Урок развития речи. Урок. Урок развития речи по теме Лучше нет родного края
 Скачать 1.06 Mb.
|
|
Урок развития речи по теме «Лучше нет родного края» Цели и задачи урока. Образовательные: - способствовать развитию и совершенствованию словарного запаса школьников; - учить внимательному, вдумчивому отношению к слову; - углубить знания учащихся о своей Родине, о родном крае Развивающие: - содействовать развитию понимания слова Родина, родной край, Отечество, Отчизна; - способствовать развитию и совершенствованию связной речи обучающихся, их творческих возможностей. Воспитательные: - формирование национального и духовного самосознаниея школьников; - способствовать воспитанию и развитию чувства любви к Родине; - воспитание и развитие чувства бережного отношения к богатствам родного края; - обеспечить условия для воспитания и развития чувства духовного родства с родным краем; - воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения обучающихся к родному краю, окружающему миру; - воспитание и развитие эстетического видения школьников, их экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств. Методы и формы работы: слово учителя; беседа по вопросам; рассказ-сообщение; метод этнопедагогической технологии; деятельностно-практический метод; метод наблюдений и анализа; метод иллюстраций; метод демонстрации, метод наглядности; выразительное чтение; работа со словарем; прослушивание музыки. Метапредметная цель (формируемые УУД): - коммуникативные: - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; -познавательные: -формирование умения оценивать факты, события, явления и процессы с помощью разных критериев, выделять причинно-следственные связи; -смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; - извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - планирование – составление плана и последовательности действий; Ход урока Лучше Родины нашей нет на свете, друзья! А.Прокофьев I. Организация класса. - Здравствуйте, ребята. Сегодня прекрасное весеннее утро, давайте улыбнёмся друг другу и поделимся хорошим настроением. II. Психологическая установка. Формулировка темы и задач урока. Эпиграф. - На экране перед вами слова поэта Александра Андреевича Прокофьева. Прочитайте. Как вы их понимаете? - Послушайте стихотворение детской поэтессы Зинаиды Александровой. Подумайте, о чём оно? Какие чувства вызывает? Может ли оно помочь нам, сформулировать тему урока? (звучит музыка) Если скажут слово Родина, Сразу в памяти встает Старый дом, в саду смородина, Толстый тополь у ворот. У реки березка - скромница И ромашковый бугор... А другим, наверно, вспомнится Свой родной московский двор. Или степь от маков красная, Золотая целина... Родина бывает разная, Но у всех она одна! Ответы детей. - Мы будем воспевать нашу родину в лирических строках. - Что нам для этого нужно? Знать и любить свою Родину Повторить выразительные языковые средства и уметь с ними работать Повторить части сочинения-рассуждения Написать лирическую миниатюру Оценить свою работу III. Организация работы на уроке. -На время урока наш класс превратится в издательство, мы выпустим патриотический листок. Как его можно назвать? (на доску) В редакции три отдела – три ряда. Работать будете по рядам и в парах. От каждого ряда выберем редактора, остальные журналисты. Урок у нас особенный, в редакции всегда царит атмосфера творчества. Работать вы будете в маршрутном листе «Копилка журналиста». В него вы будете записывать все собранные материалы и оценивать свою работу. VI. Работа над композицией -Своё сочинение вы можете написать в форме стихотворения или лирической зарисовки, т.е. рассуждения. Значит, кто-то из вас будет поэтом, а кто-то прозаиком. - Поговорим о композиции. Что это такое? Из каких частей состоит сочинение-рассуждение? Сочинение-рассуждение состоит из 3-х частей.
