Основные выразительные средства лексики и фразеологии
Педагогические цели
|
Систематизировать и обобщить знания и умения обучающихся, полученные в 9 классе; повторить изученное в курсе русского языка основной школы; закрепить изученное путем тренировочных упражнений, тестовых заданий и других форм деятельности на уроках
|
Тип и вид урока
|
Урок обобщения и систематизации учебного материала
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Знают понятия лексического и грамматического значений слов; основные выразительные средства морфологии, опознавательные признаки простого предложения, глинные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова; структурное отличие сложного предложения; опознавательные признаки простого предложения, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова; структурное отличие сложного предложения, умеют применять их в речи, вступать в речевое общение; составляют словарную статью; передают содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); владеют навыками работы со словарями; применяют их на письме и в собственной речевой практике; производят синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения; используют выразительные средства синтаксиса в речи; правильно расставляют знаки препинания
|
Личностные
результаты
|
Понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку
|
Ключевые
компетенции
|
Коммуникативная: создание устных монологических и диалогических высказываний на учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения. Овладение основными видами речевой деятельности (аудированием (слушанием), говорением, чтением, письмом). Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета. Языковая и лингвистическая (языковедческая): синтаксические связи слов в предложении. Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения. Предложения простые и сложные. Предложения сложноподчиненные. Сложные предложения с различными видами связи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Знаки препинания, их функции. Знаки препинания в конце предложения, простом и сложном предложениях. Употребление пунктуационных знаков
|
Метапредметные результаты
|
Владеют всеми видами речевой деятельности. Аудирование и чтение: владеют разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; умеют вести самостоятельный поиск информации; проявляют способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования. Говорение и письмо: соблюдают в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка, основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; проявляют способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и повседневной практике речевого общения
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые УУД
|
I. Актуализация знаний
|
1. Орфографическая и пунктуационная работа (карточки)
2. Выборочная проверка д/з
3. Карточки для ОВЗ
|
Выполняют задания. Осуществляют взаимопроверку. В случае необходимости обращаются к консультанту
|
Владеют навыками работы с текстом, принимают и сохраняют учебную задачу
Адекватно воспринимают информацию письменного сообщения, реагируют на оценку сверстников и учителя; осуществляют контроль и оценку
|
II. Повторение изученного в 5-9 классах
|
Предлагает выполнить задания.
П.42стр. 161
Работа с таблицей, упр. 231, 232 / устно упр.233, 234
Работа в группах. Упр.235
Работа с презентацией по фразеологизмам
|
Работают по учебнику. Выполняют задания.
Работают по учебнику. Выполняют задания
|
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; владеют навыками самостоятельной работы, самооценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия, навыками работы с учебником
|
III. Закрепление полученных знаний. Формирование умения строить предложения с разными видами связи, совершенствование пунктуационных навыков
|
Синтаксический анализ предложения, словосочетания
Пунктуационный анализ.
Орфографический анализ.
Анализ средств выразительности
Лексический анализ
|
Выполняют задания. Выполняют задание. Делают выводы.
|
Владеют навыками самостоятельной работы, самооценки учебной деятельности, работы с учебником, логическими действиями; умеют внимательно слушать; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; адекватно воспринимает оценку учителя и сверстников; используют схему для решения учебнопрактической задачи
|
IV. Рефлексия
учебной деятельности: шкала, круг (индивидуальная работа, фронтальная работа)
|
1. Закончите предложения (по очереди):
• Я научился...
Было интересно... • У меня получилось ...
Было трудно... • Я смог...
Я понял, что... • Я попробую...
Теперь я могу... • Меня удивило...
Я приобрел... Мне захотелось...
|
Выполняют задание, заканчивают предложения
|
Осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса
и результатов деятельности.
Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их решения
|
VI. Информация о домашнем задании
|
Комментирует задания
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельной работы
|
1. Синтаксический анализ.
