Урок 1Роль и место современных информационных технологий и систем 2 1Домашняя работа 5
 Скачать 94.32 Kb.
|
Урок № 7-Типы уроков по ФГОСРазработчики новых образовательных стандартов предлагают выделять четыре основных типа уроков в зависимости от поставленных целей: Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков Цели: Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины. Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний. Структура урока обретения новых знаний • Мотивационный этап. • Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия • Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия • Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения. • Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания. • Первичное закрепление нового знания. • Самостоятельная работа и проверка по эталону. • Включение в систему знаний и умений. • Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций. Тип №2. Урок рефлексии Цели: Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта. Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости. Структура урока-рефлексии по ФГОС • Мотивационный этап. • Актуализация знаний и осуществление первичного действия. • Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения. • Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии). • Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы. • Обобщение выявленных затруднений. • Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу. • Включение в систему знаний и умений. • Осуществление рефлексии. В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия. Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) Цели: Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы. Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения. Структура урока систематизации знаний • Самоопределение. • Актуализация знаний и фиксирование затруднений. • Постановка учебной задачи, целей урока. • Составление плана, стратегии по разрешению затруднения. • Реализация выбранного проекта. • Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону. • Этап рефлексии деятельности. Тип №4. Урок развивающего контроля Цели: Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль. Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников. Структура урока развивающего контроля • Мотивационный этап. • Актуализация знаний и осуществление пробного действия. • Фиксирование локальных затруднений. • Создание плана по решению проблемы. • Реализация на практике выбранного плана. • Обобщение видов затруднений. • Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца. • Решение задач творческого уровня. • Рефлексия деятельности. Это урочная система обучения Но помимо урочной системы теоретического обучения в образовательных организациях среднего специального образования, есть еще и практические занятия. Их проводит не преподаватель, а мастер. Они сильно отличаются от теоретических уроков: Во-первых, продолжительность. у урока теоретического обучения - 40-45 минут в зависимости от установленных правил учебного заведения. практического - 6 астрономических часов. Во-вторых, на уроках практического обучения практически нет теории, ее дают на смежных с учебной практикой теоретических предметах. у вас такой предмет будет называться МДК - междисциплинарный курс. В-третьих, структура практического занятия всего в 3 этапа: вводный, текущий и заключительный инструктаж. на вводном обозначается тема, проходит актуализация знаний, полученных на mdk. На текущем выдается задание и обучающиеся его выполняют или происходит знакомство с новыми приемами и навыками, а после выполнение задания. и на заключительном инструктаже проверка работ, если работа техническая (повтори, что показано), то проверяет только мастер. если же работа творческая (нарисовать, спланировать, снять видео, сделать фото и прочее), то оценивать будем коллективно. это уменьшит субъективизм мастера и смотивирует вас стараться, ведь вашу работу увидят все. |