№
|
Критерий урока
|
Традиционный урок
|
Урок по обновлённым ФГОС
|
1
|
Цель
|
Формирование знаний, умений и навыков.
|
Развитие личности учащегося;
формирование опыта самостоятельной, коммуникативной деятельности через применение знаний и умений, т. е. формирование умения учиться, овладение новыми компетенциями
|
2
|
Интегральная характеристика
|
Школа памяти строится на традиционных основах:
классно-урочной системе обучения, преобладающем иллюстративно-объяснительном методе "преподавания,
фронтальной форме организации учебного пространства,
контроле и опросе репродуктивного типа и прочих характеристиках
|
Школа развития ориентируется на личность обучаемого.
Частным случаем развития личности является овладение учащимися такими мыслительными операциями, как: синтез, сравнение, обобщение, классификация, индукция, дедукция, абстрагирование и пр.
Существенным становится появление у учащихся потребности, интереса, мотива к личностному росту.
|
3
|
Преобладающий тип и характер взаимоотношений
|
Субъект-объектный
|
Субъект-субъектный
|
4
|
Характер и стиль взаимодействия
|
Авторитарность, монологичность, закрытость.
Общение между учащимися отсутствует.
|
Демократичность, диалогичность, открытость, рефлексивность:
стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта;
на уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.).
Акцент делается на совместную коллективную работу
|
5
|
Формы организации
|
Индивидуальная форма усвоения знаний, редко – групповая.
Фронтальная в сочетании с индивидуальной
|
Учебное сотрудничество в достижении целей обучения: групповая работа, работа в парах.
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
|
6
|
Средства обучения
|
Традиционные (карты, учебники, наглядность)
|
УМК по предмету и цифровые средства обучения: мультимедийные учебники, электронные карты и презентации, космические снимки, интерактивная доска и т.д.
|
7
|
Особенности и типы уроков
|
Урок изучения нового материала
Урок совершенствования знаний, умений и навыков (Урок комплексного применения ЗУН)
Урок обобщения и систематизации
Комбинированные уроки
Уроки контроля и коррекции знаний, умений, навыков
Четкое разграничение этапов урока
|
Урок открытия нового знания
Урок отработки умений и рефлексии
Урок построения системы знаний (общеметодологической направленности)
Урок развивающего контроля.
Урок – исследование (урок творчества)
Нет четкого различения этапов урока
|
8
|
Методы обучения
|
Объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый.
Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности и индивидуальная работа)
|
Проблемные:
сочетание частично-поискового, объяснительно-иллюстративного, репродуктивного и исследовательского методов.
Применяется групповой, индивидуальный методы, игровые технологии, проектный метод ,…(Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану, индивидуальной траектории)
|
9
|
Ведущий тип деятельности, осваиваемый учеником
|
Репродуктивный, воспроизводящий
|
Продуктивный, творческий, проблемный
|
10
|
Формула обучения
|
Знание – репродуктивная деятельность
|
Проблемная деятельность – рефлексия - знания
|
11
|
Способы усвоения
|
Заучивание, деятельность по алгоритму
|
Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия
|
12
|
Функции учителя и направления деятельности
|
Носитель информации, хранитель норм и традиций, пропагандист предметно-дисциплинарных знаний
Главные задачи учителя:
Учитель выступает в роли передатчика материала.
Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться.
Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию.
Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке.
|
учитель выступает в роли организатора, а не информатора
исследователь, консультант, организатор, руководитель проектов, навигатор эффективной работы со знанием, «коллективный учитель»
Главная задача учителя – создание и организация условий, инициирующих учебную деятельность школьников, ведущую к образовательным результатам, отвечающим новым запросам общества:
Чётко и точно формулирует задания, цели урока задаёт с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
Использует разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
Не даёт новые знания ученикам в готовом виде.
Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это сделать самим ученикам.
Не повторяет то, что уже сказали ученики.
Владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза, т.е. импровизирует.
Подбирает комплексные задания.
Иными словами - использует разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
|
13
|
Позиция ученика
|
Пассивность, отсутствие мотива к личностному росту
|
Активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности
|
Скачать 23.16 Kb.