(1) Утром я, выспавшийся, полный свежих сил, вышел на вахту. (2)До чего же хорошо, когда в воздухе разливается запах йода и океан расстилается вокруг, как зеленый шелк. (3)В свежем воздухе чувствовалась, однако, примесь какого-то странного запаха, и я не мог понять, чем пахнет. (4)Оглядев горизонт, я заметил вдалеке темную полоску, вроде как от набежавшей тучки. (5)Небо по-прежнему сияло голубизной, и все же там, на блестящей поверхности моря, что-то темнело.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Я вышел на вахту (предложение 1)
2) Хорошо (предложение 2)
3) Примесь чувствовалась(предложение 3)
4) Я заметил полоску (предложение 4)
5) Небо сияло (и) темнело (предложение 5)
2.Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Когда всматриваешься в группу «праведных жен»(1) идущих в рай(2) нарисованную на южном столпе(3) то особенно глубоко ощущаешь(4) замысел художника(5) верившего в то(6) что зло исчезнет(7) уступив в мире (8)место добру.
3.. Синтаксический анализ. Замените словосочетание «насмешливо сказала», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
4. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРИБИТЬ (к стене) — приставка ПРИ- неизменяемая.
2) ДВАДЦАТИПЯТИМЕТРОВЫЙ — прилагательные, первая часть которых — числительное, пишутся слитно.
3) ОТРАСЛЬ (животноводства) — написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях.
4) КОЖАНАЯ (куртка) — в отглагольном прилагательном пишется -Н-.
5) НЕРЯШЛИВО (одетый) — НЕ- пишутся слитно с наречиями, если его можно заменить синонимом без НЕ.
5. Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Они-то бегают, им тепло, а она руками по бокам колотит, на одном месте прыгает, как нахохлившийся воробушек, а домой не идёт: пусть те двое в тишине занимаются!
2) Сердце у меня за неё болит.
3) Они сами такие люди, которые за себя не попросят и никаких бумажек собирать не станут.
4) И обязательно начинают повторять одно и то же, как попугаи.
5) И зимой в лютый мороз с ними до темноты гуляет.
6. Лексический анализ.
Найдите в тексте синонимы к слову ОБМАН («Вдруг им удастся их обман?»). Напишите один из этих синонимов.
Педагогические цели
|
Систематизировать и обобщить знания и умения обучающихся, полученные в 9 классе; повторить изученное в курсе русского языка основной школы; закрепить изученное путем тренировочных упражнений, тестовых заданий и других форм деятельности на уроках
|
Тип и вид урока
|
Урок обобщения и систематизации учебного материала
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Знают понятия лексического и грамматического значений слов; виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание, основа слов), чередование звуков в морфемах, основные выразительные средства словообразования; грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль изученных частей речи; основные выразительные средства морфологии, опознавательные признаки простого предложения, глинные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова; структурное отличие сложного предложения; опознавательные признаки простого предложения, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова; структурное отличие сложного предложения, умеют применять их в речи, вступать в речевое общение; применяют знания по фонетике в практике правописания и говорения; составляют словарную статью; передают содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); владеют навыками работы со словарями; применяют их на письме и в собственной речевой практике; производят синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения; используют выразительные средства синтаксиса в речи; правильно расставляют знаки препинания
|
Личностные
результаты
|
Понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку
|
Ключевые
компетенции
|
Коммуникативная: создание устных монологических и диалогических высказываний на учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения. Овладение основными видами речевой деятельности (аудированием (слушанием), говорением, чтением, письмом). Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета. Языковая и лингвистическая (языковедческая): синтаксические связи слов в предложении. Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения. Предложения простые и сложные. Предложения сложноподчиненные. Сложные предложения с различными видами связи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Знаки препинания, их функции. Знаки препинания в конце предложения, простом и сложном предложениях. Употребление пунктуационных знаков
|
Метапредметные результаты
|
Владеют всеми видами речевой деятельности. Аудирование и чтение: владеют разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; умеют вести самостоятельный поиск информации; проявляют способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования. Говорение и письмо: соблюдают в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка, основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; проявляют способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и повседневной практике речевого общения
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые УУД
|
I. Актуализация знаний
|
1. Орфографическая и пунктуационная работа (карточки)
2. Выборочная проверка д/з
3. Карточки для ОВЗ
|
Выполняют задания. Осуществляют взаимопроверку. В случае необходимости обращаются к консультанту
|
Владеют навыками работы с текстом, принимают и сохраняют учебную задачу
Адекватно воспринимают информацию письменного сообщения, реагируют на оценку сверстников и учителя; осуществляют контроль и оценку
|
II. Повторение изученного в 5-9 классах
|
Предлагает выполнить задания.
П.41
Работа с таблицей, упр. 228-229
Работа в группах.
|
Работают по учебнику. Выполняют задания.
