Урок литературного чтения во 2 «Б» классе (УМК «Школа России»)
Студентка: Кислякова Татьяна Сергеевна
Учитель: Кулик Елена Николаевна
Методист: Донченко Евгения Анатольевна
Дата проведения: 03.04.2019.
|
Тема
|
Э. Мошковская «Я маму мою обидел…». Настроение стихотворения. Средства выразительности текста.
|
Педагогическая цель
|
Познакомить учащихся со стихотворением Э.Мошковской «Я маму мою обидел»; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.
|
Тип урока
|
Изучение нового материала
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Познакомятся со стихотворением Э.Мошковской «Я маму мою обидел»; научатся прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представлять героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.
|
Личностные результаты
|
Развитие интереса к урокам литературного чтения; умение формировать свои эмоционально – оценочные суждения, воспитывать нравственное сознание и чувство сопереживания; бережное отношение к окружающим нас вещам, аккуратности.
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы.
Познавательные: умеют анализировать произведение, характеризовать героя, объяснять лексическое значение некоторых слов, определять главную мысль, умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста, самостоятельно пользоваться словарями
Коммуникативные: умеют формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения, умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывания партнера, участвовать в работе пары, группы.
|
Основные понятия и термины
|
Произведение, жанр, стихотворение, основная мысль произведения.
|
Методы, формы работы
|
Наглядный, словесный, практический; фронтальная, индивидуальная.
|
Образовательные ресурсы
|
Учебник «Литературное чтение» (2 кл., 2 ч.),портрет писателя, наглядный материал.
|
Технологическая карта урока
Этапы урока.
Цели.
|
Виды работы
|
Содержание взаимодействия с учащимися.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I.Организационный момент.
Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;
актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).
|
Приветствие
Эмоциональный настрой
Проверка готовности к уроку.
|
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Татьяна Сергеевна, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.
В школе прозвенел звонок
Начинаем наш урок.
Сядь за парту прямо, тихо,
Руки положи красиво,
На меня вы посмотрите,
И немного улыбнитесь!
-Проверьте свое рабочее место: все ли в порядке, приготовили ли вы учебники, пенал, дневник.
|
Приветствует учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.
Организуют работу по чтению скороговорки, формулируют задание контролируют правильность выполнения упражнения
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.
|
II. Речевая разминка
Цель: подготовить речевой аппарат к чтению.
|
Упражнение в отработке дикции
(чтение скороговорки)
|
- А теперь поработаем над дикцией. Я вам сейчас прочитаю скороговорку, а вы внимательно послушаете и приготовитесь повторять ее вместе со мной.
Сл 1.
Собирала Маргарита Маргаритки на горе.
Растеряла Маргарита Маргаритки на траве.
-О ком эта скороговорка? (о Маргарите)
-Какой звук повторяется чаще всего? (звук [м])
-Прочитайте выразительно.
-Прочитайте с разной интонацией (восхищения, удивления, вопроса)
-Прочитайте так, как читаются скороговорки- быстро, не пропуская ни одного слова, проговаривая каждый звук.
|
Читают скороговорку в соответствии с поставленной задачей: с разной интонацией (выразительно, с удивлением); с разным темпом чтения: медленно, быстро.
|
III. Проверка домашнего задания
Цель: контроль выполнения домашнего задания всеми учащимися.
|
Выразительное чтение стихотворения, наизусть (по выбору) Е.Благинина «Посидим в тишине».
|
- С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке? («Посидим в тишине»)
- Кто автор этого произведения? (Елена Благинина)
- К какому жанру относится это произведение? (Стихотворение)
-Назовите признаки стихотворения? (Произведение написано в стихотворной форме, в нем есть рифма, ритм, стихотворение передает чувства и эмоции).
- Дома вам необходимо было выучить наизусть стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине».
-Сейчас мы послушаем, как вы выразительно прочитаете его. (Учащиеся наизусть читают стихотворение на оценку)
Требования к выразительному чтению:
Правильная постановка логического ударения.
