Главная страница

открытый урок по окружающему миру. Какие бывают животные. Урок окружающего мира во 2 классе Тема урока Какие бывают животные Учитель начальных классов мбоу мокроЕльмутянской оош яценко Н. С


Скачать 54.14 Kb.
НазваниеУрок окружающего мира во 2 классе Тема урока Какие бывают животные Учитель начальных классов мбоу мокроЕльмутянской оош яценко Н. С
Анкороткрытый урок по окружающему миру
Дата27.11.2022
Размер54.14 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаКакие бывают животные.docx
ТипУрок
#815513

МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ

Пролетарского района Ростовской области

Урок окружающего мира во 2 классе

Тема урока: «Какие бывают животные?»


Учитель начальных классов

МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ

Яценко Н.С.


2019-2020 учебный год

Урок окружающего мира во 2 классе УМК «Школа России».

Раздел: Природа.

Тема урока: Какие бывают животные?

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

В классе обучается: 9 человек

Присутствовали: человек

Цели: обобщить знания детей о животных, научить разделять животных на группы показать зависимость строения животных от их образа жизни, учить детей работать сплочённо в коллективе и самостоятельно.

Задачи: познакомить с интересными фактами из жизни животных, воспитывать бережное отношение к животным и природе.
Планируемые результаты:

В области предметных УУД: обучающиеся научатся классифицировать животных по отличительным признакам, приводить примеры животных разных групп, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.

В области личностных УУД: обучающийся получит возможность формировать познавательный интерес, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе.

Вобласти регулятивных УУД получат возможность учиться планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками и самостоятельно), оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать результат своей работы на уроке, формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу.

В области познавательных универсальных учебных действий получат возможность формулировать тему урока, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

ВобластикоммуникативныхУУД обучаемый получит возможность учиться в рамках инициативного сотрудничества работать с соседом по парте, группе; адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.
Оборудование: презентация, «Какие бывают животные», компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник для 2 класса «Окружающий мир» А.А. Плешакова, картинки с изображением животных разных групп, карточки для индивидуальной работы, для работы в группе, для работы в парах.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель.

Слайд 2

Долгожданный дан звонок,

Начинаем мы урок.

Будем слушать рассуждать.

И друг другу помогать.

- У нас присутствуют сегодня гости на уроке. Поприветствуйте их.

– Улыбнитесь друг другу, садитесь!

Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

2. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания.
Слайд 3

Учитель. – Муравьишка Вопросик на прошлом уроке прислал вам письмо с загадками. Проверим.

Кто загадку загадывает тому отгадывать нельзя!

  1. Две сестрицы летом зелены,

К осени одна краснеет,
Другая чернеет. (Красная и чёрная смородина)

  1. Растёт зелёный кустик,
    Дотронешься – укусит. (Крапива)

  2. Что за дерево стоит –
    Ветра нет, а лист дрожит. (Осина)

  3. Очень густо он растёт,
    Незаметно он цветёт.
    А когда приходит лето,
    Мы едим его конфеты,
    Не в бумажке, а в скорлупке –
    Берегите, детки, зубки! (Орешник)

  4. Высока, стройна, душиста,
    В небо тянется она.
    Вся одежда золотиста,
    Только шапка зелена. (Сосна)

  5. То он Солнышко лучистое,

  6. То он Облачко пушистое.

Лета ждать не захотел.

Ветер дунул - облетел! (Одуванчик)
На слайде появляются карточки с угаданными растениями.

Учитель. - Ребята, как одним словом можно назвать все предметы, изображённые на рисунках?

Дети. - Растения.

Учитель. - На какие группы можно разделить все растения?

Дети. - Деревья, кустарники, травы.

Учитель. – Приведите примеры растений каждого вида. (Деревьев, кустарников, трав.)

Учитель. - Больше всего Муравьишка любит забираться на деревья. На какие группы можно разделить деревья?

Дети. - Лиственные и хвойные.

Учитель. - Чем они отличаются лиственные и хвойные деревья?

Дети. - У хвойных деревьев имеются хвоинки - иголочки, у лиственных – листья.

3. Самоопределение к деятельности.

Разгадывание кроссворда.

Учитель. - Чтобы узнать, о чём мы будем говорить на уроке, нужно разгадать кроссворд и прочитать ключевое слово. - Отгадайте загадки. Слайд 4

1.Словно ёлка весь в иголках. (Ёж.)

2.Хвост пушистый, мех золотистый,

В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса.)
3.Он в берлоге спит зимою под большущею сосною,

А когда придёт весна, просыпается от сна. (Медведь.)
4.Кто зимой холодной

Бродит злой, голодный? (Волк.)
5.Сделал дыру, вырыл нору.

Солнце сияет, а он и не знает. (Крот.)
6.Днём сидит он как слепой,

А лишь вечер – за разбой. (Филин.)
7.Маленький рост, длинный хвост,

Серенькая шубка, остренькие зубки. (Мышь.)
8.По веткам скачет, да не птица,
Рыжая, да не лисица. (Белка.)

Учитель. - Какое слово получилось?

Дети. - Животные.

Учитель. – Предположите, о ком мы будем говорить на уроке? (о животных)

4. Целеполагание.

Учитель. - Прочитайте тему урока на с.60 учебника.

Какие бывают животные?

Учитель. – Что вы знаете о животных?

- А хотите ещё узнать? (Да)

- Какие учебные задачи поставим перед собой на уроке? (ответы детей)

- Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка.

(Узнаем, на какие группы можно разделить животных, научимся выделять и сравнивать признаки этих групп, будем учиться находить новую информацию в рассказах о животных)

5. Работа по теме урока.

