Учитель: Велиев Э.Р.
|
ЛИТЕРАТУРА
|
04.02.2019г
|
|
5-Б класс
|
Урок № 39. Вн.чт.№4 Рассказы Антоши Чехонте
|
Цели урока: Предметные: создание условий для формирования представлений об особенностях жанра юмористического рассказа, обучение анализу художественного произведения, нахождению в нём художественных деталей, составлению словесной характеристики персонажей на основе их поведения и речевой характеристики; анализ средств создания комического.
Метапредметные:
Личностные: формирование умения вести диалог, договариваться в группе; формирование потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании; воспитание гордости за культурное наследие малой родины.
Регулятивные: создание условий для формирования целеполагания, умения планировать последовательность своих действий.
Коммуникативные: формирование умения слушать и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, эффективно сотрудничать.
Познавательные: умение работать со словарями и другими источниками информации, анализировать предлагаемый материал с целью выделения существенных признаков, умение строить доказательное, логически завершенное высказывание, формирование смыслового чтения, умение сжато выборочно передавать содержание текста, выбирать наиболее эффективные пути решения поставленной задачи.
Планируемые образовательные результаты:
-обучающиеся смогут оценить писательский талант А.П. Чехова на примере рассказов «Пересолил» и «Радость», уяснить для себя некоторые уроки нравственности после прочтения данного рассказа и использовать читательский опыт в реальных жизненных ситуациях.
-обучающиеся смогут усовершенствовать читательские умения и культуру речи, объяснить термины «юмор», «ирония», «сатира»,
-познакомятся с фактами биографии А.П. Чехова.
|
Тип урока: изучение нового материала (внеклассное чтение).
|
Оборудование: учебник литературы 5 кл., проектор, раздаточный материал
|
|
Ход урока
|
|
Этапы урока
|
Содержание деятельности
|
1. Орг. момент
3 мин
|
- Настройтесь на урок. Садитесь на свои места. С каким настроением пришли вы на урок? Выберите смаил.
Театр своими корнями уходит в искусство Древней Греции. Актёры всегда выступали в масках. Были маски трагических актёров и маски комических актёров. Соединение этих двух масок – символ театра, символ соединения в жизни и на театральных подмостках трагического и комического.
Трагическое мы сегодня оставим в стороне и обратимся к комическому.
- Что такое «комическое»? Вызывающее смех.
ЮМОР, САТИРА, САРКАЗМ, ИРОНИЯ И ГРОТЕСК!
Сатира Юмор укоряла,
Колола острием пера
Мол, тонкий он и деликатный
И неуместен иногда.
Сарказм глумился, издевался
Забыв интеллигентный тон.
«Ты, Юмор, очень актуален,
Но в обличениях смешен».
Стараясь поддержать Сарказма,
Гротеск в причудливых словах
Пытался с Юмором сразиться,
Вводя раскатом смеха в страх.
На всё Ирония глядела,
Ни слова не произнося.
Она лишь губку искривила,
И,стукнув каблучком, ушла.
А Юмор терпеливо слушал,
Он улыбался и бледнел
И будучи натурой тонкой,
Обиделся и почернел.
|
2.Актуализация опорных знаний
10 мин
|
Давайте вспомним известные нам с вами виды комического. (Юмор, ирония, сатира,гротеск,сарказм)
Работа с литературоведческими терминами (теория литературы)
На рабочих листах даны эти понятия и их определения. Давайте установим соответствие
Работаем в парах. Слайд Сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск.
Юмор - способ проявления смешного в искусстве; юмористическое произведение, указывает на недостаток, посмеиваясь над ним добродушной усмешкой.
Ирония — употребление слов в отрицательном смысле, прямо противоположном буквальному. Пример: «Ну ты храбрец!», «Умён-умён…» Здесь положительные высказывания имеют отрицательный подтекст.
Гротеск - смешивает в одном образе противоположные понятия: фантазию и реальность, красоту и безобразность, трагедию и комедию для усиления выражения замысла автора.
Сарказм – это едкая язвительная насмешка над кем-либо или над чем-либо.
Сати́ра — комическое проявление в искусстве, представляющее собой поэтически-унизительное обличение явлений при помощи различных комических средств: сарказма, иронии, гиперболы, гротеска, аллегории, пародии.
Почти все писатели в своих произведениях в той или иной мере используют разновидности комического. Антон Павлович Чехов. К сегодняшнему уроку вы прочитали его рассказы. На нашем уроке мы будем анализировать тексты, отыскивать элементы смешного, размышлять над вопросом, что же высмеивает Чехов в своих рассказах?
- Что же он высмеивает? Какие человеческие пороки? - Невежество, глупость, трусость
Определение темы урока.(ученики).Рассказы Антоши Чехонте.
Но прежде чем говорить о рассказах, давайте поговорим о его творце.
Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы по биографии Чехова.
