Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
-Здравствуйте, дети!
-Садитесь!
-Меня зовут Дарья Андреевна, и сегодня урок математики проведу у вас я. Хочу пожалеть вам хорошего, позитивного настроения и больших успехов на нашем уроке. Сегодня мы отправимся в путешествие по стране математики.
Мы отправляемся в путешествие по «Стране математики»
И первая наша остановка «Думай, пробуй и ищи!»
|
Приветствуют учителя
|
Личностные:
способствоватьразвитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;
формирование границ собственного знания и «незнания»
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
|
2. Актуализация и пробное учебное действие
|
УСТНЫЙ СЧЕТ
Если вы согласны с утверждением . то поднимите руки вверх если не согласны , то не поднимаете
1. Числа 42, 36, 54 делятся на 6 без остатка.
2. Число 66 больше 6 в 11 раз.
3. Все двузначные числа – чётные.
4. Произведение 36 и 2 равно 92.
5. Сумма 6 сотен, 6 десятков, 6 единиц равна 666.
6 .Если 960 разделить на 3, получиться 320.
7. 240 меньше, чем 720, в 3 раза.
Следующая остановка «Веселые задачи»
1.Пожарных учат надевать штаны за три секунды. Сколько штанов успеет надеть хорошо обученный пожарный за 1 минуту? (20)
2.Зайцы по лесу бежали,
Волчьи следы по дороге считали,
Стая большая волков здесь прошла.
Каждая лапа в снегу их видна.
Оставили волки 120 следов.
Сколько, скажите, здесь было волков?
|
Да, руки вверх
Да, руки вверх
Нет
Нет
Да
Да
Да
1мин = 60с
60:3=20 штанов
1 волк 4 следа
120:4=30 волков
|
Личностные:
способствоватьразвитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;
формирование границ собственного знания и «незнания»
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя;
определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
Познавательные:
ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию, формировать умение выделять основу для сравнения, проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений при решении задач логического содержания;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
3. Выявление места и причины затруднения
|
- А теперь посмотрите внимательно на доску. 
- Подумайте и скажите, как узнать, сколько всего овалов на рисунке разными способами?
- Кто каким способом посчитал?
- А я предлагаю вам вот такой способ: Посчитайте сколько красных кружочков в первом ряду?
А сколько зеленых кружков в 1 ряду?
- А как мы можем посчитать сколько всего кружков в первом ряду?
- Верно, чтобы посчитать сколько всего кружков нам надо сложить 4 красных и 2 зеленых
- А чтобы посчитать сколько всего кружков в трех рядах нам надо 3 умножить на сумму красных и зеленых кружков.
- То есть 3·(4+2) сначала мы складываем 4+2, потом мы умножаем 3·6=18- это первый способ. Так же мы с вами можем умножить каждое слагаемое это 3·4=12 потом умножить 3·2=6 и сложить полученные произведения 12+6=18 это второй способ
- Сколько всего кружков получается?
- Обратите внимание ответ получился одинаковый а считали мы по разному. В первом случае мы просто умножили, а во втором сложили а потом умножили
- Кто может сказать мне тему урока?
|
3·6=18
4 красных кружочка
2 зеленых кружка
Нужно сложить 4+2
18
Умножение числа на сумму
|
Личностные:
способствоватьразвитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;
формирование границ собственного знания и «незнания»
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя;
Познавательные:
ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию, формировать умение выделять основу для сравнения
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли;
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
|
- Сегодня вы узнаете, как умножать число на сумму разными способами.
- Откройте учебник на стр. 42. Найдите номер 139. Прочитайте задание. Что нужно сделать? Давайте выполним его устно.
-Молодец, а кто может сказать каким еще способом решить этот пример?
- А теперь откройте тетради, запишите число, классная работа.
- Следующий номер 140. Первые два примера мы выполним письменно, коллективно, с комментированием возле доски. Кто желает пойти к доске?
- Обрати внимание на пример, я напоминаю, что нужно выбрать удобный способ вычисления.
- Последние два примера выполняете самостоятельно.
- А теперь вы будите работать в парах.
|
9·(6+3)=9·9=81
9·(6+3)=9·6+9·3=54+27=81
8·(4+5)=8·9=72
8·(4+5)=8·4+8·5=32+40=72
6·(5+2)= 6·7=42
6·(5+2)=6·5+6·2=35+12=42
7· (10+4)=7·10+7·4=70+28=98
8·(5+3)= 8·8=64
6·(20+5)=6·20+6·5=120+30=150
19·(7+3)= 19·10=190
|
Личностные:
способствоватьразвитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;
формирование границ собственного знания и «незнания»
|
5. Реализация построенного проекта.
|
- Найдите номер 141. Вам нужно в паре подумать и поставить знак > или < так, чтобы неравенства стали верными. Кому не понятно задание? Можете приступать.