Соблюдение пауз.
Правильный выбор темпа.
Соблюдение нужной интонации.
Безошибочное чтение.
Оценка «5» - твердо, без подсказок, выразительно читает.
Оценка «4» - читает стихотворение, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает, но при чтении обнаруживается нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
|
Проверяет домашнее задание, аргументировано оценивает ответы учащихся.
|
Пересказывают произведение, дополняют ответы друг друга.
|
IV. Целеполагание.
Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.
|
Введение в тему урока
|
Сл. 2
-Для того чтобы узнать, с каким произведением мы сегодня познакомимся, вам предстоит отгадать зашифрованное слова. Оно и будет являться названием произведения.
-Прочитайте, что здесь зашифровано.
А
|
М
|
Я
|
У
|
Е
|
О
|
Д
|
И
|
Б
|
Л
|
Ю
|
10
|
3
|
7
|
6
|
8
|
4
|
9
|
2
|
5
|
11
|
1
|
7
|
|
3
|
10
|
3
|
6
|
|
3
|
4
|
1
|
|
4
|
5
|
2
|
9
|
8
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Актуализирует опорные знания и умения, создает проблемную ситуацию; задает вопросы для подведения к теме урока.
|
Воспринимают учебную задачу, отвечают на вопросы учителя, рассуждают, мысленно входят в тему урока.
|
Определение темы и задач урока
|
-Кто догадался, как будет называться произведение, с которым мы познакомимся сегодня на уроке? («Я маму мою обидел»)
-Сегодня на уроке мы познакомимся с жизнью и творчеством Эммы Мошковской. Прочитаем ее стихотворение «Я маму мою обидел»
-Какие задачи мы можем поставить перед собой?
- познакомиться с произведением Эммы Мошковской «Я маму мою обидел»;
- будем учиться выразительно читать стихотворение «Я маму мою обидел»;
- отвечать на вопросы по содержанию стихотворения;
- определять основную мысль стихотворения.
|
Подводит к самостоятельным выводам о теме урока, корректирует основные задачи
|
Самостоятельно определяют тему урока, планируют учебную деятельность в виде задач
|
V.Изучение нового материала.
Цель:: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися, изучаемого материла.
|
Знакомство с творчеством Э. Мошковской
|
Сл.3
Эмма Эфраимовна Мошковская – русская поэтесса, писавшая для детей.
Сл.4
Эмма Эфраимовна Мошковская -русская поэтесса родилась в Москве в дружной семье. Как вспоминала сама поэтесса, семья была очень дружной, трудолюбивой. Девочку окружала атмосфера любви, сердечности, взаимопонимания.
Эмма Мошковская с раннего возраста начала проявлять незаурядные вокальные способности, поэтому после окончания школы она окончила музыкальное училище и стала певицей, пробовала сама писать песни для друзей. Вскоре у неё обнаружился писательский дар
точно воспроизводить детскую речь, чувствовать детей.
Сл.5
Первые её стихи стали появляться на страницах детских журналов «Мурзилка», «Пионер», «Вожатый» и Эмма Мошковская стала заниматься поэзией профессионально. Вскоре вышел первый сборник поэтессы- «Дядя Шар», за ним последовали «Дождик вышел погулять» и «Как жираф в школу пошел». Любимый герой поэтессы – ребенок, для которого окружающий мир полон приключений и чудес. Он смелый и добрый, чувствующий свою ответственность к окружающему.
Она быстро стала очень востребованным автором – за год издательства выпускали по 2-3 её книги. Помимо стихов Эмма Мошковская пробовала свои силы как прозаик, драматург, переводчик.
-Что вы узнали о Э.Мошковской? (Э.Мошковская- русская поэтесса)
-Где родилась поэтесса? (в Москве)
-Что окончила Э.Мошковская после школы? (Музыкальное училище)
-Кем она стала после окончания училища? (Она стала певицей)
-В каких журналах стали появляться ее первые стихи? («Мурзилка», «Пионер», «Вожатый»)
- Как называются сборники стихотворений, написанные для детей? («Дядя Шар», «Дождик вышел погулять» и «Как жираф в школу пошел»).
