Урок бмологии в 5 классе подготовила учитель биологии Емельянова Ирина Васильевна
 Скачать 69.5 Kb.
|
|
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Дмитриева» Дмитриевского района Курской области «Ткани растений и их функции» урок бмологии в 5 классе подготовила учитель биологии Емельянова Ирина Васильевна Емельянова И.В. , МОУ «СОШ №2 Г.Дмитриева» Дмитриевского района Курской области План-конспект урока. Тема. Ткани растений и их функции. Цели: обеспечить условия для осмысления блока информации о клетках и тканях растительного организма, продолжать формирование и развитие УУД (личностных, коммуникативных, познавательных, регуляторных). Задачи: создать условия для развития:
Тип урока: комбинированный урок Методы обучения: проблемно-поисковый, метод аналогий, эмоционального стимулирования и мотивации, сочетание словесных и наглядных, самостоятельная работа с учебным текстом и объектами изучения, исследовательский, практический, работы в группах. Образовательные технологии: технология проблемного обучения, личностно-ориентированная технология, мастерская построения знаний, критического мышления. Требования к результатам обучения Личностные УУД:
Метапредметные результаты:
Предметные результаты
Оборудование. Микроскопы, микропрепараты «Поперечный разрез листа», «Поперечный разрез корневища орляка», «Продольный разрез проводящей и образовательной ткани стебля», набор цифровых образовательных ресурсов, наборы сигнальных карточек, магнитная аппликация «Строение клетки» Ход урока. I.Организационный этап. Задачи. Подготовка обучающихся к работе на уроке: • обеспечение нормальной внешней обстановки для работы на учебном занятии, • психологическая подготовка обучающихся к общению на учебном занятии. Учитель. Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Вспомним наш девиз: «Я помогаю вам, вы помогаете мне». Хорошего вам настроения. II.Этап проверки выполнения домашнего задания. Задачи. •Установление правильности, полноты и осознанности выполнения домашнего задания большинством обучающихся. •Выявление пробелов в знаниях и способах деятельности обучающихся и определение причины их возникновения. •Устранение в ходе проверки обнаруженных пробелов. Учитель. Ребята, с какой важной, хотя и очень маленькой, невидимой частью растения мы с вами познакомились на прошлом уроке? (Слайд 1)Попробуйте при помощи магнитной аппликации изобразить на доске «портрет» клетки и ее содержимого – оболочку, мембрану, ядро, ядрышко, хромосомы, хлоропласты, вакуоли. (Ученик работает у доски) Класс отвечает на вопросы. -Почему клетку считают основной единицей живого? -Какова роль ядра и цитоплазмы в клетке? -Какое значение имеет движение цитоплазмы в клетке? -Чем отличаются молодые клетки от старых? -Какой процесс лежит в основе роста растения? -Почему дочерние клетки сходны с материнскими? -Как осуществляется связь с соседними клетками? -Докажите, что клетка – живая система. -Какие части клетки не обозначены на «портрете»? -Какие существуют правила исследования клетки, приготовления микропрепарата? Задание на слайде №4. Вывод: Клетка – единица строения и жизнедеятельности растительного организма. Все растения состоят из клеток. (Слайд 5) III.Подготовка обучающихся к работе на основном этапе. Задачи. •Обеспечение мотивации обучающихся, формирование и принятие целей урока (постановка учебной проблемы). •Актуализация субъектного опыта обучающихся. Учитель. Друзья, наш дальнейший поход за знаниями будет происходить, как и положено, под определенными «знаменами», флажками. Обратите внимание на флажки на ваших столах и сравните их. Найдите черты сходства и отличия. Обучающиеся: - флажки из тканей - разные по размеру - шерстяные и хлопчатобумажные - в клетку, полоску, горошек, цветочек Учитель. Вы молодцы, справились с трудной задачей. Вы смогли все вместе разгадать загадку классификации. Посмотрите еще раз на флажки на ваших столах и рисунок на них: в одной группе все ткани с рисунком в горошек, во второй – в клетку, в третьей – в полоску, в четвертой – с растительным орнаментом. Проделанная работа поможет нам в решении биологической задачи сегодняшнего урока. Ведь в биологии тоже существует понятие «ткани», в частности «ткани растения». (Слайд 6) Итак, цель нашего занятия – выяснить, что же такое «ткань» в растительном организме, какие виды тканей существуют, какую работу (функцию) выполняют и в каких органах растения находятся. (Слайд 7) IV.