сантиметр конспект. Урок по теме "Мерка длины сантиметр"
 Скачать 19.86 Kb.
|
|
Урок по теме “Мерка длины - сантиметр” 1 класс УМК любой Презентация Цель: формирование первоначального представления о новой общепринятой единице измерения - сантиметре, применение данной единицы для измерения предметов. Задачи: Образовательные: создание условий для знакомства детей со старинными и современными мерами длины, организация практической деятельности, в ходе которой дети могут научиться применять изученные старинные меры длины, обучение чтению диаграмм, создание условий для сравнения старинных и современных единиц измерения длины, осознания необходимости применения общепринятых мерок, практической деятельности в виде измерения объектов новой общепринятой мерой длины - сантиметром. Развивающие: создание условий для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы об изучаемых явлениях, развития речи в форме построения высказываний, логических рассуждений и доказательств, обогащение словарного запаса новыми математическими терминами . Воспитательные: создание условий для осознания ценности изучаемого материала в жизни человека, для положительной мотивации к учению, оценки собственной деятельности, адекватной самооценки успешности/неуспешности обучения, для успешной коммуникации при работе в парах: учет чужого мнения, взаимопомощь, доброжелательность. Оборудование: ЭРМ учителя (ИД или экран с проектором, ПК), комплект ПК для учащихся с выходом в Интернет, комплект мерок длиной в 1 см на каждого учащихся, 3 прямоугольника с разной длиной для измерения на каждого учащегося, цифровые сигнальные карточки, оценочные листы. Ход урока. 1. Самоопределение к деятельности (организационный момент) Учитель: Ребята, начинаем урок математики. Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? Ученики: Считать, писать, решать примеры... Учитель: Посмотрите на свои оценочные листы, посчитайте, столько заданий нас ждет. Заданий много, а времени мало, поэтому нужно работать быстро, слаженно и не отвлекаться, тогда мы все успеем. Учитель: Рассмотрите наборы на столах, у вас есть предположения, что это и для чего они нам нужны? Дети высказывают предположения на основе формы прямоугольников. 2. Актуализация знаний (воспроизведение уч-ся необходимых и достаточных знаний для введения нового, завершается проблемой) Учитель: Позже вы узнаете, для чего эти фигуры. А пока я приглашаю вас в гости к сказочным героям. Вот и они! (слайд 2) Крошечка-Хаврошечка, Мальчик-с-пальчик, Дюймовочка. Что вы знаете о них? Дети рассказывают о героях. Учитель: Что общего у этих сказочных персонажей? Ученики: Они все очень маленькие! Учитель: “Маленькие” или “большие” - это какой признак предмета? Ученики: Это размер, высота предмета. Учитель: Эти герои не случайно пришли к нам на урок. Вы догадались, о каком признаке предметов мы будем говорить? Чем мы будем заниматься? Ученики: О размере, будем измерять. Учитель: А что еще мы будем делать, вы узнаете, если поможете нашим хозяевам собрать яблоки для пирога. Рассмотрите яблочки и скажите, на какие группы можно их распределить. Ученики: На выражения и неравенства/равенства. Учитель: Ребята, яблочки с неравенствами - испорченные, их нельзя класть в пирог. Соберите (выпишите в тетрадь) только выражения, значения которых можно найти. Кто выполнит, покажет сигнал готовности. Если класс оборудован ЭРМ для каждого ученика, это задание можно провести в интерактивном режиме. Дети запускают указанный учителем слайд (владение ИКТ - одно из новых требований образовательного стандарта для начальной школы) и выполняют задание - щелчками убирают яблоки с неравенствами. Один ученик может делать это на учительском компьютере с выключенным экраном. По его слайду дети под руководством учителя осуществляют самопроверку