-Кто был любимым героем поэтессы? (Любимый герой поэтессы ребенок)
|
Знакомит с творчеством поэтессы Э. Мошковской.
|
Распознают и воспроизводят изученные познавательные объекты; отвечают на вопросы учителя.
|
Первичное восприятие текста
(читает учитель)
|
- А сейчас я прочитаю вам стихотворение Э.Мошковской «Я маму мою обидел», а вы внимательно послушайте и скажите, почему произведение так называется?
-Поставили пальчик на начало рассказа и следим. Так же попробуйте представить картину, которую описывает автор.
|
Читает выразительно рассказ учащимся с целевой установкой. Организует внимание детей.
|
Внимательно слушают учителя в соответствии с целевой установкой.
|
Проверка первичного восприятия
|
-Понравился ли вам стихотворение? Почему?
-О чем говорится в этом стихотворение? (В стихотворении говорится о том, как мальчик обидел маму)
- Какие картины вы представили себе, прослушав это стихотворение? (как мальчик взял мешок и ушел из дома)
Какие чувства у вас вызвало это стихотворение? (Жаль мальчика, жаль маму.)
|
Выявляет уровень эмоционального воздействия на слушателей, задаёт вопросы по прочитанному рассказу.
|
Отвечают на поставленные вопросы учителя, делятся впечатлениями об услышанном
|
Словарная работа
|
- Ребята, по ходу чтения вам встретились слова, значение которых вам неизвестно. Давайте вместе объясним их лексическое значение. Обратите внимание на доску.
Сл.6
Тайга – большой дикий хвойный лес.
Руда – горная порода, содержащая металл; полезное ископаемое.
|
Создает речевую ситуацию, знакомит учащихся со словами, требующими объяснения, объясняет их лексическое значение, проверяет уровень усвоения информации.
|
Воспринимают учебную задачу, слушают учителя, запоминают значения сложных слов.
|
Повторное чтение и анализ произведения
(под руководством учителя)
|
- А сейчас мы еще раз прочитаем стихотворение и ответим на вопрос, о ком говорится в этом стихотворении?
-О ком говорится в данном стихотворении? (о мальчике, который обидел маму)
– Как мальчик и мама относились друг к другу до ссоры? Найдите эти строчки и прочитайте. (Он описывает, как они вместе гуляли, как мама провожала его в школу, и махала рукой из окна, как они рассказывали друг другу все на свете, делились своими секретами.)
- Какие отношения между сыном и матерью передает поэт в этих строках? (любовь друг другу, нежность, заботу о сыне).
– Переживал ли мальчик, что поссорился с мамой? (Да, мальчик очень переживал, что поссорился с мамой).
-Найдите и прочитайте эти строки с чувством вины.
Я мамy мою обидел,
Тепеpь никогда-никогда
Из домy вместе не выйдем,
Hе сходим с ней никyда.
Она в окно не помашет,
И я ей не помашy,
Она ничего не pасскажет,
И я ей не pасскажy...
-Какие мысли посещают мальчика от отчаяния, стыда?
-Прочитайте строки из стихотворения с чувством отчаяния и стыда.
Возьмy я мешок за плечи,
Я хлеба кyсок найдy,
Hайдy я палкy покpепче,
Уйдy я, yйдy в тайгy!
-Как вы думаете, почему мальчик хочет уйти в тайгу? ( ему очень стыдно, он думает, что мама соскучится за ним и простит его.)
-Согласны ли с этим решением? Почему?(Нет)
-Можно ли попросить у мамы прощение по-другому? (Да).
-Какой совет вы бы дали мальчику? (Ответы учащихся)
- Кем он себя представлял? Прочитайте эти строчки.
И бyдy я главный начальник,
И бyдy я с боpодой,
И бyдy всегда печальный
И молчаливый такой...