Этап усвоения новых знаний. Задачи. •Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания обучающимися изучаемого материала. •Содействие усвоению обучающимися способов, средств, которые приведут к определенному выводу. •Создание содержательных и организационных условий усвоения обучающимися методики воспроизведения изучаемого материала. Учитель. У каждой группы на столе есть карточка с заданием для работы с текстом. Прочитайте задание, выполните его и подготовьте сообщение по плану, который вы видите на слайде 9. Из чего состоит ткань? Особенности строения клеток ткани. Какую работу выполняет ткань в организме? В каких органах растения находится? Отчеты групп: 1) основные ткани (Слайд 10); 2) проводящие (Слайд 11); 3) покровные (Слайд 12);; 4) механические(Слайд 13);. Учитель. Мы видим, что ткани разнообразны по строению и выполняемым функциям. А каким же образом возникают те или иные ткани? (Слайд 14);Ответить на этот вопрос поможет текст на стр. 30-31 «Образовательная ткань (меристема)». В чем особенность образовательной ткани? (Слайд 15); Заполните кластер в тетради (Слайд 16);. Р а с т и т е л ь н ы е т к а н и  Учитель. Вы обратили внимание, как сильно отличаются клетки разных органов растения. Даже невооруженным глазом видно, что плоды и листья, корень и цветки состоят из неодинаковых клеток. Вы уже знаете, что эти органы растения выполняют разные функции. Поэтому и их клетки отличаются и по строению и по функциям (Слайд 17);. Запомнить это вам помогут следующие строчки: Группу клеток схожих, По функциям похожих, Тканью называют. Ткань разная бывает. Покровная – снаружи И для защиты служит. Есть ткань для проведенья, Запаса и давленья. Построены из тканей Все органы растения; Различие по функции – Различие в строении. Корень, стебель, лист и семя – Органы растений! Так что же такое ткань? Вывод: Ткань – это группа клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям. V. Этап первичной проверки и закрепления новых знаний. Задачи. •Установление правильности и осознанности изученного материала. •Проведение коррекции выявленных пробелов в осмыслении обучающимися изученного материала. Учитель. Рассмотрите под микроскопом микропрепараты тканей растений и постарайтесь определить вид ткани (микроскопы пронумерованы, микропрепараты без надписей). Задание на слайде – установите соответствие: номер микроскопа – вид ткани (Слайд 19);. VI.Этап обобщения и систематизации знаний. Задачи. •Обеспечить формирование целостной системы знаний о растительных тканях. Учитель. Используя разноцветные карточки заполните таблицу (Слайд 20);.
Учитель заполняет таблицу на слайде совместно с обучающимися. Обратите внимание, какие важные процессы обеспечивают различные ткани в растительном организме. (Слайд 21) Как вы думаете, что происходит с клетками и тканями когда человек ломает ветку дерева? (Слайд 22) VII.Этап информации о домашнем задании. (Слайд 23). Задачи. Обеспечение понимания обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Попробуйте зарисовать в таблице «портреты» изученных видов тканей. § 8, стр. 30-32, задание 4 стр.33. VIII.Этап подведения итогов занятия. Задачи. Дать качественную оценку работы класса в целом и отдельных обучающихся. IX.Этап рефлексии. Выразите свое отношение к уроку с помощью сигнальных карточек. Зеленый – доволен, хочу продолжить. Желтый - активно работал. Синий – урок подарил хорошее настроение. Молодцы! Спасибо за урок! |