЕНИЕ ПЧЁЛ Пчёлы общаются друг с другом беззвучно. Они танцуют. Если пчела находит цветы, в которых много нектара, она возвращается к своему улью и начинает особым образом двигаться. Движения эти похожи на танец, и по ним другие пчёлы узнают, где искать нектар. Пчела танцует на сотах. Покачиваясь, пчела всё время кружит то налево, то направо, выписывая восьмёрку, объясняет, насколько далеко находятся цветы с нектаром. А как пчёлы могут видеть все детали танца, если в улье ничего не видно? Оказывается, детали танца насекомые распознают на слух. У пчёл роль ушей выполняют особые волоски- сенсиллы, которые расположены на голове. Они позволяют насекомому распознавать высоту сигнала, его длительность и направление в пространстве. Именно с помощью этого органа пчёлы и получают от разведчицы точные указания о местонахождении корма. б) Объясните значение выделенных слов. в) Подберите к данным словам антонимы из текста: громко, обыкновенный, близко, остановиться, находить. г) Определите основной смысл текстов 1, 2 и 3. Скажите, какие вопросы в них затронуты? Какая информация была вам известна ранее и что нового вы узнали? а) Прочитайте отрывок из рассказа С Ласкина. ЕЩЁ РАЗ ПРО ЛЮБОВЬ … Уже тогда у них не оставалось секретов друг от друга и почти не было слов, которых бы он не понимал. Он мог утешить её взглядом. Умел крутить головой так, чтобы она улыбалась. Знал, когда можно отбежать по улице или, наоборот, прижимаясь к её ногам, переходя дорогу. И она гордилась его сообразительностью. Не так давно он пережил удивительные секунды счастья, о которых и сейчас вспоминал не без волнения. Два художника, он понял это по запаху краски, сидели против них на бульваре. - Обрати внимание на эту женщину, - сказал пожилой. – Что бы ты мог рассказать о ней? - Вероятно, она была актрисой, - сказал молодой, ненадолго задумавшись. – В её осанке есть независимость… Но, пожалуй, она одинока… - Молодец. Только с «одиночеством» не могу согласиться. Ты не заметил старика скотчтерьера; он бегает от её скамейки к нашей. Разве у него нет ничего общего с Хозяйкой? Не внешне… а глубже? Благородство, что ли… не знаю. Это, скажу тебе, необъяснимый закон всего живого. Мавру стало весело. Он бросился к Хозяйке и, заливаясь от восторга, стал рассказывать, что эти двое напротив заметили их схожесть. Он не мог даже надеяться, что в нём есть что-то напоминающее её. И это было так лестно. - Ты стал несдержанным, Мавруша, - сказала она ласково и притронулась к кончику носа. – Уж не заболел ли? Он перестал лаять, сел у её ног, поднял морду, чтобы все прохожие видели их вместе. «Пусть удивляются, - думал Мавр, когда ему удавалось перехватить любопытный взгляд. – Пусть знают, как много у нас общего…» б) Объясните значение выделенных слов и словосочетаний. в) Скажите, почему рассказ называется « Ещё раз про любовь»? г) Передайте содержание предложений, заменяя прямую речь косвенной. 1. «Обрати внимание на эту женщину, - сказал художник другу. – Что бы ты мог рассказать о ней?» 2.«Вероятно, она была актрисой, - сказал молодой художник– В её осанке есть независимость…». 3. «Молодец. Только с «одиночеством» не могу согласиться. Ты не заметил старика скотчтерьера; он бегает от её скамейки к нашей». – сказал старый художник. 4. «Ты стал несдержанным, Мавруша, - сказала она ласково и притронулась к кончику носа. – Уж не заболел ли?» 5. «Пусть удивляются, - думал Мавр, когда ему удавалось перехватить любопытный взгляд. – Пусть знают, как много у нас общего…» д) Найдите в тексте предложения, несущие основную информацию. е) Перескажите рассказ. 5. В предложениях замените союз и синонимичными союзами а также, а потом, а кроме того, а следовательно. 1. Учёные, изучающие язык животных, пытаются понять их логику и с её помощью расшифровать послания представителей иного разума. 