Обобщающий урок по теме : Однородные члены предложения. Обобщающий урок по теме _Однородные члены предложения 1. Урок по теме Однородные члены предложения
 Скачать 32.62 Kb.
|
|
Тема. Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения» Цель нашего урока: обобщить знания об однородных членах предложения, обобщающих словах при них, отработать навыки в построении схем, постановки знаков препинания, развивать речь учащихся, интерес к языку. Ход урока Эпиграф на доске : «Русский язык красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен. (А.И.Куприн) 1.Орг. момент. 2.Психологический настрой. Подарите друг другу улыбку. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей. Улыбайтесь, и вы будете нравиться людям. 3.Постановка темы и целей урока. - В начале нашего урока мне хотелось бы процитировать слова Александра Ивановича Куприна «Русский язык красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». -Как вы понимаете эпиграф? -Рассмотрите предложение с точки зрения синтаксиса, что вы можете о нём сказать? (Осложнено однородными членами предложения). -Назовите тему урока (Однородные члены предложения). -Ребята, а данная тема для вас известна или вы впервые с ней знакомитесь? (Известна). - Мы работали с однородными членами несколько уроков и сегодняшний будет последним, обобщающим уроком по теме « Однородные члены предложения». – Давайте сформулируем цель урока? ( Обобщение знаний об однородных членах предложения). Обобщение учителя. - Действительно, сегодня на уроке обобщим знания об однородных членах предложения; будем совершенствовать умения различать однородные и неоднородные определения; формировать умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами и в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения. (Постановка целей и задач урока учащимися – это требования ФГОС) 4. Актуализация знаний (объединен с проверкой домашнего задания) - Итак, на дом я задавала повторить правила по разделу «Обобщающие члены предложения». Сейчас я предлагаю повторить теоретические сведения по теме урока. Доска готовится заранее На доске схема, заполнив которую, вспомним группы сочинительных союзов. (У доски три ученика заполняют таблицу (каждый свою колонку) и устно приводят по одному примеру на употребление союза.)
Для проверки открывается слайд презентации Блиц-опрос (Устный опрос учащихся) Какие члены предложения называются однородными? (Относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос и являются одним членом предложения) Как могут быть связаны однородные члены предложения? ( С помощью сочинительных союзов и бессоюзной связью, т.е. интонацией перечисления) Какие определения являются однородными, а какие - неоднородными? (Определения являются однородными, если характеризуют предмет с одной стороны.) 4. Однородные члены предложения – это всегда слова одной части речи? (Нет.) Например: Я люблю идти в лесу тихо, с остановками. 5. Перед какой группой сочинительных союзов всегда ставится запятая? (Перед противительными союзами.) 6. Какой знак препинания нужно поставить перед однородными членами предложения, если обобщающее слово стоит перед ними? (Двоеточие). 7. Может ли быть в предложении больше одного ряда однородных членов? (Да). Вывод: Какой вопрос вызвал затруднение? Какой вопрос был не понятен? На компьютерах в парах пройти небольшой тест, оценка сразу -Молодцы. Давайте перейдем к практической части нашего урока. У вас на партах листочки для самоконтроля. Там записаны все виды работ, после каждого вида работ вам нужно поставить себе оценку, по сумме баллов по всем видам работ я поставлю вам оценку за работу на уроке. Можете уже занести туда оценку за тест. Откройте тетради, запишите число, «классная работа» Закрепление темы. - Взгляните ещё раз на эпиграф. Спишите предложение в тетрадь, расставьте недостающие знаки препинания, составьте схему данного предложения. Сколько здесь рядов однородных членов? Как отделяются однородные члены друг от друга? Молодцы, очень хорошо! Задание 1. Работа в парах. (Карточка одна на двоих) – Предлагаю поработать в паре. От вашей сплочённой работы будет зависеть результат. Задание. В данных предложениях расставить знаки препинания. Соотнести предложения с предложенными схемами. В правую часть таблицы вписать номер схемы, соответствующий данному предложению.