– Почему он видел себя всегда печальным и молчаливым? (Потому что он поссорился с мамой).
– Говорится ли в тексте, как малыш обидел маму? (Нет, нам остается только догадываться об этом)
-Как мальчик представляет себе встречу с мамой? Прочитайте эти строки мечтательно, а закончите радостно.
И вот бyдет вечеp зимний,
И вот пpойдёт много лет,
И вот в самолёт pеактивный
Мама возьмёт билет.
И в день моего pожденья
Тот самолёт пpилетит,
И выйдет оттyда мама,
И мама меня пpостит.
-Всегда ли у вас складываются хорошие отношения с мамой?
-Ребята, как вы думаете, а когда наши мамы огорчаются? Какие поступки могут их обидеть? (Ответы учащихся)
-Что чувствует любой человек, которого обидели, не важно, ребенок это или взрослый?
-Что вы вспомнили, когда услышали слово обида?
-Случалось ли с вами такое, что не вас, а вы кого-то обидели?
-Как вы себя чувствовали? Как поступали?
-Важно ли осознать, что вы обидели человека?
|
Формулирует учебную задачу, контролирует правильность и полноту ответов, формулирует вопросы и задания, побуждает учащихся к вдумчивому чтению, дополняет ответы учащихся
|
Воспринимают учебную задачу, слушают учителя, запоминают значения сложных слов.
|
Первичные выводы об идейно-тематическом своеобразии произведения.
|
- Каждый автор, когда пишет свое произведение, хочет о чем-то рассказать своим читателям, поделиться своими переживаниями и чувствами.
- Скажите, какую мысль хотел с помощью этого стихотворения донести до нас автор? (Автор хотел до нас донести, что не нужно обижать своих близких, обижая их мы прежде всего делаем хуже себе, мучаемся, страдаем, лишаясь их доверия, доброго отношения).
Вывод: прежде чем совершить какой-либо поступок, надо подумать о его последствиях, возможно наши действия могут кого-то обидеть.
|
Выявляет идейно- тематическое своеобразие произведение.
|
Определяют основную мысль произведения, делают выводы под руководством учителя.
|
ФИЗМИНУТКА
|
Солнце вышло из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки.
Дружно в стороны потом
Их пошире разведём.
Мы закончили разминку.
Отдохнули ножки, спинки.
|
Снимает утомляемость, предотвращает рассеянность, невнимательность детей
|
Осуществляют профилактику утомления, повторяя движения за учителем.
|
VI.Закрепление изученного
Цель:систематизировать знания учащихся, закрепить ранее изученный материал.
|
Подготовка к выразительному чтению, упражнения в выразительном чтении.
|
-Для того, чтобы выразительно и правильно прочитать стихотворение, нам нужно его разобрать: выделить главные слова, расставить паузы, выбрать подходящую интонацию и настроение.
-Определим настроение, с которым будем читать стихотворение. Подумайте, с радостью или грустью? (С грустью)
- Меняется ли настроение? (Меняется, оно становится радостным)
-Определим, слова, которые необходимо выделить голосом при чтении. Для этого внимательно послушайте, как это стихотворение прочитаю я. Обратите внимание на интонацию, скорость чтения. Обратите внимание на слова, выделяемые ударением.
Сл.7
ЧУВСТВО ВИНЫ, УМЕРЕННЫЙ ТЕМП
Я маму мою обидел, /
Теперь никогда-никогда
Из дому вместе не выйдем, /
Не сходим с ней никуда. ///
Она в окно не помашет, /
И я ей не помашу, /
Она ничего не расскажет, /
И я ей не расскажу... ///
ЧУВСТВО ЗЛОБЫ, БЫСТРЫЙ ТЕМП
Возьму я мешок за плечи, /
Я хлеба кусок найду, /
Найду я палку покрепче, /
Уйду я, / уйду в тайгу! ///
Я буду ходить по следу, /
Я буду искать руду
И через бурную реку
Строить мосты пойду! ///
МЕЧТАТЕЛЬНО, СРЕДНИЙ ТЕМП
И буду я главный начальник, /
И буду я с бородой, /
И буду всегда печальный
И молчаливый такой... ///
РАДОСТНО, УМЕРЕННЫЙ ТЕМП
И вот будет вечер зимний, /
И вот пройдёт много лет, /
И вот в самолёт реактивный
Мама возьмёт билет. ///
И в день моего рожденья
Тот самолёт прилетит, /
И выйдет оттуда мама, //
И мама меня простит. ///
-Выразительно прочитайте стихотворение, соблюдая паузы и расставляя логические ударения.