2. Песня у птиц – это «разговорный язык», и способ не потеряться в лесу. 3. Дельфины общаются языком телодвижений и с помощью звуков. 4. Разновидностей свистов у дельфинов множество и каждый из них может выражать целое «предложение-ощущение», например, боль. 5. Для многих птиц песня служит способом найти и обнаружить себе подобных. 6. У животных же самыми главными сигналами являются: «опасность!» и «корм!». 7. Волоски- сенсиллы позволяют насекомому распознавать высоту сигнала, его длительность и направление в пространстве. 6. Допишите предложения, используя слово чтобы. 1. Человек должен понять братьев наших меньших, … 2. Учёные изучают язык животных, … 3. Дельфины язык телодвижений используют, … 4. Пчела всё время кружит то налево, то направо, … 5. Мавр умел крутить головой так, … 6. Мавр бросился к Хозяйке, … 7. Он перестал лаять, сел у её ног, поднял морду, … Работаем со словарём Прочитайте глаголы, образованные от глагола работать. Данные объяснения помогут вам лучше понять оттенки значений, вносимых приставками. Заработать / зарабатывать – 1. Приобрести работай – заработать деньги. 2. Получить в результате чего-нибудь – заработать выговор. 3. Начать работать – машина заработала. Выработать / вырабатывать – 1. Произвести, сделать – выработать много машин. 2. Создать, отработать – выработать хорошую привычку. Доработать /дорабатывать - 1. Доделать, обработать, придать чему-нибудь окончательный вид – доработать реферат. 2. Продолжить работу до какого-нибудь времени – до утра, до пенсии. Подработать /подрабатывать - 1. Заработать дополнительно к чему-нибудь – подработать денег. Переработать/перерабатывать - 1. Превратить что-то во что-то в процессе работы – сырьё в изделие. 2. Переделать, сделать по-новому – переработать статью. 3. Проработать слишком много, устать, переутомиться. Проработать / прорабатывать - 1. Провести какое-нибудь время, работая где-нибудь. 2. Подвергнуть критике – проработать на собрании. Разработать / разрабатывать - 1. Тщательно исследовать, подготовить – научный вопрос. Обработать / обрабатывать - 1. Сделать пригодным для чего-нибудь – обработать землю. Отработать / отрабатывать - 1. Возместить трудом – отработать деньги. 2. Кончить работать. 3. Произвести упражнения на чем-нибудь или над чем-нибудь – отработать произношение. 1. Вместо точек вставьте приставочные глаголы, мотивированные глаголом работать. 1. Школьники за плохое поведение … выговор. 2. Мастер заменил деталь в пылесосе и он … . 3. Моя бабушка всю жизнь … и …. до пенсии. 4. Преподаватель предложил студенту … реферат. 5. Денис по контракту … три года на Севере и, … его, вернулся в свой родной город. 6. Семён учился в институте, а по вечерам, работая сторожем, … . 7. Врач … мою рану и сделал перевязку. 8. Танцор должен тщательно … каждое своё движение. 2. Допишите предложения. 1. Я обязательно возмещу вам свой долг… 2. Вам надо серьёзно работать над своим произношением его надо… 3. Учёные тщательно исследуют данную проблему. 4. Мне нравится, что Маша каждое утро делает зарядку. 5. За провал работы на собрании Мишу подвергли критике. 6. Издательство вернуло книгу, чтобы автор кое-что в ней изменил. 7. Студент должен проработать большое количество научной литературы, чтобы написать диплом. Слова для справок: отрабатывать, вырабатывать, прорабатывать, переработать, доработать, отработать, разрабатывать. 3. Допишите диалоги, употребляя приставочные глаголы, мотивированные глаголом работать. 1) - У тебя плохое произношение. 2) - Ты помогаешь своим родителям? - … … …. … … … . - … … … … … … . 3) - Ты долго работал на заводе? 4) – Коля, почему у тебя уставший вид? - … … … … . - … … … … . 5) – Лена, тебе надо подготовить данную тему. - … … … … . 6) - Саша, ты должен переделать эту статью. - … … … … . |