    УМК «Школа России».
Урок Окружающий мир 2 класс.
Тема урока: Природа. Неживая и живая природа.
Учитель: Колесникова Анастасия Александровна.
Цель урока
|
Дать представления о неживой и живой природе
|
Тип урока
|
Открытие нового знания
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Обучающиеся узнают, какая бывает природа;
Научатся различать объекты живой и неживой природы;
Научатся находить связи между живой и неживой природой.
|
Универсальные учебные действия УУД
(метапредметные)
|
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.
|
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
|
Познавательные: осмысление взаимосвязи природы и человека.
|
Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую …)
|
Ресурсы
|
Иллюстрации с изображением живой и неживой природы, мультимедийный проектор, рабочая тетрадь, учебник
|
Литература
|
Плешаков А. А Окружающий мир. 2 класс. Учеб. Для общеобразоват. С приложением учреждение на электроном носители. В 2 ч. Ч. 1 / А. А Плешаков. – 3-е изд.-М. Просвещение, 2012.-143 с
Плешаков А. А рабочая тетрадь 2 класс часть 1- М.: Просвещение
Плешаков А. А. Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. Е. Соловьева. — М. : Просвещение, 2012. — 95 с. — (Школа России).
|
Технологическая карта урока.
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающегося
|
Формируемые УУД
|
Мотивационно- лицевой
|
- Встали красиво, выровнялись. Садитесь. Громко прозвенел звонок. Начинается урок.
Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем. -Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо.
Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение
- Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока.
|
Проговаривают стихотворение.
Рассказывают правила поведения на уроке.
Объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
|
Личностные: Самоопределение – мотивация учения
|
Актуализация знаний
|
Читает стихотворение.
Послушайте, и ответьте на вопросы.
Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг?
Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет,
В небе тучка проплывает. Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса. Человек и время года
–Это всё вокруг…
-Совершенно верно, т.е. природа- это всё существующее во вселенной.
|
Внимательно слушают
Отвечают на вопросы
|
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
|
Проектировочный этап
|
- Скажите, а кто же сегодня снова пришел к нам на урок за знаниями?
Муравьишка.
- Он, как всегда принёс нам вопрос: -Вспомните, когда вы сегодня шли в школу, что вы видели
- Подумайте, на какие 2 группы мы можем их разделить?
- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке? - -Поставьте цель сегодняшнего урока
-Откройте учебник на стр.24 и прочтите в учебнике название нового раздела и темы для изучения в этом разделе.
-Прочитайте, какие учебные задачи мы будем выполнять.
Ставится проблема
-Что относится к живой, а что к неживой природе?
|
Фронтальная работа Растения, облака, солнце, людей, машины, деревья здания и т. д. Живые и неживые.
Формулировка темы урока детьми. «Неживая и живая природа»
Чтение в учебнике, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. 1. Узнаем, какая бывает природа.
2. Научимся различать объекты неживой и живой природы;
3.Научимся находить связи между живой и неживой природой.
|
Регулятивные УУД: 1) Постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно. 2) Определение последовательности промежуточных целей.
3) Прогнозирование. в соответствии с поставленной задачей.
4) Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
|
«Открытие» нового знания
|
Использование мультимедийного продукта для интерактивных досок в начальной школе.
Рассмотрите изображения и сделайте вывод о том, какие объекты относятся к живой природе и какие к неживой. -Назовите признаки живой природы?
- Скажите, а растения дышат? Да, они поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.
- Ребята, как Вы думаете, какими еще признаками живой природы обладают растения?
- Ребята, назовите признаки неживой природы?
-Ребята, какие объекты относятся к живой природе? - Ребята, какие объекты относятся к неживой природе?
|
Называют объекты живой и неживой природы.
Они двигаются, едят, дышат
Затрудняются ответить. Дышат, питаются, размножаются, умирают, рождаются
Не двигаются, не едят и не дышат.
Человек, растения, животные, грибы.
Солнце, воздух, звёзды, луна
|
Регулятивные УУД: Целеполагание.
Планирование. Прогнозирование. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
Физкультминутка.
|
Шла коза по лесу, по лесу, по лесу.
Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Давай, с тобой покружимся, покружимся, покружимся.
И навсегда подружимся, подружимся, подружимся
|
|
|
Просецуальнный этап
|
Работа по учебнику Стр. 24-25.
С помощью фишек разного цвета обозначь, что относиться к неживой природе, а что к живой.
Посмотрите на доску, заполните таблицу неживая и живая природа.
- Подумайте и сделайте вывод, чем живые существа отличаются от объекта неживой.
-Ребята, может ли живая природа существовать отдельно от неживой природы?
Выполнение заданий в рабочей тетради №1 стр. 17- по вариантам
Проверка в парах №3 стр. 18
|
Работа в парах
Фронтальная работа заполняют таблицу
Делают выводы.
Живая природа не может существовать без неживой и наоборот, т.к все в мире взаимосвязано. Живые существа не могут жить без света, воздуха и воды. И подтверждают его схемой в учебнике на стр. 27.
Животным, насекомым, птицам, растениям для полноценного существования требуется солнечный свет, воздух, и вода. Без этих трех составляющих ничто живое не могло бы существовать
Проверка в парах
|
Регулятивные УУД:
контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
Самостоятельная работа с самопроверкой в классе
|
Работа в группах. Отгадывание кроссворда. Работа в больших группах, у каждой группы на столах кроссворд.
- Это задание Вы будете выполнять в группах. 1-й ряд, это первая группа.
2-й ряд, это вторая группа. 3-й ряд, это третья группа.
Отгадайте слово и разделите слова отгадки на 2 группы 1- живая природа, и 2- неживая природа.
Какое ключевое слово у Вас получилось?
|
Работа в группах
Получилось слово ПРИРОДА. Объекты живой природы – это петух, белка, лиса, зебра. Объекты неживой природы – это мороз, радуга, молния.
|
Регулятивные УУД:
1)Контроль (сличение способа действия и его результата с эталоном)
2) Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона)
|
Рефлексивно – оцениваемый этап
|
- Итак, ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
- Какую цель ставили на уроке?
- Достигли ли цели? Преодолели ли возникшее затруднение?
- Расскажите по схеме, чему научились на уроке?
знаю
я хотел узнать
узнал и научился
- Ребята, у вас у каждого на парте есть шкалы, вам нужно поставить плюсик в соответствии с вашей работой сегодня на уроке. Если вы всё поняли и не испытывали никаких трудностей при выполнении заданий, то ставите плюсик в самом верху. Если вы что-то недопоняли, и выполнение заданий было для вас несколько затруднительным, то плюсик ставьте в середине шкалы. Если же вы совсем ничего не поняли, и выполнение заданий было для вас тяжелым, то ставьте плюсик в самом низу шкалы.
|
Делают выводы.
- Научились различать объекты живой и неживой природы, рассматривать взаимосвязи между живой и неживой природы, научиться беречь природу.
-Да, мы узнали, что относится к живой природе, а что к неживой.
Оценивают себя при помощи шкалы оценивания.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Коммуникативные УУД.
Рефлексия.
Познавательные УУД.
Смыслообразование.
Личностные УУД.
|
Выставление отметок
Домашнее задание
|
Записываем в дневниках домашнее задание.
|
Записывают в дневник
Рабочая тетрадь, страница 17 - 18, задание 2,5.
|
Коммуникативная УУД
| |
Скачать 29.42 Kb.