и оценивают свою работу в оценочных листах. Если такой возможности нет, то проверка проводится после письменного выполнения задания. Один ученик на компьютере (на ИД) убирает лишние яблочки, дети проверяют выполнение задания на образце и в своей тетради (контроль и самоконтроль, оценка своей деятельности, выявление затруднений) Учитель: Какую группу надписей на яблочках вы не стали выписывать? Ученики: Равенства и неравенства. Учитель: А что такое неравенства? Ученики: Это сравнение разных чисел. Учитель: Умение сравнивать вам тоже сегодня пригодится. Скажите мне, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Ученики: Измерять и сравнивать. Учитель: Если мы будем измерять, значит, нам нужна мерка. Сегодня мы познакомимся с разными мерками, но вы сможете выбрать самую удобную. Физминутка: Учитель: Чтобы попасть в гости к нашим героям, нам тоже надо стать очень маленькими. Ну-ка встали! Учитель говорит “волшебные слова”, дети изображают, как они становятся маленькими. 3. Создание проблемной ситуации. Ребята, на улице зима, а наши сказочные герои в своих сказках терпели лишения, мерзли. Давайте подарим им теплые одеяльца. У вас в конвертах есть разные по размеру и цвету прямоугольники. Это модели одеял для наших хозяев (слайд 3). Распределите, какое одеяльце кому вы отдадите. Напишите на прямоугольнике соответствующую цифру: 1 - Дюймовочка 2 - Мальчик-с-пальчик 3 - Крошечка-Хаврошечка. Дети выполняют задание, учитель следит за выполнением и отмечает, у кого варианты не совпадают. Затем вызывает к доске тех ребят, у которых не совпали мнения. 4. Постановка учебной задачи. Учитель: А почему же вы отдали нашим героям разные одеяла? Дети приходят к выводу, что они не знают точно, какого размера (роста) сказочные герои. Учитель: А зачем нам знать их рост? Ученики: Чтобы они могли накрыться одеялами. Учитель: Значит, должна совпадать длина одеяла и рост наших героев. Что нам тогда нужно измерить? Ученики: Длину одеяла и рост героев. 5. Решение учебной задачи. Учитель: А можем ли мы узнать рост кого-то из героев примерно? Предположите. Ученики: Мальчик ростом с пальчик (показывают), Дюймовочка - от слова “дюйм”. А это сколько? Учитель: Интересно узнать, чему равен “дюйм”? Где мы можем добыть эту информацию? Ученики: Может быть, в учебнике? Или в словаре или энциклопедии? Учитель: Конечно, в словаре тоже можно посмотреть, но сегодня мы поработаем с учебником - там есть вся необходимая информация (стр. 24). Дети изучают записи и картинки в учебнике. Учитель: Что новог-о вы узнали из учебника? Дети делятся впечатлениями. Учитель: Покажите пальчиками примерный рост Дюймовочки. А рост Крошечки? Ученики: Мы не знаем ее рост! Из имени непонятно. Учитель: Тогда надо узнать. Узнаем это чуть позже. Учитель: Какими мерками мы можем воспользоваться прямо сейчас? Давайте попробуем измерить парту ладонями. Дети встают и измеряют длину парты (двигательная активность). Учитель тоже измеряет. Сравнивают результаты. Учитель: Что заметили? Ученики: У нас получились разные значения! Учитель: Но мы же взяли одинаковую мерку - ладонь. А ну-ка, давайте измерим длины наших одеялец. Какие из этих мерок мы можем использовать и почему? Дети рассуждают, выбирают подходящие мерки (вершок и дюйм), объясняют свой выбор. Учитель: Вы сейчас поработаете в парах. Подумайте, как распределить работу.. Чтобы работа прошла быстро и качественно, что нужно сделать? Ученики: Договориться. Один может измерять, а другой записывать или один меряет и записывает в дюймах, а другой в вершках. Учитель: Договоритесь вежливо между собой, если нужно, уступите, будьте вежливыми. Как только закончите работу, поднимаете соединенные руки. Сколько вам нужно на это времени? Учащиеся предполагают. Учитель фиксирует время. По окончании учитель отмечает, сколько