Урок 25. Знаки ,Цели познакомить с обозначением отношений больше именьше с помощью знаков , познакомить с записями, составленными из чисел и знаков
 Скачать 31.16 Kb.
|
|
Дата Урок 25. Знаки «>»,«<» Цели: познакомить с обозначением отношений «больше» и «меньше» с помощью знаков «>», «<»; познакомить с записями, составленными из чисел и знаков «>», «<»; учить записывать равенства с числами 1, 2, 3 и 4; учить соотносить рисунок, схему и математическую запись. Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие. Ч. 1: урок 25; рабочая тетрадь. Ч. 1: урок 25; коробка с «конфетами», рисунки с изображением трех конфет, четырех девочек, таблицы со знаками «>», «<»; у учащихся математический набор. Ход урока Организационный момент Здравствуйте, ребята! Я желаю вам добра, удачи и...сладкого настроения. А когда у человека бывает сладкое настроение? Я хочу угостить вас конфетами, но конфетами с математической начинкой. Итак, я разворачиваю первую конфетку, что же внутри? «Устный счет». Актуализация знаний и умений учащихся Устные упражнения Решите задачи и положите цифру-ответ на парту. Из-под ворот торчит 4 кошачьих лапки. Сколько за воротами кошек? (Одна.) Два мяча у Ани, два мяча у Вани. Два мяча да два. Малыш! Сколько их? Сообразишь? (Четыре.) Как-то четверо ребят с горки прокатилось, два в саночках сидят. Сколько в снег свалилось? (Двое.) Ежик по лесу шел, на обед грибы нашел: два — под березой, один — у осины. Сколько их будет в плетеной корзине? (Три.) Назовите ответы. Положите цифры по порядку. Назовите самое маленькое число. (Один.) Самое большое. (Четыре.) Какое число слева от 3, от 2, от 4? Какое число справа от 2, от 1, от 3? Назовите соседей числа 2. Назовите предыдущее число для 3, 4. Назовите последующее число для 3, 1,2. Целемотивационный этап Берем следующую конфетку. Разворачиваем. Скажите, о каком знаке так говорят: Знает каждый карапуз Чтоб сложить, всем нужен ... («плюс»). Похож на палочку чудак. Для вычитанья нужен знак. (Минус.) Сегодня на уроке я хочу познакомить вас с новыми математическими знаками: «>» и «<». Изучение новой темы Положите слева на парту столько кругов, сколько конфет изображено на рисунке. (Учитель показывает рисунок с изображением трех конфет.) А справа положите столько треугольников, сколько изображено девочек на этом рисунке. (Показывает рисунок с изображением четырех девочек. Оба рисунка вывешиваются на доску.) Хватит ли девочкам конфет? Давайте поставим парами, друг под другом круг и треугольник. Каких фигур больше? Сколько кругов? Какой цифрой обозначаем? (Учитель на доске пишет цифру 3, а учащиеся кладут цифру 3 на парту.) Сколько треугольников? Какой цифрой обозначим? (Учитель пишет на доске цифру 4, а учащиеся кладут цифру 4 на парту.) Сравните количество кругов и треугольников. Какое число при счете называют раньше — 4 или 3? Значит, три меньше четырех, а четыре больше трех. Для того чтобы не писать слова «больше», «меньше», математики во всем мире договорились обозначать их специальными знаками (рис. 24):
(Учитель выставляет на доску две таблицы.) На что похожи эти знаки? (На клювик птички.) Клювик открыт в сторону большего числа, а закрыт в сторону меньшего числа. Учитель пишет знак «>» и читает запись: «Четыре больше трех.» Положите знак «>» у себя на парте, прочитайте запись: 4 больше 3. Физкультминутка (см. приложение 2, на выбор учителя) Закрепление изученного Работа с УП (с. 52, задание 1) Следующая конфета (разворачивает конфету, читает запись): «Прочитайте запись в учебном пособии». Давайте попробуем. (Учащиеся под руководством учителя тренируются в чтении записей.) Сколько треугольников у елочки слева? справа? Какое число меньше? Прочитайте запись. (Учитель вызывает несколько учащихся.) -* Молодцы, посмотрите на следующие елочки. Сколько треугольников у елочки слева? справа? Где больше? (Слева.) Значит, четыре... (больше) трех. Работа с УП (с. 52, задание 2) Сколько красных конфет? Сколько синих конфет? Каких конфет меньше? Прочитайте запись. (Аналогично выполняется чтение следующих записей: «А больше 2» и «3 равно 3».) Работа с УП (с. 52, задание 3 — в парах) Вам нужно самим составить записи с помощью цифр и знаков геометрического лото. (После самостоятельного выполнения задания учащиеся при проверке читают получившиеся записи.) Работа в РТ (с. 27, математическая пропись) (Учитель достает следующую конфету и читает задание.) Посмотрите на верхнюю строку. Назовите знаки. Продолжите писать знаки по образцу. Сравните количество треугольников слева и справа. Обведите запись. А теперь самостоятельно сравните следующие фигуры и сделайте записи. (Далее выполняется проверка — чтение записей, выполненных учащимися.) Работа в РТ (с. 27, задание 1) Найдите и прочитайте запись, которая подходит к первому рисунку; ко второму; к третьему. Соедините линией рисунок с нужной записью. Работа в РТ (с. 27, задание 2) Сколько косточек нужно нарисовать на спицах слева? справа? Почему? Прочитайте запись. Продолжите работу: нарисуйте нужное количество косточек на спицах. Работа с УП (с. 53, задание 4) Давайте составим рассказы по рисункам. (Учащиеся с помощью учителя составляют рассказы по рисункам.) А сейчас поработаем по вариантам. Первый вариант — учащиеся работают с рисунком, где изображены стрекозы, а второй вариант — с рисунком, на котором изображены бабочки. Составьте числовое выражение по вашему рисунку. Взаимопроверка. Обмен тетрадями. 