7 класс. Урок литературы в 7 классе Тема урока Л. Н. Андреев "Кусака". Сострадание и бессердечие как критерий нравственности человека
 Скачать 32.34 Kb.
|
|
Урок литературы в 7 классе Тема урока: Л.Н. Андреев "Кусака". Сострадание и бессердечие как критерий нравственности человека Тип урока: изучение нового материала. Вид: рассказ учителя, беседа. Цели урока: Образовательные: формировать умение определять тему, идею рассказа; составлять план, характеризовать героев, использовать устное словесное рисование, кратко пересказывать эпизоды; повторить знания по теории литературы, познакомить с особенностями языка писателя; провести словарную работу. Развивающие: развивать мыслительную деятельность учащихся, умение анализировать, находить в тексте ключевые эпизоды, слова; определять роль пейзажа, внешности; делать выводы, сравнивать, обобщать; совершенствовать устную и письменную речь учащихся, способствовать формированию художественного вкуса. Воспитательные: обогащать нравственный опыт учащихся; воспитывать гуманное отношение к животным, ответственность за их жизнь, сострадание. Методы обучения: частично-поисковый, поисковый, репродуктивный Оборудование: художественный текст рассказа Л. Андреева «Кусака»; презентация на мультимедийной установке, выставка книг, толковые словари. ...Чтобы понять, есть ли у животных душа, надо самому иметь душу. Альберт Швейцер ХОД УРОКА I. Организационный момент. У. Китайская пословица гласит: Человек может стать умным тремя путями: путём подражания, путём опыта, путём размышления. Учитель предлагает поразмышлять, какой же путь самый трудный. Выслушав всех, учитель воспроизводит Человек может стать умным тремя путями: путём подражания – это самый лёгкий путь, путём опыта – это самый трудный путь, и путём размышления – это самый благородный путь. (слайд 1) Я желаю вам, ребята, сегодня на уроке идти самым благородным путем II. Этап постановки целей урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся 1. «В несметном нашем богатстве». В несметном нашем богатстве Слова драгоценные есть: Отечество, Верность, Братство. А есть ещё: Совесть, Честь. Ах, если бы все понимали, Что это не просто слова. Каких бы мы бед избежали И это не просто слова. А. Яшин. 2. Вступительное слово учителя – Дома вы прочитали рассказ Леонида Николаевича Андреева «Кусака». Я надеюсь, что рассказ вас тронул, задел за живое, вызвал какие-то чувства. Наш мир огромен, в нем есть все: прекрасное и уродливое, доброе и злое, в нем уживаются верность и предательство, любовь и ненависть, сострадание и бессердечие. Главная задача для каждого из вас не потеряться в этом мире, не сбиться, найти свой путь. И как важно, чтобы в своих жизненных поисках, когда будут терзать какие-то сомнения, вы обращались к книгам, к писателям. Как бы вы определили тему нашего урока? (ответы детей) Тема нашего урока: «Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека». (Тему дети записывают в тетрадь, читают и объясняют смысл эпиграфа.) (слайд 2) 3. Постановка целей урока (Вместе с учащимися формулируем цели урока.) Слайд 3 IV. Слово о писателе. Слайд 4 Андреев Леонид Николаевич родился 9(21) августа в городе Орле в семье чиновника. В шесть лет научился читать. Читал много, «все, что попадалось под руку». В 11 лет поступил в Орловскую гимназию, которую окончил в 1891 году. Слайд 5 С раннего детства много рисовал, но так как в Орле не было ни школ, ни учителей, то «все дело ограничилось бесплодным дилетантизмом». В юности он не думал стать писателем. В 26 лет окончил юридический факультет Московского университета. Андреев собирался стать присяжным поверенным, но неожиданно получил предложение от знакомого адвоката занять место судебного репортера в газете «Московский вестник». Получив признание, как талантливый репортер, через два месяца он перешел в газету «Курьер». Так началась литературная деятельность Андреева: он пишет репортажи, фельетоны, очерки. Слайд 6 Первый рассказ «Баргамот и Гараська» (1898), напечатанный в «Курьере», понравился читателям и привел в восторг Горького. Сюжеты