анализ урока 2. Урок окружающего мира 4 "А" класса мбоу лицей 4 по теме "Природные зоны России". Преподаватель Капитонова Виктория Васильевна
 Скачать 19.55 Kb.
|
|
Аралова Мария, 2"А" группы Анализ урока по использованию дидактических принципов обучения. Урок окружающего мира 4 "А" класса МБОУ лицей №4 по теме "Природные зоны России". Преподаватель - Капитонова Виктория Васильевна. Проанализировав урок, я смогла выделить следующие дидактические принципы: материал урока был доступен и посилен для учащихся, процесс обучения был построен на основе возможностей учащихся данного класса. в ходе урока присутствовало постепенное наращивание информационной и воспитательной нагрузки. Следовательно были чётко определены этапы урока. в процессе урока развивались качества личности: самостоятельность, инициативность, креативность, познавательная активность и целеустремлённость. Реализованы следующие дидактические принципы: Принцип научности и наглядности. При изучении нового материала Виктория Васильевна использовала презентацию, фотографии и после чего ученики сами отвечали на поставленные перед ними вопросы. Проведение демонстрации фильма тоже основывалось на постановке проблемных вопросов учащимся. Фильм был научно достоверным, вся информация бралась с проверенных источников. После была проведена работа с картой природных зон России, дети вместе с преподавателем изучали основные зоны, используя метод наблюдения. Карта является научным продуктом исследования. В конце урока детям была предложен Атлас 8 класса, для изучения. Принцип наглядности и научности ярко выражен на разных этапах урока. Принцип доступности. Урок был построен на постепенном наращивание информационной нагрузки, т.е. от лёгкого к трудному и также от известного к неизвестному. Опрос в начале урока в виде опроса и тестовых тетрадей, а после и изучения нового материала ярка показывает принцип от известного к неизвестного. Педагог использовал терминологию и слова известные детям данного возраста, для полного понимания урока. Материал не давался в готовом виде, дети сами используя учебники, свои навыки отрабатывали материал. Использования карты был основан на подготовленности детей, работали они с картой второй раз и поэтому имели некие затруднения. Преподаватель использовал нарастающий метод изучения карты, с каждым уроком повышая уровень сложности и прорабатывая всё в карте учебника. Принцип доступности был реализован. Принцип систематичности и последовательности. Ход урока формировался определённом порядке имею свою последовательность. Изложение нового материала имело следующую структуру: - демонстрация презентации и фильма; - изучения материала в учебнике; - изучения карты России и природных зон; - работа с итоговыми вопросами учебника и опрос по пройденной теме; Принцип сознательности и активности. Урок начался с чёткого определения целей и задач на данное занятие. Учащиеся смогли достичь поставленных целей и задач, при помощи созданных педагогом условиям. Учитель дал чёткое представление понятия "природные зоны", научил работать с картой и дал стимуляцию к самостоятельному изучению данной темы. В свою очередь дети научились находить причинно-следственные связи, т.к. при просмотре фильма у них сформировалось представление о предстоящей теме. Принцип прочности. В процессе урока учащиеся были активны, при помощи педагога, который стимулировал их деятельность. Преподаватель использовал разные методы, такие как: пояснение нового материала, фронтальные работы с учениками, работа с учебником, картами, демонстрация фильма и презентации. Принцип воспитывающего обучения. Проявление данного принципа, было в индивидуальных подходах к учащимся. Педагог помогал детям у которых что-то не получалось, делали работу над ошибками. Учитель использовал этику в своём разговоре и общении с детьми. Давала благоприятную обстановку к изучению материала. Принцип связи теории с практикой. Данный принцип ярко выражен с проверки знаний учащихся в различных формах. Работа у доски, работы с тестовыми заданиями и проведение беседы. Практикой проверялось качество обучения и интерес к нему. Вывод: Проведя анализ работы Капитоной Виктории Васильевны, с использованием аргументов, я могу точно сказать, что преподаватель реализовал основные дидактические принципы. Этапа и задачи урока чётко сформулированы. Коммуникативность преподаватель видна в использовании различных форм работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, у доски и тетради. Подбор ученого материала доступен и основан на возрастных и индивидуальных особенностях учащихся 4"А" класса. |