- Кто уже решил поднимите руки. Давайте проверим.
- Какой знак вы поставили в первом выражении?
- Почему
- Какой знак поставили во втором выражении?
-Почему
|
15·10+15·7< 15·70
18·6·10>18·16
-Знак меньше
-Потому что первое число меньше второго
- Знак больше
Потому что первое число больше второго
|
Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности; установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные: разрешение конфликтов на основе учета интересов всех участников;
|
6. Физминутка
|
Раз, два, три, четыре, пять —
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)
Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)
Три! Все вмести мы присели
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире. (Разводят руками и двигают пальцами)
Пять — руками помахать. (Движения руками.)
Шесть — за парту тихо сесть.
|
Выполняют упражнения
|
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
7. Первичное закрепление
|
Задача №142
Прочитайте задачу.
- Фермер вывез на грузовой машине картофель с двух участков: с первого- за 5 рейсов, со второго- 4 рейса. Сколько всего центнеров картофеля было вывезено с двух участков, если за каждый рейс перевозили по 52ц картофеля?
- Что в задаче известно ?
-Сколько рейсов было совершено с первого поля?
- А со второго?
-Сколько центнеров картофеля вывозили за один раз?
- Что нам нужно найти в задаче?
-Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос?
-Что нам сначала нужно найти чтобы ответить на вопрос задачи?
-Каким действием мы узнаем сколько ц картофеля вывезли с первого поля?
- Верно, с первого поля вывезли 260 ц картофеля
- Каким действием мы узнаем сколько ц вывезли со второго поля?
-Верно, со второго поля вывезли 208 ц картофеля
- Теперь мы можем узнать сколько ц картофеля было вывезено с двух полей?
-Каким действием?
-Мы ответили на вопрос задачи?
-Так сколько всего ц картофеля вывезли с двух полей?
- Во сколько действий мы решили задачу?
- Мы можем решить ее в одно действия , как вы думаете каким действием?
-Верно, нужно 52·(4+5)
- Какой свойство умножения вы использовали? .
- Запишите решение любым из этих способов.
|
-Читают
Вывозили картофель с 2-х участков
- 5 рейсов
4 рейса
52 ц
Сколько всего ц картофеля было вывезено с двух полей
-Нет
Сколько ц картофеля вывезли с первого и со второго поля
-52·5=260
52·4=208
-Да
-260+208=468
Да
- 468 ц картофеля
-В 3 действия
52·(4+5)= 468(ц)
св-воумножения числа на сумму
|
Регулятивные: контроль; коррекция; волевая саморегуляция;
Познавательные: подведение под понятие; использование общих приемов решения задач; использование знаково-символических средств; самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале; построение речевых высказываний; выведение следствий;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач
|
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
|
Задание 145
Выполняем задание в тетрадях самостоятельно. Некоторым я поставлю оценку
1)670·200-52800:40=134000-1320=132680
2) 657450:90+83·600=7305+49800=57105
Давайте проверим правильно ли вы справились с заданием.
-Какой ответ получился в первом примере? Верно.
- А во втором? Верно. Оценки.
|
Самостоятельно выполнят задание.
-132680
-57105
|
Регулятивные УД
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные УД
умение структурировать знания; построение логической цепи рассуждений
|
9. Итог
|
Какую тему изучали сегодня на уроке?
- Какие два способа вы узнали?
|
Умножение числа на сумму
1) Вычислить сумму и умножить на нее число
2) Умножить число на каждое слагаемое и полученные произведения сложить
|
Личностные:
способствоватьразвитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя;
определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
-Если у вас на уроке все получилось, поднимите руки вверх
-Если у вас были какие то затруднения то правую руку
-А если у вас совсем ничего не получилось то левую руку
- Дети, встаньте. Урок закончен, до свидания.
|
Оценивают свою деятельность на уроке
|
Личностные:
способствоватьразвитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя;
определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
|
10. Разбор домашнего задания
|
№ 144, 145 ( 2 столбик)
|
Записывают домашнее задание
|
|
Скачать 140.5 Kb.