IV. Работа над понятием «Родина». Заполнение графы – тезис. Вернёмся к стихотворению Александровой. О какой родине говорит автор? - Что такое малая родина? (Запишите в первой графе) - Значение слов Родина, Отечество раскрывается в «Толковом словаре русского языка» В.И. Даля. Родина - 1) родимая земля, чьё-либо место рождения; 2)земля, государство, где кто-либо родился. Отечество -1) родная земля, отчизна, где кто-либо родился, вырос; 2) земля народа, к коему кто-либо по рождению, языку и вере принадлежит; 3) государство в отношении к подданным; 4) родина (в обширном смысле слова). Примеры из «Толкового словаря русского языка» В.И. Даля: - «А моё Отечество — Русь, русское государство». - «Отчий край, родимая земля». - Какое слово, по вашему мнению, по значению шире: Отечество или Родина? Оцените, правильно ли вы дали определение, дополните свои ответы, заполните листок. V. Лексическая работа - Запишите синонимы к слову Родина. Работаем в паре. Для вас памятка – правило работы в паре. Синонимы записываем на листки Родина - Отечество, отчизна, государство, отчий край, держава, страна, родная земля, родимая земля, родная сторона, родной край. Редакторы выбирают разные синонимы и прикрепляют на доску. Оцениваем работу. - Каждый из нас должен быть патриотом родной земли. Что же означает это слово, патриот? Познакомимся со значением слова патриот. Патриот - человек, любящий Родину. В русском языке слово появилось при Петре I из французского языка. Патриа - отчизна, отечество; происхождение по отцу. К.Д. Ушинский писал: «Отечеством зовём мы нашу страну потому, что в ней жили наши отцы и деды; Родиной зовём мы её потому, что в ней мы родились». Обратим внимание на родство корней: Родина, родились, родная. Родина — это наша земля, земля отцов и наших дедов. Здесь наши корни, здесь наши истоки. Нам хорошо известны слова Михаила Ростовцева: «У каждой былинки на земле есть свои корни, откуда она взяла жизненную силу. Так и человек; у него есть свои корни, что дают ему жизнь». «Без корня и полынь не растет», - должны мы помнить русскую пословицу. А ваши корни здесь, на Родине, на родной земле. VI. Работа с языковыми средствами. - Многие поэты и писатели пишут о России и о своей малой родине. Послушайте отрывок из стихотворения амурского поэта, который жил в нашем городе и работал учителем истории в школе №176, ныне это школа №2 Станислава Повного. Подумайте, о каком городе идёт речь в стихотворении? Город в дозоре Под лазурным шатром небосклона, Там, где Зея с Амуром шумит, Благовещенск в погонах зеленых Днем и ночью в дозоре стоит. И две реки, как две руки, Обнимают наш город сердечно. Сын России родной, Над дозорной тропой Он стоит и стоять будет вечно. - Стихотворение красивое? А что делает его таким? - Сейчас мы с вами поработаем художниками-иллюстраторами. Любое сочинение – стихотворное или прозаическое – украшают красивые слова и фразы , т.е. языковые средства. Какие вы знаете языковые средства? Сравнение – изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим. Олицетворение – перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы и явления. Эпитет – (гр. ерitheton – букв.: «приложенное») – образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным. Метафора (гр. metaphora – перенос) – переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому. Рифма (гр. rhythmos – соразмерность) – созвучие окончаний стихотворных строк. - Найдите их в стихотворении. Запишите во вторую часть таблицы. Работаем в парах. Проверяем. Дополняем свои записи. Оцениваем себя. VII. Работа с пословицами. О родине и родном крае не только писали стихи, но и сочиняли и передавали из поколения в поколение пословицы и поговорки. Какие пословицы о Родине вы знаете? - Жить - Родине служить. - Родина - мать, умей за неё постоять. - Человек без Родины - что соловей без песни. - Нет лучше воздуха, чем воздух Родины. - С родной земли умри - не сходи. - Своя земля и в горсти мила. - Всякая сосна своему бору шумит. - Раскрыть смысл пословицы – работа в парах по рядам. - Родина - мать, умей за неё постоять. - Человек без Родины - что соловей без песни. - Кто где родится, там и пригодится. Один раскрывает смысл – остальные дополняют. Пословицы использует в завершении сочинения. Записываем в третью графу. Оцениваем работу. VIII. Физминутка. А теперь предлагаю вам погрузиться в мир природы нашей родины или родного края, Шимановска и включить воображение. Встаньте. Закройте крепко глаза и представьте красоту нашей земли весной, когда всё распускается, журчат ручьи, ярко светит и улыбается солнышко. Откройте глаза и тоже улыбнитесь мне, а теперь друг другу. Поднимите руки вверх и потянитесь к небу и солнцу. Руки в стороны – это наша большая родина, поклонимся земле русской. А какое красивое небо и земля во время заката солнца. Как солнышко садится за горизонт, так мы тихонечко садимся на места. X. Сочинение-миниатюра «Лучше нет родного края» XI. Чтение миниатюр, оформление доски. XII. Итог урока - Скажите, заставил ли вас наш урок о чём-то задуматься? О чём? Что показалось интересным, а что удивило? -Заполните листы самооценки, посчитайте баллы и поставьте себе оценки. Оценки редакторам – 5. Рефлексия В нашем журнале есть раздел «Моё мнение», куда помещаются результаты интерактивных опросов. Предлагаю заполнить этот раздел с помощью объявлений. Красный – урок интересный, запоминающийся, узнал много нового. Белый – урок запоминающийся, но мне было скучно. II. Изучение нового материала. 1. Слово учителя (параллельно проводится показ слайдовой презентации «Моя милая Родина»). Мы живем с вами в небольшом селе с красивым и звучным названием Красный Бор. Удивительна и богата природа нашей местности: кругом лес, красивый в любое время года; огромные чистые пруды, в которых водится много разной рыбы; река Барыш, тихая, спокойная, где каждый из нас стремится искупаться летом; наши луга и поля с душистыми яркими цветами, земляничными полянами, с зелёной и сочной травой; звонкие хрустальные ключи с ледяной водой, бьющей с огромной силой и шумом из недр матушки-земли. Здесь вы родились, здесь растете, здесь ваша родная семья, здесь живут близкие вам люди, ваши друзья; здесь ваш родной дом, ваша школа, родная улица. Все лучшее и дорогое для вас здесь, в родном краю. И я думаю, что у каждого из нас в сердце хранятся добрые и нежные слова благодарности своему родному краю, своей малой Родине. За милым сердцу уголком видится большее: Родина, Отечество, Отчизна, страна. - Как вы понимаете слово Родина? Что вы стремились изобразить на своём рисунке? (Сообщения детей). Обзор книжной выставки «Родимые просторы». (Обзор выставки книг библиотекарем школы, сообщение о Красной книге Ульяновской области). 7. Знакомство с творчеством поэтов Вешкаймского района, Ульяновской области. Много интересного о Родине, о красоте и богатстве её природы можно узнать из книг, представленных на нашей выставке. О родном крае, о любви к нему пишут поэты Вешкаймского района в сборниках «Родимые просторы» и «Вдохновение». Знакомство обучающихся с поэтами Вешкаймского района и их стихотворениями, представленными в сборниках. Елена Викторовна Тюрина родилась в селе Березовка, расположенном с нашим селом по соседству. Растит сына и дочь. Заботится о родителях, обучает детей начальных классов. Искренно любит свой родной край, природу. Об этом пишет с восхищением в своих стихотворениях: Русь великая — милая матушка! Мне приятно тебя созерцать. Лишь среди покоя твоей тиши Любоваться твоей красой, молчать... По просторам твоим немеряным, По бескрайним лугам некошеным Босиком по траве иду не дыша. До чего ж ты, Русь моя, хороша! Мы можем представить, сколько любви, благодарности и добрых пожеланий в сердце у Елены Викторовны Тюриной своей родной стороне, маленькой деревне Берёзовке, великой стране России. 