- Где родился А.П.Чехов? (в городе Таганрог. Это Ростовская область)
- Кем по социальному положению был отец писателя? (отец – купцом)
Бакалейная лавка – магазин, в котором продавались сухие (нескоропортящиеся) продовольственные товары первой необходимости (чай, кофе, сахар, мука, крупы, консервы) и необходимые хозяйственные товары (мыло, порошок стиральный, спички)
- Каким было детство будущего писателя? (не слишком светлым)
- Чем увлекался Чехов в гимназические годы? (театром, литературой)
- Вы видите, что Чехов любил не только смотреть театральные постановки, но и сам обладал талантом актёра.
- Какую профессию получил Чехов, окончив Московский университет? (врач)
После окончания университета Чехов работал врачом в больнице подмосковного города Воскресенска. Затем он работал в Звенигороде, где некоторое время заведовал больницей.
- Почему же он перестал работать врачом? (потому что его призванием была литература)
|
3.Изучение нового материала
2 мин
10 мин
1 мин
10 мин
|
«Пока я учился, – вспоминал Чехов позже, – я успел написать сотни рассказов под псевдонимом А.Чехонте, который, как видите, очень похож на мою фамилию». (Псевдоним –это подпись, которой автор заменяет свою настоящую фамилию).
«Антоша Чехонте» является самым распространенным псевдонимом Чехова. Он появился от того, что преподаватель Закона Божьего Таганрогской гимназии любил переиначивать фамилии учеников. «А ну-ка, Антоша Чехонте, посмотрим, как ты знаешь священную историю»,- много раз говорил он гимназисту Чехову. Подпись «Антоша Чехонте» стояла в течение многих лет под юмористическими рассказами.
- Какие вы знаете псевдонимы молодого писателя?
Известно более 50 псевдонимов Чехова: А.П.; Антоша; Антоша Чехонте; А. Чехонте; Брат моего брата; Врач без пациентов; Дон-Антонио Чехонте; Дяденька; Человек без селезенки; Юный старец.Юмористические подписи и псевдонимы Чехова: Акакий Тарантулов, Некто, Шиллер Шекспирович Гете, Архип Индейкин;; Известный; Индейкин; Петухов.
В течение 5 лет А.П.Чехов написал около 400 произведений, которые составили затем основу его сборников. По условиям юмористических журналов, рассказ не должен был превышать ста строк. Выполняя эти требования, А.П.Чехов научился писать кратко. «Краткость-сестра таланта», - часто повторял писатель.
Делимся на 2 группы ( 1гр.-рассказ «Пересолил», 2- «Радость»)
Анализ рассказа «Пересолил»
Название произведения: «Пересолил»
Автор: Чехов Антон
Год написания: 1885
Жанр произведения: рассказ
Главные герои: Смирнов — землемер, Клим — крестьянин.
-Пересказ рассказа.
-Теория литературы:
Слайд. Эпизод – отрывок художественного произведения, обладающий законченной мыслью.
Задание для самостоятельной работы: Найдите наиболее понравившийся вам эпизод, зачитайте его.
Чтение по ролям, понравившегося момента (по желанию).
Что показалось вам смешным?
Чего боялся землемер?
Как Чехов показывает, что землемер трусит?
Обратите внимание на то, что герой думает об одном, а говорит совсем другое. Такое несоответствие слов и поведения, внутреннего состояния и поведения вызывает комический эффект.
Прочитайте фрагмент текста, который рассказывает о неожиданном повороте в развитии сюжета. (Кульминация).
Над чем смеётся Чехов?
Почему рассказ называется «Пересолил»?
Почему расстояние от станции до усадьбы было таким неопределённым:
от 30 до 50 вёрст? (Всё зависело от резвости лошади и от трезвости возницы.)
О чем Смирнов затеял разговор с возницей? Почему?
(Смирнов затеял от страха разговор о револьверах.)
Почему возница сбежал в лес?
(Землемер сделал вид, что достаёт револьвер.)
Почему боялись оба: и землемер, и возница?
(Ох, и неспокойно было на дорогах.)
- Почему землемер начинает врать? Соответствует ли его поведение фамилии землемера? (прием комического - несоответствие).
- Найдите и зачитайте слова землемера (внутренний монолог), передающие его нарастающее волнение.
- Проследите по тексту, что нового приходит в голову землемера по ходу диалога с Климом? Как меняется содержание его «небылиц»? Почему это происходит так быстро?
- Смеетесь ли вы, когда Клим со словами «Караул!» убегает в лес? Почему?
- Как изменилось поведение землемера после побега возницы? Обрел ли он спокойствие? Чего еще он боится?
- Так почему же рассказ называется «Пересолил»?
- Вспомните русскую пословицу, которая подходит по смыслу к ситуации рассказа. (У страха глаза велики). Можно ли было так озаглавить рассказ или заглавие Чехова более подходящее?
Выводы учащихся по рассказу.
|
Физминутка
«День-ночь»
|
-«Радость».
Дата создания: 1883, опубл.: журнал «Зритель», 1883, № 3
Чтение рассказа.
- начинает чтение учитель,
-пересказ продолжения рассказа
-чтение по ролям – сцена радости Мити.
Аналитическая беседа:
- Почему рассказ мы считаем юмористическим? (В нем много смешных моментов).
- Что именно показалось вам смешным?