многих произведений подсказаны жизнью, например сюжет рассказа «Петька на даче» (1899). В 1889-1899 годах появляются новые рассказы, в том числе «Большой шлем» и «Ангелочек», в которых показан интерес автора к случаю, случайности в жизни человека. Успех писателя был огромен, особенно среди молодежи. Андреева волновало отчуждение и одиночество современного человека, его бездуховность – рассказ «Город» (1902). В 1904 году, в период начала русско-японской войны, Андреев пишет рассказ «Красный смех». Безумие войны выражено в символическом образе Красного смеха. Во время революции 1905 года Андреев оказывал помощь революционерам, за что был арестован и заключен в тюрьму. Однако он никогда не был убежденным революционером. Его сомнения отразились в его творчестве – пьеса «К звездам», рассказ «Так было». В 1910-е годы ни одно из новых произведений Андреева не становится литературным событием. Последнее крупное произведение, написанное под влиянием мировой войны и революции, – «Записки сатаны». Октябрьской революции Андреев не принял. Он понимает, что революция породила разгул жестокости и насилия. Он жил в это время с семьей в Финляндии и в декабре 1917 года оказался в эмиграции. Андреев скончался 12 сентября 1919 года от сердечного приступа в деревне Нейвола в Финляндии. Слайд 7 V. Работа с выставкой книг – Теме «животные и люди» посвящены многие произведения русской литературы. Назовите, какие произведения, посвященные собаке, вы читали? ( Дети вспоминают «Муму» И. С. Тургенева, «Белый пудель» Куприна, «Белый Бим Черное ухо» Г.Троепольского, «Каштанку» А.П.Чехова, «Бешеная собака», «Пожарные собаки», «Лев и собачка», «Булька» Л.Толстого» и др.) – Все названные вами произведения и книги, подобранные на выставку, посвящены одной теме и объединены общей идеей. Какой? (Человек – часть живого мира, человек и животные равны, беда животного исходит от человека. Нужно всегда помнить об огромной ответственности перед живым существом, которое решил обогреть, дарить счастье до конца.) – Почему, по-вашему, писатели обращались и обращаются к этой теме? (Много людей жестоких и равнодушных, в жизни часто видим жестокое отношение к животным.) – Леонид Андреев о своем рассказе «Кусака» писал: «…В рассказе «Кусака» героем является собака, ибо все живое имеет одну и ту же душу, все живое страдает одними и теми же страданиями и в великом безличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни». Слайд 8 VI. Словарная работа – В теме нашего урока звучат слова: сострадание, бессердечие, нравственность. Что они означают? (Дети дают определения сами, а потом зачитывают по толковому словарю.) Слайд 9 Физминутка Раз - подняться, подтянуться Два - согнуться, разогнуться Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре - ноги шире. Пять - руками помахать Шесть - за стол тихонько сесть. V. Анализ произведения – Каков жанр «Кусаки»? По каким признакам его можно определить? – Какова тема рассказа? (Тему определяет заголовок рассказа: история взаимоотношения собаки и людей. Кусака – имя, данное собаке людьми.) – Близка ли эта тема вам? – Есть ли у вас собака, за что вы ее любите? Смогли бы вы её обмануть, предать? – Какова композиция рассказа «Кусака»? (Кольцевая, первая и пятая части перекликаются между собой.) – Как можно озаглавить каждую из частей рассказа? (Вместе с учениками составляется план). Слайд 10 1. Работа над первой частью рассказа. – Кто главный герой рассказа? – Всегда ли ее так звали? – Какой предстает Кусака в начале рассказа? (Записываем в левую сторону тетради словесный ряд: никому не принадлежала, не было имени; гонимая голодом, не помня себя от страху, натыкалась, пряталась, зализывала раны, копила злобу, не доверяла, со злобой набрасывалась, злобно ворча, сквозь злобу.) – Какое ключевое слово выражает отношение между собакой и человеком? Слайд 11 – Почему так подробно описывается жизнь Кусаки в начале рассказа? (Показ жестокости, бесчеловечности людей.) – Как к ней относились дети, взрослые? (Зачитываем из текста). – Как появляется человек в 1 части и