6. Подведение итогов Пришло время взять следующую конфетку. Тут письмо. Сейчас я его прочитаю: «Жили-были два жадных брата. Всегда, когда чего-то было больше, они кричали: “Мне, мне! Мое, мое” — и широко расставляли руки. А когда было меньше, то прятали руки и поворачивались спиной». Как же звали этих братьев? Кто догадался? Учитель выставляет на доску таблицу:  Меньше < больше > меньше 7. Рефлексия Урок со сладкой начинкой подошел к концу. Если вам было интересно и вы подружились со знаками «>», «<», поднимите большой палец вверх, а если не все понятно и требуется помощь, опустите большой палец вниз. Дата Урок 26. Число и цифра 5 Цели: познакомить с числом и цифрой 5; учить записывать числовые равенства и неравенства с числами 1, 2, 3, 4 и 5; учить ставить в соответствие сюжетному рисунку схему и математическую запись. Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие. Ч. 1: урок 26; рабочая тетрадь. Ч. 1: урок 26; математический тренажер; набор цифр и геометрические фигуры для демонстрации, рисунок с изображением нотного стана, математический набор, сигнальные карточки красного и зеленого цвета. Ход урока Организационный момент (см. приложение 1, на выбор учителя) Актуализация знаний и умений учащихся Устные упражнения Игра «Данетка» Учитель произносит высказывания, если учащиеся согласны -г они говорят «да», если не согласны — «нет». (Можно использовать сигнальные карточки красного цвета — да, зеленого цвета — нет.) Число 4 больше 1. Число 4 стоит справа от числа 3. Число 2 больше числа 4. Соседи числа 4 — это 1 и 2. Число 3 стоит после числа 2. Число 4 следует за числом 3. Отгадайте загадки: 4 ноги, а ходить не может. (Стол, стул.) Кто в году четыре раза переодевается? (Земля.) У кого 4 лапки, лапки цап-царапки? (Кот.) 4 грязных копытца залезли в корытце. (Поросенок.) Что объединяет эти загадки? (Число 4.) Положите на парту 4 квадрата. (Учитель на доске выставляет 4 квадрата, потом добавляет еще 1 квадрат.) Сколько сейчас стало квадратов? (Стало 4 да еще 1.) Добавьте и вы один квадрат. Сколько стало квадратов у вас на парте? (Стало 4 да еще 1.) (Учитель выполняет запись на доске: 4 + 1.) Сколько всего стало квадратов? (Пять.) Целемотивационный этап Сегодня мы с вами познакомимся с новым числом и цифрой 5. "Учитель выставляет на доску карточку с цифрой 5.) Изучение новой темы А потом пошла плясать По бумаге цифра пять. Руку вправо протянула, Ножку круто изогнула. С. Маршак [6] Давайте посчитаем пальцы на руке: «Один, два, три, четыре, пять». На руке всегда 5 пальцев. Чего еще бывает только 5? (Пять пальцев в перчатке.) Учитель показывает рисунок с изображением нотного стана. Может, кто-то знает, как называется домик, где живут ноты? (Нотный стан.) Посчитайте линейки. Сколько линеек? (Пять.) Работа с УП (с. 54, задание 1) Сколько предметов на каждом рисунке? Всего по пять, покажите карточку с цифрой 5. Посмотрите на числовой ряд. Где должна стоять цифра 5, после какого числа? Почему? Работа с УП (с. 54, задание 2) На каком рисунке изображены улитки: слева или справа? Сколько всего улиток? Сколько улиток справа? слева? Сколько желтых улиток? Сколько нежилых улиток? (Аналогично проводится работа с картинкой справа.) Физкультминутка (см. приложение 2, на выбор учителя) Закрепление изученного Работа с УП (с. 55, задание 5) Посмотрите на первую запись в задании 5. Почему в равенстве стоит знак «+»? Составьте рассказ по рисунку. Сколько всего муравьев тащат прутик? Какой цифрой обозначим число 5? Покажите. Составьте равенство из цифр и знаков на парте. (Аналогично проводится работа со вторым рисунком.) Работа в РТ (с. 28, задание 1) Учащиеся соединяют рисунок с нужной карточкой с цифрой. Объясняют свой выбор. Для следующего задания вам понадобится 5 квадратов. Возьмите 5 квадратов в две руки. Как это можно сделать? (1 и 4), (2 и 3), (3 и 2), (4 и 1) Работа в РТ (с. 28, задание 2) Дорисуйте геометрические фигуры так, чтобы их стало по 5 в каждом ряду. Сколько фигур вы дорисовали в первом ряду? во втором? в третьем? в четвертом? Работа в РТ (с. 28, математическая пропись) Из каких элементов состоит цифра 5? (Прямая вертикальная линия, полукруг и волнистая горизонтальная линия.) Начинаем писать наклонную палочку немного правее середины верхней стороны клетки, ведем ее наклонно вниз почти до центра клетки, пишем полуовал, касаясь правой стороны клетки. Цифра 5 пишется с отрывом ручки. Сверху от палочки пишем вправо волнистую линию — «веревочку», доводим ее до правого верхнего угла клетки. Давайте попробуем прописать цифру 5 в воздухе. Обведите обратным концом ручки цифру в тетради. Пропишите первую и вторую строки. Подчеркните самую красивую цифру. Оцените свою работу. Работа с МТ (с. 18, задания 16, 17 — на время) Подведение итогов С каким числом вы познакомились на уроке? За каким числом оно следует в числовом ряду? Какой цифрой обозначается число 5? Рефлексия (см. приложение 3, на выбор учителя) | ||||||