-Просмотр постановки на экране
-Почему свой рассказ А.П.Чехов назвал “Радость”? (Это то состояние, в котором пребывает главный герой – хохочет, не в силах держаться на ногах от счастья)
- Когда человек испытывает радость?
- В чем комизм этой ситуации? (Несоответствие – повода для радости нет, а герой радуется)
- Как прославился герой? (В нетрезвом состоянии упал под лошадь, получил удар оглоблей по затылку; об этом случае написали в газете)
- Скажите, умный ли способ прославиться?
- О чем этот рассказ? (О человеческой глупости)
- Сам герой осознает свою глупость? (Нет. Он даже по ходу чтения заметки комментирует, сообщает подробности, бежит показывать статью другим. Спешит поделиться “радостью”).
Очень ироничный и смешной рассказ Антона Павловича Чехова «Радость». Удивительная мысль: человек хвастается своим пороком. Ему важно лишь то, что имя Дмитрий Кулдаров теперь знает вся Россия, ведь информацию напечатали в газете. Неважно какую, пусть позорную, о том, что он пьяным попал в неприятное происшествие, но напечатали. Главное для Дмитрия – слава, неважно какая. И это очень плохо.
Сколько таких вот хвалящихся недостатками людей можно встретить в современном мире. Во времена Антона Павловича еще не было ни телевизоров, ни интернета, однако, он затронул такую важную проблему. А что было бы, если бы автор потрясающего по своей глубине рассказа «Радость» жил в наше время? Он бы еще не то написал!
Неужели невдомек было молодому парню по имени Дмитрий, что ни в коем случае нельзя хвастаться пороком, тем, что нужно тщательно скрывать? Однако, есть различный тип людей. И так было и тогда, во времена Чехова, и сейчас. Причем возможностей для такого рода хвастовства в наш век гораздо больше, и таких немудрых людей как герой рассказа «Радость» – тоже немало. Очень жаль, что подобное происходит с людьми, и они даже не замечают порой, что совершают откровенные глупости.
Вот и герой рассказа «Радость» Дмитрий Кулдаров, в сущности, пошлый человечек, небокоптитель, не обладающий ни широтой познаний, ни умом, ни какими-либо способностями. Пошлость на этот раз вырядилась в наряд глупого и недалёкого человечка. Как угорелый несётся герой рассказа поздно ночью (в 12 часов! ) на квартиру родителей, потрясая газетой, в которой – надо же! – о нём написали. И хотя заметочка о нём из раздела «Происшествия» и говорится в ней, как он, будучи в нетрезвом состоянии, попал под лошадь, радость этого глупенького человечка невероятна: «Ведь теперь меня знает вся Россия! Вся! Раньше только вы одни знали, что на этом свете существует коллежский регистратор Дмитрий Кулдаров, а теперь вся Россия знает об этом! Мамаша! О, господи! »
И он уже собирается бежать с газетой дальше, будить родственников и знакомых, чтобы поделиться своей радостью: «Побегу к Макаровым, им покажу.. . Надо ещё Иваницким показать, Наталии Ивановне, Анисиму Васильичу.. . Побегу! Прощайте! »
|
4.Закрепление изученного материала
5 мин
|
Игра «Верю – не верю»
Верите ли вы, что А. П. Чехов родился в Москве? (Нет, не верим. А.П. Чехов родился в Таганроге в 1860 году)
Верите ли вы, что у А.П. Чехова было четыре брата и сестра? (Да, верим)
Верите ли вы, что в нижнем этаже дома, где прошло детство А.П. Чехова, помещалась аптека? (Нет, не верим. Там помещалась бакалейная лавка отца)
Верите ли вы, что отец А. П. Чехова считал, что дети должны связать свою судьбу с торговлей, а не с сочинительством и рисованием? (Да, верим)
Верите ли вы, что А.П.Чехов закончил медицинский факультет Московского университета и стал врачом? ((Да, верим)
Верите ли вы, что свои первые рассказы он печатал в журналах «Стрекоза», «Будильник», Сверчок»? ((Да, верим)
Верите ли вы, что А. П. Чехов писал под псевдонимами Антоша Чехонте, Дон Антонио Чехонте? ((Да, верим)
Верите ли вы, что в рассказе «Пересолил» главным героем является повар? (Нет, не верим. Землемер)
Верите ли вы, что предметом радости Мити был выигрышный лотерейный билет (Нет, не верим. Новость в газете)
|
5.Подведение
итогов урока
1 мин
|
-Что нового узнали?
-Можно ли назвать рассказы юмористическими?
-На чем основан юмор рассказа?
-Какую цель вы поставили в начале урока?
-Смогли ли мы их достигнуть?
|
6.Оценивание
1 мин
|
-Взаимооценка, самооценка
Выставление оценок и комментирование индивидуальных достижений и затруднений учащихся.
|
7.Дом. задание
1 мин
|
Лирика Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь»- читать
|
8.Рефлексия
1 мин
|
-Что было трудным на уроке? Что было интересным?
-Чью работу на уроке можно выделить и оценить?
-Понравился ли вам урок?
-Поставьте смайлик настроения за урок. Изменилось ли оно по сравнению с началом урока?
|
|
Скачать 40.27 Kb.