|
Объясняет расстановку логических пауз, ударений, соблюдение интонации.
|
Слушают учителя, запоминают, читают выразительно стихотворение.
|
|
Работа с пословицами
|
-Ребята, прочитайте пословицы на странице 121-ой и объясните их смысл.
-Без корня и трава не растет (Смысл пословицы заключается в том, что трава не выживет без корней, погибнет. Так и человек не сможет жить оторванным от Родины, без своих корней-предков, истории, традиций).
-Сердце матери лучше солнца греет (Смысл данной пословицы заключается в том, что мать роднее всех, греет теплее солнца, мать Вас родила, воспитала, дала путевку в жизнь. Нет лучше, преданней, родней на свете человека чем родная мама).
-Без матушки родной и цветы не цветут (Мама всегда поможет, выручит в любой беде – она лучший друг. Когда мамы нет, мы без неё скучаем, и нам всё не в радость. Когда тебе грустно, у тебя неприятности, мама тебя успокоит, развеселит)
- Какие из этих пословиц подходят по смыслу к стихотворению?
|
Дает целевую установку, объясняет задание.
|
Объясняют смысл пословиц
|
|
Игра «Волшебный цветок.»
|
- А сейчас, представьте свою маму и подумайте, какое слово вы бы сказали ей, чтобы она улыбнулась. Передаём цветок друг другу и называем слова. (Милая, любимая, добрая, красивая, нежная, умная, ненаглядная, очаровательная, внимательная, трудолюбивая, приветливая, чудесная, симпатичная)
|
Дает целевую установку, объясняет выполнения задания, осуществляет проверку.
|
Выполняют задание.
|
VII.Итог урока
Цель: Дать качественную оценку работы класс и отдельных учащихся.
|
Обобщающая беседа
|
-Ребята, с каким произведением вы познакомились сегодня на уроке?
(«Я маму мою обидел»)
-Кто автор стихотворения «Я маму мою обидел»? (Эмма Мошковская)
-О чем это стихотворение? (Стихотворение Э. Мошковской «Я маму мою обидел» о мальчике, который обидел маму)
Чему учит это стихотворение? (прежде чем совершить какой-либо поступок, надо подумать о его последствиях, возможно наши действия могут кого-то обидеть).
|
Задает вопросы классу, проверяет, как учащиеся освоили новую тему.
|
Отвечают на вопросы учителя, демонстрируют свои знания.
|
Домашнее задание
|
- Откройте дневники и запишите домашнее задание.
-Вашим домашним заданием будет выразительное чтение стихотворений Э.Мошковской «Я маму мою обидел» на страницах 120-121.
|
Сообщает домашнее задание.
|
Записывают домашнее задание в дневник.
|
Рефлексия
|
- Ребята, у каждого из вас есть карточка. Отметьте те показали, которые характеризуют вашу деятельность на уроке.
1.На уроке я работал
|
Активно пассивно
|
2.Своей работой на уроке я
|
Доволен недоволен
|
3.Материал на уроке мне был
|
Понятен непонятен
|
4.На уроке я
|
Узнал новое ничего не узнал
|
- Вы все молодцы. Урок окончен. До свидания.
|
Проводит рефлексию класса.
|
Оценивают свою деятельность на уроке с помощью квадратов для рефлексии.
|
Учитель: ______________Кулик Е. Н.
Методист:_______________ Донченко Е.А.
|
Скачать 59.71 Kb.