Проверка коллективная. Ответ на слайде -Какие трудности у вас возникли при выполнении данного задания? -Какие навыки мы закрепляли? (Закрепляли правила правильной постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, а так же в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения. Соотносили схемы и предложения). Поставьте себе в листочек для самоконтроля оценку за это задание 5 правильных ответов – отлично 4 – хорошо 3 - удовлетворительно 2 и менее - неудовлетворительно -Сейчас мы будем совершенствовать иной навык, а какой, вы мне скажете сами после выполнения задания. Задание 2. Выборочный диктант «Найдите определение». Задание. Найти предложения с однородными и неоднородными определениями и записать только номера этих предложений. 1 вариант – однородные определения; 2 вариант – неоднородные определения. 1.На поляне росли большие красные маки. 2.С горы были видны соломенные, черепичные, деревянные крыши ближайшего селения. 3.На ней было надето длинное белое платье. 4. На дворе стояла совершенно чёрная, непроницаемая ночь. 5.Что-то необыкновенно широкое, размашистое тянулось по степи. 6.Свежий морской ветер принёс прохладу. Код к заданию: 1вариант-2,4,5 2 вариант-1,3,6 -Обменяйтесь тетрадями, проверьте соседа по парте. Сверьте код на слайде. 3 правильных ответов – отлично 2 – хорошо 1 - удовлетворительно менее - неудовлетворительно Запишите результат в ваш листочек проверки -Чему учились, выполняя данное задание? (Различать однородные и неоднородные определения на письме и постановку знаков препинания при них). Физминутка. Я читаю предложения, если вы услышите предложения с однородными членами – присядьте, если без – хлопните в ладоши. Больной метался, стонал и бредил. (п) Врач перевязал больному рану. (х) Воздух лёгок и чист. (п) Свежий воздух ворвался в окно. (х) В пустыне чахлой и скупой стоит анчар. (п) По легенде анчар – это ядовитое дерево. (х) Задание 3. Функциональная (читательская) грамотность. Учитель. Прочитайте текст упражнения 286. Ученик читает вслух О чем текст? Определите тему текста. О жестоких последствиях войны; об истерзанной, пострадавшей во время войны нашей Родины; война всюду оставила свой след. Какие проблемы поднимает автор? О чём вы задумались после прочтения текста? Война - это страшное событие, которая влечет за собой гибель миллионов людей, она не должна повториться. Какие слова из текста подтверждают эту мысль? Зачитайте предложение. В третьем абзаце найдите однородные и неоднородные определения, расставляя пропущенные знаки препинания Холодный белёсый туман призрачно клубится над пустыми, давно покинутыми блиндажами, над обвалившимися траншеями и налитыми ржавой водой стрелковыми ячейками. (Проверка читательской грамотности и подготовка к итоговому собеседованию) -Вызвало ли трудности выполнение данного задания? Какие навыки мы закрепляли? Навыки умения анализировать текст и выполнять грамматические задания к нему. Посмотрите, ребята, сколько в этом тексте однородных членов. Приведите примеры. А для чего нужны однородные члены в этом тексте: придать речи выразительность. Они помогают автору передать образ нашей Родины, истерзанной войной. – Однородные члены не только украшают нашу речь, делают ее экспрессивной. Но надо помнить и о том, что они “источник опасности”, так как при неправильном построении предложений с однородными членами могут быть допущены грамматические ошибки. Задание 4. (Задание 8 ЕГЭ) Итак, переходим следующему этапу, на котором проведем работу по предупреждению грамматических ошибок. Обратите внимание на слайд. На нем представлены наиболее типичные, часто встречающиеся ошибки в предложениях с однородными членами. Рассмотрим их.
1. – Научиться видеть грамматическую ошибку, определять её вид, а самое главное – исправлять её, поможет заполнение таблицы, которая перед вами на листах.
Называю вид ошибки, вы находите предложение, в котором она допущена. Исправляем первое предложение… Запишите его в исправленном виде. (Так проводится работа со всеми предложениями, данными в таблице.) Проверка на слайдах. 3 правильных ответа – отлично 2 – хорошо 1 - удовлетворительно Нет правильных ответов - неудовлетворительно Запишите результат в ваш листочек проверки -Ребята, с какой целью мы выполняли данное задание? (С целью предупреждения грамматических ошибок в устной и письменной речи) 6. Подведение итогов: Учитель: - Какова тема сегодняшнего урока? - Какие цели мы перед собой ставили? 7. Домашнее задание. Упр. 284 (Селивановы, Елисеева, Лушникова), упр.283 (остальные) 8. Рефлексия. На своих листочках поведите итоги и сдайте свои листы с оценками, Озвучить итоги. 18-20 баллов – отлично 17-15 баллов – хорошо 14-12 баллов – удовлетворительно Менее 12 баллов - неудовлетворительно - Я прочту предложение, а руки поднимут те, чьё самочувствие соответствует прочитанному. 1.Урок полезен, всё понятно…. 2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно…. 3.Ещё придётся потрудиться…. 4.Да, трудно всё-таки учиться…. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||