|
|
дкр тех карта. Урок математики в 3 классе (умк Школа России) Студент Петракова О. В. Тема Приемы устных вычислений вида 260310, 670140. Педагогическая цель
Урок математики в 3 классе (УМК «Школа России»)
Студент: Петракова О.В.
|
Тема
|
Приемы устных вычислений вида 260+310, 670-140.
|
Педагогическая цель
|
Познакомить с приемами вычислений вида 260+310, 670-140; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
|
Тип урока
|
Закрепление.
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Научиться выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера; анализировать и делать выводы; работать в группах
|
Личностные результаты
|
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учатся формулировать учебную задачу урока, соотнося то, что уже известно и то, что неизвестно и предстоит узнать; прогнозировать результат деятельности, контролировать и оценивать, собственную деятельность и деятельность партнёров по образовательному процессу, при необходимости вносить корректировки.
Познавательные: учатся формулировать познавательную цель, выделять необходимую информацию; создавать алгоритм деятельности; структурировать знания, устанавливать причинно – следственные связи.
Коммуникативные: знают правила ведения диалога, достаточно полно и точно выражают свои мысли; аргументируют свою точку зрения, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
|
Методы и формы обучения
|
Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Устный счет многозначных чисел.
|
Образовательные ресурсы
|
Интерактивная доска, учебник, тетрадь.
|
Технологическая карта урока.
Этапы урока
|
Виды работы
|
Содержание взаимодействия с учащимися
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I.Организация начала урока.
Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроения у школьников и готовности к сотрудничеству.
|
1.Приветствие учащихся.
2.Эмоциональный настрой учащихся.
3. Проверка готовности к уроку.
4.Правила посадки за партой.
|
- Здравствуйте ребята!
-Сегодня урок математики у вас проведу я. Меня зовут Ольга Владимировна.
Вот опять звенит звонок,
Приглашает на урок.
Будем дружно мы считать,
И делить, и умножать.
-Прежде чем мы начнём работу, давайте проверим вашу готовность к уроку. На партах у вас должны лежать учебник «Математика», пенал, дневник и рабочая тетрадь.
- Так же не забываем правила посадки, сидеть вы должны ровно, спину держать прямо, руки лежат на партах, ноги ровно стоят на полу.
|
Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой, активизирует внимание.
|
Приветствуют учителя, организуют рабочее место, настраиваются на работу, сосредотачивают внимание, демонстрируют готовность осуществлять учебную деятельность.
|
II.Актуализация знаний..
Цель: установить правильность, полноту осознанность выполнения д/з большинством учащихся.
|
Математический диктант.
2.Работа нам задачей.
|
-Прежде чем начать работать на уроке, проведем небольшую математическую разминку.
-Откройте тетради и запишите число, классная работа.
-Я буду читать действие, а вы должны записать только ответ. Ответы записывать в сточку, через запятую.
1.Математический диктант.
Найдите сумму чисел 500 и 30. (530)
Уменьшите 700 на 200. (500)
Первое слагаемое 60, второе слагаемое 70. Найдите сумму. (130)
Чему равна разность чисел 840 и 50? (790)
На сколько 540 больше, чем 70? (На 470)
Из какого числа вычли 310 и получили 70? (380)
Увеличьте 206 на 70. (276)
Найдите разность чисел 766 и 6. (760)
На сколько нужно уменьшить 827, чтобы получилось 807? (На 20)
Увеличьте 640 на 70. (710)
-Посмотрите внимательно на слайд и прочитайте задачу.
-Пончик съел 14 пирожков с мясом и 17 с капустой. А Карлсон съел 25 пирожков с мясом и 36 с капустой.
-Сейчас я вам буду читать вопросы, ваша задача выбрать из условия нужные данные и записать решение. Отступите от математического диктанта две клеточки и напишите «Задача». Действия записывать в столбик с пояснениями.
