Практическая работа № 5. ПР 5. Урок по теме Словосочетание На доске запись посдить, чуствительное, поржаться, в тплице, серце, всгда
 Скачать 21.87 Kb.
|
|
Примеры типовых заданий, нацеленных на развитие познавательных универсальных учебных действий. Задание №1 5 класс. Урок по теме «Словосочетание» На доске запись: пос…дить, чу…ствительное, пор…жаться, в т…плице, сер…це, вс…гда. Задание: 1) соедините между собой слова, в которых пропущена одинаковая орфограмма; 2) определите, какое синтаксическое явление представляют соединенные вами слова; 3) сформулируйте тему урока. 4. Подберите к каждому слову пример на ту же орфограмму , что в слове. Задание № 2 5 класс. Повторение изученного в начальной школе. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, сгруппируйте слова с пропусками по видам орфограмм. В случае затруднения воспользуйтесь материалом «для справок» Едва-едва ра(с,сс)вет р…скнул ра(с,сс)еять ноч(?)ной сумрак, торопя тьму убра(тся, ться) прочь, как Вова уже опять был на р…ке и, встав за куст около б…льшого камня, закинул удоч?)ку. Дед Василий удил у другого в…луна. - Ну как?- тихо спр…сил Вова. - Прошлый го…, вестимо, лучше было, а сейчас что-то совсем (не)клюёт, - послышалось в ответ. Вдру… Вовин поплавок исче… под в…дой. Вова подсё… и выбр…сил на берег такого б…льшого окуня, что просто обезумел от радости. Потом Вова ра(с,сс)казывал в школе, что впервые п..ймал окуня, весящего почти полкило. Ребята (не)верили ему и посмеивались. Для справок: а)безударная гласная, проверяемая ударением, б)удвоенные согласные на стыке приставки и корня, в)звонкие и глухие согласные, г) не с глаголами, д) сочетания чн, чк, нщ, щн, рщ; е))ться и тся в глаголах. 2) Выпишите устаревшее слово, дайте его толкование, посоветуйтесь в паре(группе) , если в этом есть необходимость, почему это слово выделено запятыми. 3) Проверьте, сказал ли Вова правду или солгал товарищам. Внимательно всматриваясь в каждое слово рассказа, вы обнаружите там числа. Вес окуня равен сумме этих чисел. Ответы: 1.а) рискнул, реке, большого, валуна, спросил, водой, выбросил, поймал. б) рассвет, рассеять, рассказывал. в) вдруг, исчез, подсёк. г) не клюёт, не верили. д) ночкой, удочку. е) убраться. (возможен подбор проверочных слов или графическое обозначение орфограммы) 4) Слово вестимо. Ребята могут предложить интересные версии постановки запятых, можно дать опережающее понятие вводных слов. Задание может быть предложено в разделе «Орфография» после изучения выше обозначенных орфограмм на этапе закрепления полученных знаний. Можно организовать самостоятельную работу по этому заданию и потом собрать тетради на проверку, можно проверить в классе и обсудить полученные результаты. Так как в этом задании присутствует незнакомое ещё для пятиклассников понятие вводных слов, то уместно не оценивать это задание, а послушать рассуждения учащихся. - Внимательно читает задание; - вставляет пропущенные буквы, опираясь на изученные правила; - группирует слова по типам орфограмм (обращаясь в случае затруднения к подсказке или к учебнику); - находит устаревшее слово, опираясь на знания начальной школы; -обсуждает в паре или вступает в общую дискуссию по поводу выделения запятыми этого слова; - высказывает и доказывает своё мнение; -пользуется дополнительными средствами информации или записывает найденный правильный результат; -ещё раз перечитывает текст; -поняв принцип нахождения чисел в тексте, выписывает числительные, суммирует их; -даёт окончательный ответ на поставленный в задании вопрос. Регулятивные: -выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; -находить из предложенных вариантов условия для выполнения учебной и познавательной задачи; -определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; Познавательные: -находить в тексте требуемую информацию; Коммуникативные: -принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы); -корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения; Предметные: научиться выявлять и применять на практике условия написания названных в задании орфограмм. Раздел: «Орфоэпия», «Орфоэпические нормы». Задание № 3 1.