Технологическая карта урока
Русский язык, 5 класс. Автор: Разумовская М.М., Львова С.И. и др., 2015г.
|
Урок № 143
|
Дата урока
|
Тема урока: Падеж и склонение имен существительных. §98
|
Тип урока: Урок усвоения и закрепления новых знаний
|
Цель урока: Закрепить умение определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на –МЯ и существительное ПУТЬ.
|
Планируемые результаты
|
Предметные
Закрепить умение определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на –МЯ и существительное ПУТЬ.
|
метапредметные
Уметь структурировать изучаемый материал в зависимости от определенного признака
|
личностные
Формировать правильность речи за счет знаний о склонении имен существительных
|
Ход урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности ученика
|
Формируемые УУД
|
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
|
Здравствуйте, ребята.
Запишите число, классная работа. Под диктовку запишите следующие слова: оттепель, белизна, синева, бирюза, коралл, береза, солнце, вершина, освещение, оттенки.
-Слова какой части речи вы записали?
- Что вы можете сказать об этих словах?(можно определить число, склонение, падеж, род) – устно проговорить выше названные признаки.
- Сегодня поговорим о падеже. Сколько падежей в русском языке? (6) А сколько падежных форм может быть у существительного? (12)
- А вот эстонские дети, изучая родной язык, должны запомнить 14 падежей, в Финляндии – 15, в Венгрии – 22, в Дагестане – свыше 50. А вот у китайцев, напротив, существительные не склоняются и никаких падежей в китайской грамматике нет. В древнерусском языке был еще 7 падеж – звательный: княже, брате. его употребляли при обращении.
Тема для нас не новая, поэтому выполним упр. 738, 739 (у доски)
|
Демонстрируют готовность к уроку.
Отвечают на вопросы учителя.
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Целеполагание и постановка учебной задачи
|
А вот о чем мы должны с вами поговорить, так это о разносклоняемых существительных.
- Как вы понимаете новый для вас термин?
|
Формулируют учебную задачу вместе с учителем.
|
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: понимают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах, обмениваются мнениями
|
Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)
|
стр. 262, читаем правило
- Сколько в русском языке разносклоняемых существительных? (11)
|
Формулируют собственные мысли, узнают новое для себя.
|
Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебных задач.
|
Первичное закрепление во внешней речи
|
упр. 740, 741
|
|
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза. Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Информация о домашнем задании
|
упр. 742 (познакомиться с морфологическим планом разбора), разобрать три существительных.
|
|
|
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
|
- Что повторили сегодня на уроке?
- Что нового вы узнали?
- С каким настроением вы уходите с урока?
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
|
Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.
|
Скачать 39.58 Kb.