Сколько пирожков съел Пончик? (14+17=31)
Сколько пирожков съел Карлсон? (25+36=61)
Сколько было съедено пирожков с мясом? (25+14=39)
На сколько пирожков с капустой Пончик съел меньше, чем Карлсон? (36-17=19)
На сколько пирожков Карлсон съел больше, чем Пончик? ((25+36)-(14+17)=30)
Сколько всего пирожков съели Пончик и Карлсон? ((25+36)+(14+17)=92)
1)14+17=31(п.)-съел Пончик;
2)25+36=61(п.)-съел Карлсон;
3)25+14=39(п.)-съедено с мясом;
4)36-17=19(п.)-с капустой меньше;
5)61-31=30(п.)-Карлсон съел больше;
6)31+61=92(п.)-всего съели.
|
Актуализирует опорные знания и умения.
|
Демонстрируют готовность к активной учебной познавательной деятельности на основе опорных знаний.
|
III. Целеполагание. Сообщение темы и целей урока
Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.
Актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).
|
1.Беседа
|
-Рассмотрите выражения. Чем они похожи, чем они отличаются?
76+12 760+120
65-32 650-320
-Как решить пример 76+12? (К 6 единицам прибавляем 2 единицы, получаем 8 единиц. К 7 десяткам прибавляем 1 десяток, получаем 8 десятков. Ответ будет 8 десятков и 8 единиц, или 88)
-Как решить пример 65-32? (Из 5 единиц вычитаем 2 единицы, получаем 3 единицы. Из 6 десятков вычитаем 3 десятка, получаем 3 десятка. Ответ будет 3 десятка и 3 единицы, или 33)
-Можно ли применить аналогичный способ для решения примеров второго столбика? (Да, можно)
-Докажите, что можно применять этот способ для решения примеров. (Получаются те же числа, что и в примерах первого столбика, значит, мы можем применять аналогичный способ вычислений: к сотням прибавить сотни, к десяткам – десятки, из сотен вычесть сотни, из десятков – десятки)
-Откройте учебник на странице 69.
-Объясните разные способы вычислений и закончите решение.
260+310=(260+300)+10=570
260+310=(200+300)+(60+10)=570
670-140=(670-100)-40=530
670-140=(600-100)-(70-40)=530
-Ребят, кто догадался, как звучит тема нашего урока, и что мы сегодня будем делать? (Сегодня на уроке мы будем повторять приемы вычислений вида 260+310, 670-140)
|
Подводит учащихся к теме урока.
|
Самостоятельно формулируют тему урока
|
IV. Изучение нового материала.
Цель: обеспечить восприятие, осмысление и усвоение учащимися изученного ранее материала.
Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу.
|
1.Работа в учебнике.
|
-Посмотрите на задание под №1
-Вычислите с устным объяснением.
1)570+240=810
2)360+170=530
3)760 – 480 =280
4)540+290=830
5)320 – 160=160
6)430+180=610
-Посмотрите на задание под №2.
-Для того, чтобы нам его решить нужно вспомнить, сколько в 1 кг грамм. (В 1 кг=1000 г)
-Сколько нужно дополнить до 600 г, чтобы получить 1000 г? (Нужно дополнить 400 г)
-Решите следующие примеры по такому же принципу.
420 г + ? г=500 г (80 г)
280 г + ? г=300 г (20 г)
540 г + ? г=600 г (60 г)
-Прочитайте задачу под №3.
-О ком говорится в задаче? (В задаче говорится о первоклассниках и второклассниках)
-Что о них говорится? (Что они посетили музей)
-Что известно о количестве первоклассников? (Известно, что музей посетило три класса по 24 человека)
-Что известно о количестве второклассников? (Известно, что музей посетило два класса по 28 человек)
-Что нам нужно найти? (На сколько больше было первоклассников, чем второклассников)
-Как оформить условие? (Составить краткую запись)
-Составим краткую запись.
Первоклассников - ?, 3 кл. по 24 чел. На ? >
Второклассников - ?, 2 кл. по 28 чел
-Повторите задачу по краткой записи.
-Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет, не можем)
-Почему? (Мы не знаем, сколько было первоклассников и сколько второклассников)
-Можем ли мы это узнать? (Да, можем)
-Каким действием? (Умножением)
-Зная, сколько было первоклассников и второклассников, можем ли мы ответить на главный вопрос задачи? (Да можем)
-Каким действием? (Вычитанием)
-Запишите решение с пояснением и ответом в тетради самостоятельно.
Решение:
1)24·3=72 (чел.) – первоклассников;
2)28·2=56 (чел.) – второклассников;
3)72-56=16 (чел.).
Ответ: первоклассников было на 16 человек больше, чем второклассников.
-Посмотрите внимательно на упражнение №5.
-Вам нужно составить задачу по таблице
Изготавливали в час
|
Время работы
|
Всего изготовили
|
30 деталей
|
3 часа
|
?
|
40 деталей
|
3 часа
|
(На первом заводе изготовили 30 деталей за один час, а на втором заводе за час изготовили 40 деталей. Всего оба завода работали 3 часа. Сколько всего деталей изготовили два завода за 3 часа?)
-Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет, не можем)
-Почему? (Нам неизвестно сколько деталей сделал один завод за 3 часа)
-Можем ли мы это узнать? (Да, можем)
-Каким действием? (Умножением)
-Если мы будем знать сколько деталей изготовил один завод за 3 часа, сможем ли мы ответить на главный вопрос задачи? (Да, можем)
-Каким действием? (Сложением)
-Запишите решение с пояснением и ответ в тетради самостоятельно.
Решение:
1)30·3=90(дет.)-изготовили на первом заводе за 3 часа;
2)40·3=120(дет.)-изготовили на втором заводе за 3 часа;
3)120+90=210(дет.)
Ответ: 210 деталей изготовили два завода за 3 часа.
-Молодцы, вы отлично справились с заданием.
|
Обеспечивает осмысление, первичное запоминание знаний, связей, отношений, обеспечивает правильность, и осознанность усвоения нового
|
Совершают активные действия под руководством учителя, самостоятельно добывают знания, извлекают из текстов необходимую информацию
|
|
Физкультминутка
Цель: предупреждение утомления и активизация для дальнейшей работы учащихся.
|
-Ребята я вижу, вы устали, встаньте из-за парт, мы сделаем с вами зарядку.
Для начала мы с тобой
Крутим только головой (вращение головой)
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем (повороты вправо и влево)
Напоследок потянулись вверх и в стороны,
Прогнулись (Потягивания вверх и в стороны)
От разминки покраснели и за парты снова сели (сели за парту)
|
Снимает утомляемость, рассеянность, невнимательность детей на уроке.
|
Осуществляют профилактику утомления, повторяя движения за учителем.
|
V. Закрепление знаний.
Цель: обеспечить усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.
|
1. Самостоятельная работа.
|
- У вас на столах лежат карточки с заданием и чистые листики, на которых вам необходимо выполнить задание.
|
Выявить уровень знаний учеников, после изучения основного материала урока.
|
Демонстрируют знания и умения, полученные в ходе урока
|
VI.Подведение итогов урока.
Цель:выявить уровень усвоенных знаний у учащихся и обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуля-ции и сотрудничества..
|
1. Выполнение задания.
2. Рефлексия
|
-Наш урок подходит к концу, ребята, скажите, что мы делали сегодня на уроке?
-У вас на столах лежат карточки. Подпишите вверху свою фамилию и заполните её.
|
Дает анализ и оценку успешности достижения цели. Обеспечивает усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Получают информацию о реальных результатах учения. Соотносят цель и результаты учебной деятельности. Формулируют и аргументируют мнения.
|
VII. Домашнее задание.
Цель: сообщить задание, разъяснить методику его выполнения.
|
1. Рассказ учителя
|
-А дома вам нужно будет выполнить задание №4, запишите домашнее задание в Дневник.
-Урок окончен, до свидания.
|
Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Усваивают необходимые и достаточные условия для успешного выполнения домашнего задания
| |
|
|
Скачать 25.29 Kb.