Дата 06.10
|
ФИО учителя Кыргызбай А.К.
|
Класс 5В
|
Урок №9-10
|
Кол-во присутствующих:
|
Кол-во отсутствующих:
|
Тема раздела, подраздела
|
5.1. Героический эпос
1. 9-10. М.Ю.Лермонтов «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.
|
Цели урока
|
Учащиеся смогут:
5. ПО2. понимание художественного произведения
5. ПО 4. составлять простой план
5. ПО 6. давать краткий и полный ответ на вопрос
5. АИ 2. определять основную мысль произведения при поддержке учителя
5. АИ 5. характеристика героев
|
Критерии успеха
|
Учащиеся будут:
- искать дополнительную информацию по творчеству М.Ю. Лермонтова;
- иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
- создавать кластер, опираясь на историческую основу произведения;
- составлять цитатный план стихотворения.
- анализировать содержание аудио и видеоматериала посредством заполнения таблицы;
- анализировать ключевые эпизоды стихотворения;
- характеризовать героев при поддержке учителя
|
Предварительные знания
|
Обучение производится на базе знаний и ресурсов, полученных в процессе изучения произведений русской литературы в предыдущие годы обучения, в частности, мифов, легенд, сказок. На уроке учащиеся будут продолжать совершенствовать навыки чтения и анализа текста.
|
ПЛАН
|
Планируемое время и этапы
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вызов
|
Приветствие. Создание коллаборативной среды.
Определение темы и цели урока
- Как вы думаете, чем может гордиться человек, проживший жизнь?
- А бывает ли, на ваш взгляд, когда что-то является предметом гордости всего народа?
В списке писателей золотого века русской литературы вслед за Пушкиным стоит имя М.Ю.Лермонтова, прожившего очень короткую жизнь, но успевшего написать такие произведения, которые являются предметом гордости русского человека. Одним из них является стихотворение "Бородино", с исторической основой которого мы познакомимся на этом уроке.
На уроке вы узнаете о великом русском поэте М.Ю.Лермонтове, получите исторические знания о войне 1812 года, обогатите свой словарный запас, будете учиться выразительному чтению стихотворного текста.
Работа с таблицей «Знаю, узнал, хочу узнать» (заполнение 1 столбика)
- Ребята, что вы знаете о войне 1812 года?
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы учителя, записывают тему урока и эпиграф:
«Прошлое, хранящееся в памяти, есть часть настоящего»
Котарбиньский Т. (польский философ)
Формулируют цели урока.
Заполняют 1 столбик таблицы: индивидуально – в паре – в группе.
|
|
Осмысление
|
Чтение статьи о М.Ю. Лермонтове в учебнике.
- Что вы узнали о Лермонтове?
- Почему у Лермонтова возник интерес к Бородинской битве?
Экскурс в историю. Историческая справка о войне 1812 года. Заполнение таблицы-синтез «Кто? Что? Где? Когда? Почему?»
Прослушивание стихотворения «Бородино» в художественном исполнении c демонстрацией слайдов к каждой строфе.
-Какие чувства вызывает у вас рассказ старого солдата?
Работа с таблицей «Знаю, узнал, хочу узнать» (заполнение 2 столбика).
Работа в группах
Восстанавливаем события - подбираем цитаты (Приложение 1).
- Выясним, как отразились исторические факты в стихотворении. Задание следующее: соотнесите исторические данные с текстом стихотворения М.Ю.Лермонтова, выделите в стихотворении нужные части, подберите цитаты.
Вывод: Основные эпизоды Бородинского сражения, описанные в стихотворении, полностью совпадают с исторической справкой. Следовательно, поэт в основу стихотворения положил реальные исторические факты.
Составляем план.
- Озаглавьте эпизоды баллады словами из текста. Составьте цитатный план к стихотворению.
Готовим рассказ о главном герое - участнике сражения (Приложение 2).
- Выясните, является ли рассказчик исторической личностью или это вымышленный герой. Заполнить таблицу «характеристика рассказчика» (учащиеся получают таблицы с заполненным левым столбцом)
Кто он?
|
Рядовой участник событий, бывший артиллерист, находился в центре событий
|
Возраст
|
45-50 лет, участник боя, который происходил 25 лет назад
|
Внешний облик
|
Седые волосы, усы, может, шрамы
|
Манера держаться
|
Спокойно, с достоинством, гордится прошлым
|
Особенности речи
|
Неспешная (вспоминает), эмоциональная, содержит "я” и "мы”
|
Характер
|
Готовность пожертвовать жизнью за Отчизну, решительность, мужество, гордость за своих товарищей
|
Вывод: Главный герой стихотворения, рассказчик – старый солдат, остается безымянным. Это простой солдат – для того, чтобы сделать рассказ достоверным. Он там был, он это видел, он это пережил. Рассказчик дважды говорит "Я”, а в остальных случаях он не отделяет себя от других участников битвы и говорит "мы”. Мысли и чувства старого солдата – это мысли и чувства всего народа.
Размышляем над прочитанным (Приложение 3).
- Какие качества русского солдата вы можете назвать? Давайте снова обратимся к тексту стихотворения. Подтвердите строчками стихотворения.
Качества солдата:
а) решительность
б) патриотизм
в) воинское братство, гордость:
г) готовность сложить голову за Родину на поле брани:
в) мужество, смелость:
Идея стихотворения:
|
«Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?» (3 строфа);
«Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою за Родину свою» (5 строфа);
«Умрём же под Москвой…
Как наши братья умирали…» (9 строфа)
«И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой»
«Вам не видать таких сражений…» (11 строфа);
Да, были люди в наше время.
Не то, что нынешнее племя.
Богатыри – не вы!
|
|
Просматривают видеоряд, читают материал учебника, записывают самые интересные моменты (не менее 5 или 7 в зависимости от способностей учащихся).
Слушают рассказ учителя, сопровождающийся презентацией, заполняют таблицу- синтез в группе.
Слушают выразительное чтение стихотворения, делятся первыми впечатлениями об услышанном.
Заполняют 2 столбик таблицы: индивидуально – в паре – в группе.
Обсуждают полученное задание, выполняют работу в группе, презентуют классу.
Ф О: (на протяжении всего урока)
|
Видеоряд «Биография Лермонтова», учебник.
Презентация «Историческая основа стихотворения»
листы А-4, фломастеры
Раздаточный материал для работы в группе, учебник
|
Рефлексия
|
Кроссворд «Бородино».
Работа с таблицей «Знаю, узнал, хочу узнать» (заполнение 3 столбика)
|
Решают предложенный кроссворд.
Заполняют 3 столбик таблицы: индивидуально – в паре – в группе.
|
Презентация «Кроссворд»
|
Домашнее задание.
|
подготовить выразительное чтение стихотворения «Бородино»;
составить небольшой рассказ об артиллеристе-ветеране;
желающим – сделать иллюстрации к стихотворению, составить собственный кроссворд с ключевым словом «Бородино».
|
Записывают домашнее задание.
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями
|
Учащиеся индивидуально – в паре – в группе работают над заполнением таблицы ЗХУ в течение всего урока, тем самым дополняя знания друг друга и оказывая поддержку одноклассникам.
|
Ф О:
|
Межпредметные связи прослеживаются с «Историей».
Способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах.
|
Рефлексия:
|
Были ли цели обучения достижимыми?
|
|
Чему сегодня научились учащиеся?
|
|
Какой была атмосфера обучения?
|
|
Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?
|
|
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
|
|
Итоговое оценивание
|
Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
|
1
|
2
|
Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?
|
1
|
2
|
Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
|
1
2
|
Скачать 61.84 Kb.