реально понадобилось времени, успели, сделали раньше или задержались - для формирования навыка ориентации во времени. Учитель: Итак, что же у вас получилось. Подведем итоги. Дети зачитывают свои результаты. Оценивают свою работу в паре с точки зрения коммуникации. Учитель: Я тоже провела измерения. У меня получились такие данные. Что случилось, почему у нас получаются все время разные результаты? Ученики: У нас разные пальчики! Разные ладошки! Мерки разные! Учитель: И что делать, чтобы результат был точным? Ученики: Нужна одинаковая мерка! Учитель: Да, нам нужна одинаковая для всех маленькая мерка. Такая уже есть - это мерка, равная 1 сантиметру. Откройте с. 26. Итак, тема нашего урока... Ученики: Сантиметр. Учитель: Какую мы перед собой поставим цель? Ученики: Познакомиться с новой меркой, сантиметром. Учитель: Давайте составим план, что мы будем делать, чтобы изучить новую мерку? Учитель направляет ребят, задает наводящие вопросы по необходимости. План записывается на доске или заранее размещается на слайде, в последнем варианте учитель должен организовать беседу так, чтобы дети сформулировали данный план. Примерный план урока: 1. Узнать, что такое сантиметр. 2. Научиться измерять с помощью новой мерки. 3. Измерить рост сказочных персонажей в сантиметрах. 4. Проверить, что поняли и запомнили. Учитель: Давайте узнаем, что же такое сантиметр. Работа по учебнику. Учитель: Итак, сделайте обобщение, что же такое сантиметр? Ученики формулируют, помогая друг другу. 6. Первичное закрепление. Учитель: У вас в конвертах есть маленький квадратик, со стороной в 1 см. Попробуйте приложить эту мерку к длине красного одеяльца и измерьте его длину. Работайте в парах, помогайте друг другу. Учитель демонстрирует на доске с большим квадратом, как нужно измерять приложением мерки. Так измеряется длина всех “одеялец”. Оценка своей работы. Учитель: Легко было измерять? Какие возникли трудности? Ученики: Неудобно, надо много раз прикладывать мерку, удерживать ее, это долго. Учитель: Да, поэтому люди придумали специальный инструмент для измерения - линейку. С линейкой мы научимся работать на следующем уроке. Ваша задача подготовить к следующему уроку линейки. А как же нам узнать, кому какое одеяльце подойдет? Ученики: Измерить рост героев. Учитель: Я его уже измерила (слайд 4). Посмотрите на диаграмму. На диаграмме сразу видно, кто какого роста, кто выше, кто ниже. Чему равен рост Дюймовочки? Работа с сигнальными карточками. Дети сперва показывают ответы, затем по команде учителя называют с использованием правильной терминологии. Ученики: 3 см - это дюйм. Учитель: Чему равен рост Мальчика-с-пальчик? Ученики: 6 см. Учитель: А какой рост у Крошечки? Ученики: 8 см. Учитель: Кто самый высокий? На сколько см Крошечка выше Мальчика? На сколько см Дюймовочка ниже Мальчика? Ниже Крошечки? Оценка своей работы. 7. Включение знаний в систему. Учитель: Итак, подберите каждому герою его одеяльце (слайд 5). Кто сразу правильно распределил подарки? Молодцы! 7. Самостоятельная работа с самопроверкой. Учитель: Нам нужно сходить в гости ко всем героям (слайд 6). На карточках измерьте самостоятельно и подпишите длину пути между домиками. Точка О - это мы с вами. Проверка по слайду, исправление ошибок. Оценка своей работы. 8. Оценка (рефлексия). Учитель: Вы очень активно работали сегодня. Посмотрите на свои оценочные листы: сколько заданий мы успели сделать! Расскажите, что мы сегодня успели за урок? Давайте посмотрим все ли вам удавалось сегодня легко? Дети рассказывают о своих успехах и неудачах. Делают выводы о том, что получилось, а над чем надо поработать, что нужно научиться делать, в чем потренироваться. Учитель предлагает тем, кто хочет лучше научиться измерять, взять заготовки в конвертах с собой и потренироваться дома. |