как «уходит»? (Ребята пересказывают этот эпизод.) – Почему писатель о нем говорит? – В чем здесь сходство человека и собаки? (Зачитываем из текста). – Какие слова хочется взять в кавычки, кажется, что они употреблены в переносном значении? Почему? ( Добрые люди). – Чем заканчивается 1 часть? (Описание пейзажа зачитываем из текста). – Какое настроение он у вас вызывает? – Как описание природы перекликается с описанием Кусаки в первой части? (Зимний пейзаж усиливает чувство одиночества, тоски, неприкаянности, но он не совсем мрачный, в нем есть свет.) 2. Работа над второй частью рассказа – Выделите пейзаж из второй части рассказа. (Зачитываем из текста.) – Какое настроение он вызывает? – Почему Кусака боялась людей? – Почему она полюбила Лелю? – Какие слова становятся ключевыми и вытесняют из души собаки злобу? (Зачитываем из текста эпизод, в котором Кусака доверяется людям.) 3. Работа над третьей частью рассказа. – Какой теперь мы видим Кусаку? ( Записываем в правую сторону тетради словесный ряд: всей…душой расцвела; было имя, стремглав неслась, изменилась; длинная шерсть…стала лосниться, как атлас; выбегала, важно осматривала). Слайд 11 – Почему у Кусаки не «выпарился» до конца страх, почему она «ждала побоев»? 4. Работа над четвертой частью рассказа. – Какое настроение создает описание пейзажа в начале четвертой части?(Зачитываем из текста.) – Сопоставьте эти строки и заключительный пейзаж в первой части. (Сейчас огни гаснут, наступает темнота, предчувствие беды.) – Почему Кусаку не взяли в город? – Кто будет скучать: Кусака о Леле или Леля о Кусаке? – Как прощается Леля с Кусакой? – Вроде бы Леля не злая, но почему она так поступает? (Она воспринимала собаку как развлечение, в душе девочки не пробудилось сострадание.) – Зачем Андреев вставляет в рассказ эпизод с дурачком Илюшей, не имеющий прямого отношения к истории Кусаки? (Люди жестоки не только к животным, но и друг к другу.) 5. Работа над пятой частью рассказа. (Читаем вслух пятую часть рассказа.) – Почему собака выла? – Сопоставьте 1 и 5 части. Первая и последняя главы говорят нам об одиночестве собаки. Одинаковое ли это одиночество? (В первой главе собака не знала человеческой ласки, а в последней главе испытала человеческое предательство.) – Мы отметили, что в конце первой части появляется надежда. А сейчас? (Зачитываем ключевые слова: «…свет долго еще боролся с тьмою…, но скоро уступил и он».) – О чем хотел сказать нам автор в рассказе? – Одобряет или осуждает он поступок Лели? Вывод: Человек должен нести ответственность за судьбу тех, кто ему доверился. Своим рассказом Леонид Андреев призывает нас обратить внимание на то, что люди жестоки, и не только по отношению к животным, но и друг к другу. Автор показывает, какими люди быть не должны. VI. Этап закрепления и выводов (Вместе с учениками подводим итог урока.) – На этом уроке вы познакомились с писателем Леонидом Андреевым и его рассказом «Кусака». Вы узнали: – некоторые факты из жизни и литературной деятельности Л.Андреева; – определили жанр произведения и дали его понятие; – провели анализ рассказа «Кусака»; – выявили идею, которая заложена в этом произведении. VII. Этап информации о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Слайд 12 Что надо изменить в жизни, чтобы рассказ «Кусака» имел счастливый конец? VIII. Этап рефлексии — Какое из высказываний, по вашему мнению, по смыслу больше всего подходит к содержанию рассказа: • Собаке собачья жизнь. Поговорка • Мы в ответе за тех, кого приручили. Антуан де Сент-Экзюпери • Хорошему человеку бывает стыдно даже перед собакой. Антон Павлович Чехов • У собак лишь один недостаток - они верят людям. Элиан Дж. Финберт • Лучшее, что есть у человека, - это собака. Туссен Никола Шарле • Те, кто содержит животных, должны признать, что скорее они служат животным, чем животные им. Мишель де Монтень • Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать: кто жесток с животными, тот не может быть добрым человеком. А. Шопенгауэр • Собака бывает кусачей только от жизни собачей. Поговорка (слайд 13) |