математика 02.10. Урок 16 готовимся решать задачи цели
 Скачать 85.41 Kb.
|
|
Урок 16 ГОТОВИМСЯ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ Цели: учить писать цифру 7; подготовить к решению задач; закреплять навык счета; формировать умение сравнивать предметы по разным признакам; развивать умение анализировать и обобщать. Ход урока I. Сообщение темы урока. – Рассмотрите рисунки на доске.  – По какому рисунку можно составить вопрос? (По второму рисунку.) Придумайте вопрос к этому рисунку. (На одной ветке росло 2 яблока, а на другой – 3. Сколько яблок всего на двух ветках?) – Сегодня будем задавать вопросы к рисункам и отвечать на эти вопросы. II. Изучение нового материала. Работа по учебнику. 1. Задание 1 (с. 38) с использованием цветных шишек. – Сколько шишек собрала мама-белка? (7.) – Сколько шишек она отдала бельчатам? (3.) – Сколько шишек осталось у мамы-белки? Запись:  – 7 без 3 – это 4.2. Задание 2 (с. 38). – У Миши были солдатики. Посчитайте, сколько игрушечных солдатиков у Миши. (8 солдатиков.) – Мальчик расставил их на две полки. Покажите с помощью фишек, как это можно сделать. Учитель выносит на доску все варианты решений.  3. Задание 3 (с. 38). – Сравните оба рисунка в книге. Чем они похожи? (Рисунки похожи количеством и расположением красных фишек.) – Чем отличаются? (На первом рисунке надо найти, сколько всего фишек внутри большого кольца. На втором рисунке надо найти, сколько фишек остается внутри большого кольца, если забрать 2 фишки.) – Подберите запись к каждому рисунку.  6 и 2 – это 8 8 без 2 – это 6 2 и 6 – это 8  4. Задание 4 (с. 39). – Как назвать одним словом рисунки в книге? (Это цветы.) – Сколько ромашек? (8.) Колокольчиков? (6.) – Каких цветов больше? (Ромашек.) – Как узнать, на сколько ромашек больше, чем колокольчиков? (Составить пары предметов.) – Составьте предложения со словами «меньше на … », «больше на … ». (Ромашек на 2 цветка больше, чем колокольчиков. Колокольчиков на 2 меньше, чем ромашек.) 5. Задание 5 (с. 39) с использованием набора «Касса цифр». – Расскажите, что делает цыпленок. (Цыпленок от числа 2 делает 4 шага вправо к числу 6.) Игра «Найди число». Учащиеся анализируют схему и поднимают карточку с числом. а)  – От числа 2 делаем четыре «шага» вправо и получаем число 6. б)  – От числа 9 делаем три «шага» влево и получаем число 6. в)  – От числа 6 делаем два «шага» влево и получаем число 8. г)  – От числа 8 делаем три «шага» влево и получаем число 5. д)  – От числа 5 делаем три «шага» вправо и получаем число 8. III. Работа в печатной тетради. Моделирование ситуации (с помощью рисования фишек), сформулированной устно: «Задача в стихах». Выбор способа дополнения модели (раскрашивание, зачеркивание). Письмо цифры 7: ориентация на точку начала движения. Тренировка в написании изученных цифр (на свободной строке с клетками). – Отгадайте загадки. Кнутом не гонят, овсом не кормят; Когда пашет – семь плугов тянет. (Трактор.) Братцев этих ровно семь. Вам они известны всем. Каждую неделю кругом Ходят братцы друг за другом. Попрощается последний – Появляется передний. (Дни недели.) – Какое число используется в данных загадках? (Семь.) – Сегодня на уроке будем учиться правильно писать цифру 7 и определять число предметов. На что похожа цифра 7? На крыше флаг. Смотрите все! Ведь он похож на цифру семь! Семь точно острая коса. Коси, коса, пока остра. Учитель демонстрирует таблицу написания цифр. – Рассмотрите, как пишут цифру 7, обозначающую число семь. Объясните, как правильно писать эту цифру. Объяснение. Цифра 7 состоит из трех элементов: верхней волнистой горизонтальной палочки, большой наклонной палочки и маленькой палочки, пересекающей середину большой палочки. Начинаем писать волнистую горизонтальную палочку чуть левее середины верхней стороны клетки, ведем по верхней стороне клетки вправо до вершины угла. Затем без отрыва пишем большую наклонную палочку, доведя ее до нижней стороны чуть правее середины клетки, затем подчеркиваем ее посредине маленькой палочкой. Далее учащиеся работают по образцу. IV. Фронтальная работа. 1. Работа в тетради. – Нарисуйте по образцу.  2. Работа с геометрическим материалом. – Выньте из конверта несколько кругов, треугольников и квадратов. Составьте из них пары разных фигур. Проверьте себя, наложив свои пары на образцы.  V. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? |