Работают по учебнику. Выполняют задания
|
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; владеют навыками самостоятельной работы, самооценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия, навыками работы с учебником
|
III. Закрепление полученных знаний. Формирование умения строить предложения с разными видами связи, совершенствование пунктуационных навыков
|
Синтаксический анализ предложения, словосочетания
Пунктуационный анализ.
Орфографический анализ.
Анализ средств выразительности
Лексический анализ
|
Выполняют задания. Выполняют задание. Делают выводы.
|
Владеют навыками самостоятельной работы, самооценки учебной деятельности, работы с учебником, логическими действиями; умеют внимательно слушать; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; адекватно воспринимает оценку учителя и сверстников; используют схему для решения учебнопрактической задачи
|
IV. Объяснительный диктант
|
Хотя подавляющее большинство убитых в этот день людей были совершенно немощные старики, дети, женщины с младенцами на руках, эсэсовцы все же, боясь их сопротивления, организовали убийство таким образом, что на месте казни всегда было больше палачей с автоматами, чем безоружных жертв. (В. Гроссман.)
|
Пишут объяснительный диктант.
Осуществляют взаимопроверку
|
Умеют внимательно слушать; владеют навыками конструктивного взаимодействия, самооценки учебных действий
|
V. Рефлексия
учебной деятельности: шкала, круг (индивидуальная работа, фронтальная работа)
|
1. Закончите предложения (по очереди):
На уроке я узнал... • Я научился...
Было интересно... • У меня получилось ...
Было трудно... • Я смог...
Я понял, что... • Я попробую...
Теперь я могу... • Меня удивило...
Я приобрел... Мне захотелось...
|
Выполняют задание, заканчивают предложения
|
Осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса
и результатов деятельности.
Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их решения
|
VI. Информация о домашнем задании
|
Комментирует задания
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельной работы
|
Словосочетание. Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание).
Педагогические цели
|
Систематизировать и обобщить знания и умения обучающихся, полученные в 9 классе; повторить изученное в курсе русского языка основной школы; закрепить изученное путем тренировочных упражнений, тестовых заданий и других форм деятельности на уроках
|
Тип и вид урока
|
Урок обобщения и систематизации учебного материала
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Владеют навыками синтаксического анализа словосочетания, передают содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); владеют навыками работы со словарями; применяют их на письме и в собственной речевой практике; производят синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения; используют выразительные средства синтаксиса в речи
|
Личностные
результаты
|
Понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку
|
Ключевые
компетенции
|
Коммуникативная: создание устных монологических и диалогических высказываний на учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения. Овладение основными видами речевой деятельности (аудированием (слушанием), говорением, чтением, письмом). Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета. Языковая и лингвистическая (языковедческая): синтаксические связи слов в предложении. Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения. Предложения простые и сложные. Предложения сложноподчиненные. Сложные предложения с различными видами связи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Знаки препинания, их функции. Знаки препинания в конце предложения, простом и сложном предложениях. Употребление пунктуационных знаков
|
Метапредметные результаты
|
Владеют всеми видами речевой деятельности. Аудирование и чтение: владеют разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; умеют вести самостоятельный поиск информации; проявляют способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования. Говорение и письмо: соблюдают в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка, основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; проявляют способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и повседневной практике речевого общения
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые УУД
|
I. Актуализация знаний
|
Повторение типов связи слов в словосочетании
|
Выполняют задания. В случае необходимости обращаются к консультанту
|
Адекватно воспринимают информацию письменного сообщения, реагируют на оценку сверстников и учителя; осуществляют контроль и оценку
|
Закрепление полученных знаний. Формирование умения строить словосочетания с разными видами связи
|
Синтаксический анализ словосочетания («Решу ОГЭ»)
Раздаточный материал для самостоятельной работы
|
Выполняют задания. Выполняют задание. Делают выводы.
|
Владеют навыками самостоятельной работы, самооценки учебной деятельности, работы с учебником, логическими действиями; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности
|
Рефлексия
учебной деятельности
|
Закончите предложения (по очереди):
На уроке я узнал... • Я научился...
Было интересно... • У меня получилось ...
Было трудно... • Я смог...
Я понял, что... • Я попробую...
Теперь я могу... • Меня удивило...
Я приобрел... Мне захотелось...
|
Выполняют задание, заканчивают предложения
|
Осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса
и результатов деятельности.
Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их решения
| |
Скачать 375.83 Kb.