функионамотность естественнонаучного направления. конспект занятия _Мошки_. Урок по курсу естествознания (природоведения), если такой учебный предмет включен в учебный план, или в урок изучающий природные сообщества
 Скачать 464.89 Kb.
|
|
ММБОУ СОШ №7 г.Выборг Сергиенко Н.В. Сценарий учебного занятия на основе комплексного задания «Мошки» I. Краткое описание Данный материал представляет собой описание урока или внеурочного занятия с использованием комплексного задания «Мошки». Это учебное занятие целесообразно проводить в 4 - 5 классах. Учащиеся этих классов, даже если они не встречались с темой «Мошки» в своих учебных курсах, обладают достаточными практическими знаниями, жизненным опытом и сообразительностью для того, чтобы работать с этим материалом. На уроках каких предметов могут работать с этим комплексным заданием учащиеся 4 или 5 классов? Для 4 классов это может быть урок по предмету «Окружающий мир», если тема ,природные сообщества,изучающая животных разных сред обитания, включена в рабочую программу. Для 5 классов наилучшим вариантом был бы урок по курсу естествознания (природоведения), если такой учебный предмет включен в учебный план, или в урок изучающий «природные сообщества». Учебное занятие по взаимосвязи живых организмов в окружающей среде можно также провести и в рамках веурочной деятельности. Ниже приведено комплексное задание «Мошки» в том виде, в каком учащиеся могут получить его в рамках учебного занятия на бумажном носителе или на электронном гаджете. Комплексное задание «Мошки» (4 задания). Прочитайте текст и выполните задания 1-4. Мошки Когда Паша помогал маме полоть клубнику на даче, его сильно покусали мошки. К вечеру его руки и ноги покраснели и даже распухли. На следующий день всё прошло, но Паша не на шутку разозлился на этих мошек. Он даже сказал родителям: «Неужели нельзя придумать какое-нибудь средство, чтобы истребить всех мошек на Земле? Ведь от них один только вред и никакой пользы». Мама согласилась с Пашей, а вот папа почему-то засомневался и сказал, что если уничтожить всех мошек и комаров, то могут исчезнуть и некоторые растения. 1. Почему уничтожение всех мошек может привести к исчезновению некоторых растений? Запишите своё объяснение. Паша захотел понять, какую ещё полезную роль могут играть в природе мошки. В одной статье он прочитал: «На нашей планете насчитывается более 2000 видов мошек – лошадиная, тундровая и многие другие. Они селятся там, где есть влага, так как самки мошек откладывают яйца в воду. Если самка не напьётся крови, то она не отложит яйца. Личинки мошек в водоёме в основном питаются различными органическими остатками, находящимися в иле и в воде. А сами личинки являются пищей для других животных». 2. Постройте пищевую цепь с участием личинок мошек, используя все изображения животных, приведённые ниже. Впишите названия животных в нужные окошки. В первое окошко уже вписаны органические остатки ила. хищная личинка личинка орлан-белохвост судак стрекозы мошки Органические остатки в иле Из этой же статьи: «Взрослые мошки (в основном самцы) питаются нектаром цветков растений и сами тоже являются участниками разных пищевых цепей». Животные, участники одной из возможных цепей, показаны ниже на рисунках. 3. Постройте пищевую цепь с участием взрослых мошек, используя все изображения, приведённые ниже. Впишите названия животных в нужные окошки. лягушка цветок с уж взрослая сокол-чеглок нектаром мошка (самец) Нападения этих кровососущих насекомых на человека и зверей бывают массовыми. Было подсчитано, что в течение 5 минут на человека могут напасть и облепить его тело до 6000 мошек. 4. Как следует вести борьбу с мошками? Выберите один ответ. А) Уничтожать всех мошек сверхсильными ядохимикатами нового поколения. В) Умеренно использовать ядохимикаты для защиты человека и домашних животных. С) Обрабатывать воду ядами для гибели водных личинок, чтобы не выводились взрослые мошки. D) Обрабатывать растения и почву ядами, чтобы гибли взрослые мошки и не давали потомства. II. Возможный сценарий учебного занятия Для проведения урока комлпексное задание «Мошки» может быть разбито на две части. В первую часть входят два первых задания, во вторую часть – 3-е и 4-е задания, имеющие экспериментальный характер. С самого начала урока на каждом столе у учащихся: • Наборы карточек,или картинок природных сообществ, • Карточки различных изображенных