Работа в парах . 1, 2, 3, 4

Учитель. Возьмите большой конверт – в нём ваше первое задание.

В больших конвертах подготовлены рисунки животных:

  • 1-я группа – окунь, ёрш, кузнечик, карась;

  • 2-я группа – тигр, лиса, муха, волк;

  • 3-я группа – ласточка, дятел, мышь, синица.

  • 4-я группа – стрекоза, бабочка, ворона, жук.

– Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное.

На доску вывесить результат работы каждой пары. ( в любой столбик)

– Как одним словом назвать всех животных каждой группы? (Окунь, ёрш, крась – это рыбы и т. д.).

На доске названия групп животных: насекомые, рыбы, птицы, звери. ( Доска - учитель)

– Что отличает животных каждой группы? (Ответы детей)

Работа по учебнику.

А теперь ответ на этот вопрос найдём в учебнике на странице 60. Для ответов используйте подсказку: сколько ног, чем покрыто тело.

Ученики читают текст на с.60.

– Что узнали о насекомых? ( Существенный отличительный признак данной группы)

-Про рыб? ( Существенный отличительный признак данной группы)

- Про птиц? ( Существенный отличительный признак данной группы)

- Про зверей? ( Существенный отличительный признак данной группы)

– Отличительный признак данной группы? ( Существенный отличительный признак данной группы)

Показываю детям признак отличительный групп (картинки), дети вешают на доску. На доске вывесить под названиями групп животных их отличительные признаки: 6 ног, чешуя, перья, шерсть.

Задание в учебнике с. 60 (самостоятельная работа). Соедини стрелками большие и маленькие рисунки.

Беседа работа по учебнику.

Учитель. – Познакомьтесь по учебнику С.62 с животными разных групп.

- Зачитывают сообщения подготовленные учащиеся.

6. Физминутка. Слайд 9

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп. Немного отдохнём

И домой пешком пойдём.
7.Продолжение работы по теме урока.

Открытие новых знаний.

Создание проблемной ситуации.

Работа в группах «Собери пазл». Слайд 10

Дети собирают из пазла лягушку и крокодила.

Учитель. - У вас ещё два представителя мира животных. Узнали их?

Дети. - Это лягушка и крокодил.

Учитель. - Скажите, к какой группе животных вы их отнесёте. (Дети высказывают свои предположения.)

Дети. - Они не подходят ни к одной из перечисленных групп.

Учитель. - Сегодня мы с вами выясним, к каким группам животных относятся лягушка и крокодил.

Слайд 11

Учитель. - Одна из двух новых групп животных, с которыми мы сегодня познакомимся, называется земноводные. Слайд 12

Учитель. - Почему же земноводные получили такое название? Вслушайтесь в это слово, оно указывает, что животное обитает и на земле, и в воде. (Живут на земле и в воде.)

- Это удивительные существа! В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами. Вырастая, животное переселяется на землю. Посмотрим, как это происходит.

- К земноводным относятся лягушки, жабы и тритоны.

Учитель. - Внимательно посмотрите на земноводных и назовите их отличительные признаки. (Четыре ноги и гладкая кожа.)

Учитель. - Кожа у них тонкая и влажная, периодически её надо увлажнять, поэтому эти животные любят сырость. Какой отличительный признак мы выявили? (Четыре ноги и гладкая кожа.)

Слайд 13

Учитель. - Ещё одна группа животных, в которую входят: змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы, называется «Пресмыкающиеся». Все они пресмыкаются, то есть ползают. За это и получили своё название. Они обитают в основном на суше. Но есть и такие, которые часть времени проводят в воде (болотные и морские черепахи, крокодилы и др.) Кожа у них покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. Передние и задние ноги у этих животных выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или вообще отсутствуют.

Учитель. - Назовите отличительные признаки пресмыкающихся. (Четыре ноги или отсутствие ног и тело покрыто роговыми чешуйками).

Дети вешают отличительные признаки новых групп.
Знакомство со всемирным фондом дикой природы. Слайд 14



- Кто изображён на картинке? (Панда)

- Что за буквы написаны внизу?

Учитель сообщает:

- ВСЕМИРНЫЙ ФОНД ДИКОЙ ПРИРОДЫ - крупнейшая международная организация, которая занимается разработкой и реализацией проектов по охране редких и исчезающих видов животных, природных экосистем, устойчивому развитию, природоохранному законодательству, а также природоохранному просвещению и образованию. Фонд основан в 1961 году. Эмблемой фонда является панда, нарисованная одним из организаторов фонда, биологом и художником Питером Скоттом. Задача фонда состоит в том, чтобы предотвратить нарастающую деградацию природной среды планеты.

- Как вы помогаете животным?

Какую пользу человеку приносят животные?

8.Закрепление.

Индивидуальные карточки /первый, второй вариант/

-Приведите примеры животных (по два в каждой группе).

9. Подведение итогов урока и оценка знаний. Слайд 15

1. Продолжи высказывание

1. С какими новыми группами животных познакомились на уроке?

2. Какие отличительные особенности есть у этих групп?

3. Сколько групп животных занесено в таблицу? Назовите эти группы.

4. Назовите представителей этих групп.

2.Чтение учителем стихотворения Слайд 16

Для дружбы, для улыбок и для встреч

В наследство получили мы планету,

Нам этот мир завещано беречь

И землю удивительную эту.

10. Рефлексия.

- С каким настроением вы уходите с урока? Слайд 17

11. Домашнее задание. Слайд 18

1.УЧЕБНИК С.60- 62

2. Приготовить сообщение о любом животном.

- Спасибо за урок!



написать администратору сайта