идеи развития органического мира. Урок Идеи развития органического мира в биологии
 Скачать 38.44 Kb.
|
|
Урок «Идеи развития органического мира в биологии» Тип урока: общеметодологической направленности. Технологии: здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, интерактивные, игровые. Решаемые проблемы: Какие идеи о происхождении видов были выдвинуты Ж.Б.Ламарком? Почему теория Ламарка о развитии организмов получила признание, несмотря на то, что оана не объясняет сути и механизма эволюции? Виды деятельности: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – определение цели урока, изучение биологических терминов, анализ «законов», сформулированных Ж.Б. Ламарком; самостоятельная работа – анализ и оценивание информации, описание процесса появления эволюционных идей; групповая работа – заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников на темы «Эволюционизм в античной философии», «Зарождение эволюционной идеи», «Эволюционная концепция Ж.Б.Ламарка»; «Оценка трудов Ж.Б.Ламарка»; индивидуальное проектирование домашнего задания из предложенного учителем. Планируемые результаты: Предметные: научиться давать определения понятий: эволюционное учение, ламаркизм, креационизм; характеризовать эволюционное учение; называть имена ученых, внесших большой вклад в развитие эволюционного учения; выделять существенные положения теории эволюции Ж.Б.Ламарка; аргументировать несостоятельность «законов», выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов; характеризовать значение теории эволюции Ламарка для биологии. Метапредметные УУД: Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; преобразовывать информацию из одного вида в другой; составлять план параграфа; грамотно формулировать вопросы; готовить сообщения и презентации, приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения;использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные УУД: формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознания единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. План урока Актуализация знаний Фронтальный опрос. Завершите высказывание или вставьте пропущенные слова. Проблема возникновения и разнообразия жизни на Земле с давних пор привлекает внимание философов и натуралистов. До середины ХIХ в. считали возможным самопроизвольное зарождение организмов из неживых предметов (теории абиогенеза). Опыты Пастера доказали ошибочность и наивность этих суждений. При обсуждении проблемы о возникновении жизни на Земле были выдвинуты разные теории биогенеза. Согласно современным научным представлениям, жизнь на Земле зародилась из неживой материи в процессе формирования и развития самой планеты. Впервые эту гипотезу высказал в 1924 г. отечественный ученый А.И. Опарин. Он сформулировал ее как теорию эволюции живой материи. В настоящее время считают, что жизнь зародилась в результате химической эволюции (абиогенно), а ее развитие до современного состояния разнообразия и сложности произошло путем биологической эволюции (биогенно). Условия, при которых произошло появление первых живых организмов на Земле, резко отличались от современных. В атмосфере первобытной Земли не было кислорода, но были газообразные вещества, из которых могли путем многочисленных химических преобразований возникнуть органические молекулы. Они объединялись в полимеры, а затем и в агрегаты (совокупности), названные коацерватами. Последние и послужили основой появления живых клеток. Медленно, на протяжении чрезвычайно длительного времени (около одного миллиарда лет) шел этот процесс. Эволюция химических веществ в окружающей среде и преобразование их в коацерватах привели к созданию соединений, способных координировать в первичных клетках ход химических реакций, без которых невозможны процессы жизнедеятельности (обмен веществ, рост, воспроизведение себе подобных). На первых этапах развития жизни ключевыми событиями стали естественный отбор; появление автотрофности (и хлорофилла); накопление кислорода в атмосфере и создание озонового слоя; появление в клетке оформленного ядра с ДНК (эукариоты); возникновение полового размножения; появление многоклеточности у организмов; выход живых существ на сушу. Формулировка цели урока Живой мир Земли огромен. Он представлен уникальным разнообразием живых существ: в нем более 2 млн видов эукариот (см. также § 7) (более 500 тыс. видов растений, около 1,5 млн видов животных) и примерно столько же видов прокариот (см. также § 7). При этом разнообразии форм жизни все организмы состоят из одних и тех же химических элементов и органических соединений. Все сходным образом осуществляют биосинтез и обмен веществ с окружающей средой, используют похожим образом энергию в процессах жизнедеятельности, способны одинаково размножаться и при половом размножении начинают развитие организма из одной клетки – зиготы. Как же объяснить многообразие видов при таком сходстве свойств у живых организмов? Каким образом возникли сложные организмы? Под действием каких сил сформировались у них приспособительные свойства? Ответы на эти вопросы дает эволюционное учение (лат. evolutio – "развертывание") Эволюционное учение – это наука о причинах, движущих силах и общих закономерностях исторического развития живой природы. Цель урока: изучить развитие научных взглядов на происхождение и эволюцию жизни на Земле Изучение нового материала 1.Понятие об эволюционном учении (Рассказ учителя с элементами беседы) 2.Развитие научных взглядов на происхождение жизни на Земле от ученых античности до Ламарка (рассказ учителя, сопровождаемый презентацией; заполнение схемы и таблицы)
  Господство креационизма – взглядов о неизменяемости природы.(VI -XIV вв.) Первое целостное эволюционное учение Ламарка (1809 г.) Развитие эволюционных взглядов (XV – XVIII вв.) Идеи единства и развития природы в Древнем мире (1 тысячелетие до н.э. ид   3. «Потомство будет восхищаться вами, оно отомстит за Вас, отец!» (Сообщения учащихся о жизни и научной деятельности Ж.Б.Ламарка, сопровождаемые интерактивными презентациями, вопросами к тексту) 4.Эволюционное учение Ж.Б.Ламарка и его значение (самостоятельная работа с учебником и дополнительной литературой). Значение эволюционного учения Ламарка
Закрепление изученного материала Что означает термин "эволюция"? Почему в биологии считают ценной теорию Ж.Б.Ламарка о развитии организмов, хотя она не объяснила сути и механизма эволюции? Какие "законы" сформулировал Ламарк? Домашнее задание &34, дополнительный материал в форме доклада, презентации, кроссворда, теста в Excel о жизни и научной деятельности Чарлза Дарвина (индивидуальные задания на выбор). |