Замените выделенные слова подходящими по смыслу синонимами с непроизносимыми согласными. Позади веселое лето. Пришла красивая золотая осень. Стоят дождливые дни глухой осени. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листья. Слова для справок: ненастные, яростный, радостное, чудесная. 2.Отгадайте слово по лексическому значению, запишите в нужный столбик, объясняя орфограммы. 1. Мастерская по пошиву одежды. (А[тэ]лье.) 2. Раздел науки, изучающий звуки речи. (Фо[нэ]тика.) 3. Широкая асфальтированная дорога. (Шос[сэ].) 4. Плавучая гора, отколовшаяся от родника. (Айс[б`э]рг.) 5. Спортивная игра с мячиком. (Теннис [тэ].) 3.Отметьте нарушения норм ударения. У Юли рисунок красИвее, чем у Лены. Бригада работает вахтОвым методом. Нам надо купить набор кУхонных ножей. На ужин я купила языковУю колбасу. Все любят тортЫ. Раздел «Правописание» Задание № 4 Использую этот вид задания на этапе актуализации. Запишите ответ одним словом. В чем особенность написания этих слов? Составьте свой словарно-смысловой диктант на это правило. 1)Лицо, управляющее оркестром, хором; 2)кондитерское изделие – застывшая масса какао с сахаром или напиток из него; 3)тонкая верёвка; 4)дорога с твердым покрытием; 5)цвет сажи, угля; 6)танец с частым, дробным постукиванием; 7)стержень для чистки стрелкового оружия; 8)мелкий маринованный огурец; 9)цвет песка, золота; 10)пестрая клетчатая ткань; 11)место соединения частей чего-нибудь. Ответы: дирижер ; шоколад ; бечевка ; шоссе ; черный ; чечетка ; шомпол ; корнишон ; желтый ; шотландка ; шов. Задание «Сопоставление» Познавательные: ориентируются в содержании текста, распознают и сравнивают предложенную информацию. Вариант I - Сопоставьте предложения с верной характеристикой: А) Мама, разреши мне сегодня пойти в кино. Б) Москва – столица нашей Родины. В) Вы вернетесь к вечеру? Г) Начиналась гроза. 1) Повеств., невосклиц., прост., распр., неосл. 2) Побудит., невосклиц., прост., распр., осл. обращ. 3) Повеств., невосклиц., прост., нераспр . 4) Вопросит., невосклиц., прост., распр., неосл. Ответ: А – 2; Б – 1; В – 4; Г – 3. Вариант II - Найди «лишнее» предложение (по цели высказывания, по интонации): А) Позовите, пожалуйста, Сашу к телефону. Б) Не барабань пальцами по столу! В) Идите скорее. Г) Кто сегодня дежурный? Ответ: по цели высказывания – Г; по интонации – Б. Вариант III - Найди "лишнее" в делении предложений по цели высказывания: 1. Повествовательные 2. Невосклицательные 3. Побудительные 4. Вопросительные. Задание № 5 Тест Цель: определить уровень знаний по теме. 1. Укажите среди предложений повествовательные. А) Памяти павших будьте достойны! Б) Кто там стучится у ворот? В) Закружилась листва золотая. Г) Как хорошо бродить в лесу! 2. Найдите нераспространенные предложения: А) Прохлада освежает и бодрит. Б) Светает. В) Снова замерло все до рассвета. Г) Плыли по небу тучки. 3. В каких предложениях надо поставить тире между подлежащим и сказуемым? А) Амур самая длинная река России. Б) Небо высоко и прозрачно. В) Цыплят по осени считают. Г) Июль макушка лета. 4. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных членах? А) Я помню лес, палатку, песни у костра. Б) Тучи ползли по небу медленно, скучно и однообразно. В) Снег падал медленно, и бесшумно. Г) Вот поспели и грибы, и ягоды, и орехи. 5. Найдите предложения с обращениями (знаки препинания не расставлены). А) Муравьи санитары леса Б) Прощай любимый город В) Добро пожаловать скворцы Г) Люблю тебя моя Россия за ясный свет твоих очей 6. Укажите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены). А) Всем хорошим во мне я обязан книгам говорил М. Горький. Б) Он говорил о своей любви к книгам. В) Она придумала и рассказала нам историю. Г) Она попросила расскажи мне эту историю. Ответы. 1-В , 2- А Б , 3- А Г , 4- В, 5-Б В Г , 6- А Г. |