Цели деятельности педагога
|
Главная дидактическая цель: формировать умение правильно выполнять порядок действий при нахождении значений выражений; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формирование УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)
|
Планируемые образовательные результаты
|
Планируемые:
Предметные: выполняет порядок действий в сложных выражениях.
Личностные: выполняет самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: определяет и формулирует цель урока; оценивает правильность выполнения действия ; планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывает свое предположение;
Коммуникативные: оформляет свои мысли в устной речи; слушает и понимает речь других; договаривается о правилах поведения и общения на уроке и следует им;
Познавательные: различает новое от уже известного; находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполняет действия по алгоритму; применяет схемы, знаково-символические средства.
|
Основные понятия
|
Действия первой и второй ступени
|
Ресурсы
|
Учебник
|
Организация пространства
|
Индивидуальная, в парах, групповая работа
|
Технология проведения
|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
|
Деятельность ученика
|
Планируемые результаты
|
предметные
|
УУД
|
Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.
Приемы работы:
- учитель высказывает добрые пожелания;
- учитель предлагает подумать, что пригодиться для успешной работы на уроке; ученики высказываются;
- девиз;
|
- Здравствуйте ребята.
Прозвенел уже звонок?
Уже кончился урок?
Только начался урок?
Хотите учиться?
Значит, можно всем садиться.
- Сегодня необычный урок. Мы отправимся путешествовать по стране «Знаний». Предлагаю подумать, какие качества характера пригодятся для успешной работы на уроке.
Как вы понимаете эти качества?
Значит, вы со мной согласитесь.
Девизом путешествия возьмем слова пословицы:
«Без труда – не выловишь и рыбку из пруда!
|
Самостоятельность
Дружелюбность
Взаимопомощь
Честность
Ответственность
Лень
|
Да
Нет
Да
Да
Ученики высказываются.
Высказывают свое мнение
|
|
Актуализация знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Возникновение проблемной ситуации
( 5 минут)
|
Запишите дату отправления.
В стране «Знаний», в которую мы прибыли все жители все делают в нужном порядке. Для путешественников издан указ. Каждому, кто правильно поймет указ, откроются новые знания.
Жители страны (учитель показывает действия первой и второй ступени) хотят убедиться в том, что вы правильно поняли указ.
-Посмотрите на выражения. Найдите сходство и отличия.
- Кто считает, что это одно сложное выражение? Кто считает, что три разных сложных выражений?
|
Дается указ с пропущенным слова.
744-456:8+142∙2
(744-456):8+142∙2
((744-456):8+142)∙2
|
Записываю в тетрадь
«18 декабря. Классная работа.»
В группе выполняют задание. Один выступающий от группы. Выступающие от группы читают указ, остальные голосуют сигнальными карточками.
Ученики высказываются.
(числа стоят в одинаковом порядке, порядок действий изменился из-за скобок)
Поднимают руки.
|
|
Постановка учебной задачи.
Цель: проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.
Метод постановки учебной задачи: возникающий из проблемной ситуации диалог, побуждающий к решению проблемы.
( 5 минут)
|
- Мнение разделилось. Как узнать?
- Чтобы работа пошла быстрее, выберите одно выражение и найдите его значение.
|
|
- Решить, найти значение выражений.
Решают самостоятельно в тетради.
|
|
«Открытие» нового знания(построение проекта выхода из затруднения).
Цель: решение учебной задачи.
Способы: самостоятельная работа, диалог.
( 8 минут)
|
Учитель вызывает трех учеников продемонстрировать решение.
- Почему не выбрали последнее выражение?
-Напомните вопрос, на который вы должны были ответить.
- Почему порядок действий изменился во втором и третьем выражении.
- Попробуем сформулировать тему урока.
- Что вы ждете от этого урока?
|
|
Выступающие объясняют порядок действий, остальные голосуют.
Высказываются ученики, которые не выбрали выражение с внутренними скобками.
Одно это сложное выражение или разное.
Из-за скобок.
Порядок действий в сложных выражениях.
Научиться решать сложные выражения.
|
|
Первичное закрепление
Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
Способы работы: групповая работа, фронтальная, работа в парах.
Средства: комментирование, выполнение продуктивных заданий.
( 5 минут)
|
- Составьте правило.
- Нужно закрепить.
-Посмотрите выражения. Укажите, в каком порядке надо выполнять действия.
|
Если одни скобки находятся внутри других, значит…
№625
|
Сначала выполняем действия во внутренних скобках.
№625
Решают в парах.
Долгих Кристина на внутренней стороне доски записывает решение.
Ученики проверяют друг у друга и коллективно проверяют решение на доске с помощью сигнальных карточек.
|
|
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Цель: каждый должен сделать для себя вывод о том, что он уже умеет.
Небольшая самостоятельная работа (выполняется письменно). Три типовых задания.
Методы: самоконтроль, самооценка.
(5 минут)
|
- Сейчас каждый должен сделать для себя вывод о том, что он уже умеет.
Выполните небольшую самостоятельную работу и самостоятельно проверите по образцу.
|
|
Самостоятельно решают и проверяют по образцу.
|
|
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Выполняют упражнения ,в которых новое знание используется вместе с изученным ранее.
( 8 минут)
|
Поиграем в математическую эстафету.
- Ребята, по вашему мнению, важно то, чем мы занимаемся сегодня на уроке?
Каждому человеку в своей жизни приходиться выполнять достаточно сложные расчеты. Сейчас, вы поймете. Выбирайте профессию и пройдите небольшое обучение.
|
На доске записан пример для работы в группах.
Найдите значение выражения
37-(7∙(18-6∙2)):(9-6)
|
Записывают пример в тетрадь. Решают по цепочке пример. Первый расставит порядок действий. Следующий ученик проверяет решенное, затем решает следующее действие.
Высказывают мнение.
Выбирают задачу. Сверяют решение с другими.
|
|
Рефлексия деятельности (итог урока)
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
- Сейчас подведем итог.
Выставите оценку. Обоснуйте партнеру.
Какую задачу ставили?
Удалось решить поставленную задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать еще?
Где можно применить новые знания?
Что на уроке у вас хорошо получилось?
Над чем еще надо поработать.
Д/з №627 (м)
|
|
Выставляют оценку.
Высказывают мнения.
|
|
Скачать 25.72 Kb.