животных и растений, категорий способов питания(хищник,травоядный,насекомоядный ,всеядный). Урок начинается с короткого вступительного слова учителя: это может быть демонстрация какой-то игры (изображения фермы, леса или пруда) и вопросом, обращенным к учащимся, о принципе действия этой игры. Многие из детей догадываются о существовании скрытого смысла и взаимосвязи организмов. После этого учитель кратко говорит о сообществах и о том, как часто мы с ними встречаемся, показывая, например, огород , сад или лес. Эта часть – не более 5 минут. Далее учащимся предлагается выполнить первые два задания (задания 1 и 2 из блока «Мошки»). Учитель объясняет это тем, что с помощью этих заданий мы лучше поймем, что на данный момент знаем о взаимосвязи организмов. То есть эти два задания даются с диагностической целью. Задания выполняются учащимися индивидуально. В процессе выполнения они могут экспериментировать с предметами на столе, проверяя свой выбор ответов. Этот этап урока – не более 5 минут. После выполнения заданий учащаеся сдают учителю работу, а затем выборочно рассказывают, какие варианты ответа они выбрали. При этом свой выбор они иллюстрируют (и тем самым обосновывают) с помощью карточек, которые лежат у них на столе. Продолжительность этого этапа 5-7 минут. Задания 3 и 4 желательно перевести в «живой», экспериментальный формат. Перед выполнением этих заданий учитель говорит детям, что на следующие вопросы о взаимосвязи организмов им помогут ответить те теоретические эксперименты построения пищевых цепочек, которые проделают на своих столах. При этом учащимся выдаются задания 3 и 4. Учитель добавляет, что даже если учащимся кажется, что они могут ответить на вопросы заданий, не выполняя экспериментов, они затем должны будут подтвердить и обосновать свои ответы с помощью опытов. Далее учащиеся в парах выполняют задания 3 и 4 и определяют оптимальные способы проведения экспериментов. Затем учитель собирает выполненные задания 3 и 4. Продолжительность этого этапа 15-17 минут. После того, как выполненные задания собраны, пары выборочно рассказывают о своих решениях и демонстрируют поставленные ими эксперименты (см. описание корректных экспериментов ниже в таблице «Характеристика заданий и система оценивания»). Обсуждение длится 8-10 минут. Выполнение учащимися заданий «Мошки» может быть оценено учителем в соответствии с системой оценивания, приведенной в таблице ниже. В данном случае оценивание, главным образом, имеет диагностичскую цель. IY. “Загадка магнитов”. Характеристика заданий и система оценивания № задания Характеристика задания Оценивание Тип задания 1 Компетенция ЕНГ: научное объяснение явлений Умение: применять соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явлений соответствующие выводы Знания: содержательное знание; биологические системы Уровень сложности: низкий 1 балл: Выбрано: животные или растения 0 баллов: Другие ответы. Выбор одного верного ответа 2 Компетенция ЕНГ: научное объяснение явлений Умение: применять соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления Знания: содержательное знание; биологические системы Уровень сложности: средний 1 балл: Выбрано: Животные,растения отличающиеся по питания 0 баллов: Другие ответы. категориям Выбор одного верного ответа 3 Компетенция ЕНГ: понимание особенностей естественнонаучного исследования Умение: предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса Знания: процедурное 1 балл: Говорится, что животные и растения взаимосвязаны пищевыми связями. Составлены пищевые взаимосвязи в природном сообществе. Развернутый ответ знание; биологические системы Уровень сложности: средний 0 баллов: Другие ответы 4 Компетенция ЕНГ: понимание особенностей естественнонаучного исследования Умение: предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса Знания: процедурное знание; биологические системы Уровень сложности: высокий 2 балла: Предлагается теоретически выяснить особенность влияния ядохимикатов на растения и животных, находящихся в природном сообществе. ИЛИ Предлагается обсудить, какой из способов больше повлияет на защиту от мошек, но будет менее вреден и губителен для природного сообщества. 1 балл: Может предлагаться один из способов, но отсутствует четкий вывод. 0 баллов: Предлагается неправильный способ или предлагается ответ, но без уточнения и четких объяснений. Развернутый ответ Всего баллов: 5 |