10. Чтобы родная природа радовала нас своей красотой, мы должны соблюдать правилаповедения в природе. Она нам не жалеет ничего, Даря свои бесценные дары. А требует лишь только одного, Чтоб люди были к ней добры. Работа с рисунками-плакатами "Правила поведения в природе" Чтение стихотворения «Глаза распахните...» Глаза распахните! Смотрите! Растущая дико цветёт земляника... Не рвите! И любку не рвите — лесную фиалку! Не делайте палку на случай Из маленькой елки колючей! Цветка не сорвите! А лучше скажите: - Купальница, ландыш, Лесная гвоздика, цветите, Не исчезайте, растущие дико! 11. Обратим внимание на слайды презентации: перед нами два прекрасных нежных цветка, которые мы уже почти не встречаем на наших лугах: это рябчик русский и венерин башмачок. Рябчик русский и венерин башмачок, к сожалению, уже занесёны в Красную книгуУльяновской области. Сообщение учащихся о цветах, занесённых в Красную книгу Ульяновской области: о рябчике русском и венерином башмачке. Рябчик русский Я – симпатичное растение, родственник лилии, цвету уже в мае. Секрет моего раннего цветения скрыт в почве – это сплюснутая луковица. Именно в ней хранится запас еды, который помог мне так быстро вырасти. В конце мая – начале июня у меня уже плоды, потом остаётся только отложить новые запасы в луковицу и ждать следующего мая. Мой рост – 15 – 30 см. Люблю светлые леса, поляну, опушки, порой осмеливаюсь «выходить в степи». Не путай меня с птицей – тёзкой, рябчиком. Просто мои цветы такие же пёстрые, рябые, как эта птица. Берегите меня! Венерин башмачок настоящий Ты бы хотел, чтобы тебя назвали тапочкой или кроссовкой? А вот моё имя связано с названием обуви, и я горжусь им, потому что это башмачок прекраснейшей Венеры – богини любви и красоты. Семена мои прорастают только в присутствии очень мелких грибов, а они не всегда есть в почве. Поэтому на размножение семенами я почти не рассчитываю. Выращиваю новые побеги из спящих боковых почек корневища. Первый зелёный листок у меня появился только в 4 года, а чудесный цветок – в 15 лет! Теперь ты понимаешь, почему я не только в Красной книге России, но и в Международной Красной книге. Берегите меня! Чтение учащимися стихотворений В. Солоухина и М. Пляцковского - Вы проходите мимо цветка... Наклонитесь, Посмотрите на чудо, Которое видеть вы раньше нигде не могли. Он умеет такое, что никто на земле не умеет: Из одной и той же черного цвета земли Он то красный, то синий, То фиолетовый, то золотой. Пусть он радует нас своей красотой! (В. Солоухин) Не рвите цветы Как светла Земля на заре И распахнута вся для сказок! В жемчугах она, в серебре, В изумрудах, она в алмазах. Расколдована тишина Самым первым лучом рассвета. Значит, кончилось время сна, Все цветы ждут слова привета. Не рвите цветы, не рвите, Пусть будет нарядней Земля, А вместо букетов дарите Васильковые, Незабудковые И ромашковые поля! М. Пляцковский. 12. Тест «Умеешь ли ты охранять природу?» Будьте внимательны при выполнении теста и узнаете: друг вы природе или нет. А может быть, вам ещё нужно поучиться охране природе и общению с ней? Вопрос 1. Ты нашёл на поляне неизвестный, очень красивый цветок. Как ты поступишь? Выбери один из трёх ответов: полюбуюсь на него и пойду дальше (1 очко); засушу его для школьного кабинета биологии (3 очка); - осторожно срежу и поставлю в красивую вазу (5 очков). Вопрос 2. Ты нашёл гнездо с птицами. Что ты сделаешь? покормлю птенцов (3 очка); позову ребят, чтобы они тоже посмотрели (5 очков); буду наблюдать издали (1 очко). Вопрос 3. Ребята собрались в рощу за берёзовым соком. Пойдёшь ли ты с ними? пойду, но буду собирать очень осторожно (5 очков); не пойду и других не пущу (3 очка); сначала расспрошу учителя биологии о правилах сбора берёзового сока (2 очка). Вопрос 4. После привала в походе у вас осталось много пустых бутылок и банок. Как бы ты поступил с ними перед тем, как продолжить поход? взял бы с собой, чтобы сдать в городе (3 очка); отнёс бы в кусты, чтобы никто не поранился (5 очков); закопал бы в землю (1 очко). Вопрос 5. Как ты сам оцениваешь свои знания по охране природы? почти всё знаю и всегда её охраняю (3 очка); кое-что знаю, но хотел бы знать больше (1очко); я люблю природу, но мы ещё этого не проходили (5 очков). Итак, у тебя получилось 5 кружочков с числом очков. Теперь по сумме определи, к какой из 3 групп юных друзей природы ты относишься. Не обижайся, если что-нибудь тебе не понравилось в результате. Лучше задумайся! Группа 1 – те, кто набрал от 5 до 11 очков. Если бы все были такими как ты, то не страдали бы наши леса и реки от неумелого вмешательства. Ты не только знаешь много о природе, но и умеешь её охранять. Но главное - не останавливайся, стремись узнать больше. Группа 2 - те, кто набрал от 12 до 18 очков. Ты, безусловно, кое-что знаешь о природе и хотел бы ей помочь. Но твои знания неполны, и ты, сам того не желая, можешь причинить ей вред. Больше читай, говори со знающим людьми и ты сможешь принести пользу родной природе. Группа 3 - те, кто набрал от 19 до 25 очков. Ты, наверное, любишь природу. Это хорошо. Но ты так мало о ней знаешь… Тебе больше всех нужно изучать жизнь растений, повадки животных. А пока ты ещё знаешь немного. Честно говоря, есть ещё одна группа ребят. Они сорвали бы неизвестный красивый цветок, разорили бы гнездо птицы, замусорили бы зелёную лесную поляну. И предложенные ответы в нашем тесте не для них. Потому что этот маленький тест для тебя, юный друг природы. Пусть будет всегда прекрасна и величава родная природа! Пусть радует нас своим богатством и красотой! 13. Подведение итогов урока. Рефлексия. К.Г. Паустовский писал: « Патриот немыслим без чувства родной природы и любви к ней, без понимания её красоты». Лишь немногим выпадает счастье помочь спасению китов и амурских тигров, но счастье подарить жизнь цветку, травинке, деревцу доступно каждому из нас. Воспользуйтесь этим счастьем! Мы должны беречь природу, любить её, умножать, сохранять. Без природы невозможно представить наш край, нашу Родину, нашу жизнь, наше завтра, наше будущее. Нам ли не быть счастливыми в родном краю с его богатой и удивительной природой, прекрасной в любое время года. Именно в природе, в её красоте мы можем найти и восхищение, и утешение, спокойствие и счастье. - Подумайте, верно ли утвеждение: «Лучше нет родного края»? - Получилось ли у нас на занятии это доказать? Подумайте и ответьте, нужно ли было нам сегодняшнее занятие? Что понравилось на занятии, удивило ли что-то? Узнали ли что-то новое, интересное? О чём нам нужно задуматься, поразмышлять? Пригодится ли что-то вам в жизни из нашего занятия? 14. Домашнее задание. Я надеюсь, что материал нашего урока поможет вам при выполнении домашнего задания: составить выступление-обращение для учащихся 1 — 4 классов по теме «Берегите природу!» Подумайте, сможете ли вы дома составить выступление для учащихся 1 — 4 классов по теме «Берегите природу!»? Что вы отразите в своем выступлении? Что будете использовать из материала нашего урока? Какие могут у вас возникнуть трудности? Пусть родной край, милее которого нет на свете, родная природа дарят нам радость общения и счастье жизни. Если вам было интересно на уроке и вы уходите с хорошим настроением, то цветы-жетоны, которые лежат перед вами, вы должны поставить в вазу, чтобы у нас получился букет нашего настроения. И если у нас получится красивый, нарядный букет, то будем уверены, что в лесу, в поле, на лугах будут цвести цветы и радовать нас красотой жизни. Тема: «Край ты мой, родимый Край». Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. Урок литературы в 7 классе. II. Цели урока: 1) Знакомство учащихся с произведениями русских писателей о природе. 2) Расширить представление учащихся о русской пейзажной поэзии, показать учащимся, как через пейзаж переданы чувства, настроения поэтов, создать условия для осмысления лирики, обратить учащихся к пониманию себя, к высказыванию мнения по обсуждаемым вопросам. 3) Развивать навыки анализа поэтического текста, способствовать развитию готовности учащихся к самоопределению, принятию решения и выбору личностной позиции, развивать ценностное отношение учащихся к природе, Родине, к другим людям и их чувствам. III. Оборудованиеурока. • учебник; • классическая музыка (запись) «Времена года» Чайковского; • запись Ж. Бичевской; • репродукции картин о природе, о Родине; • сборники стихов о природе, о Родине; • плакаты с зарисовками природы; • высказывания о природе, о Родине. IV. Методические приёмы: • рассказ учителя; • выразительное чтение стихов; • элементы анализа текста; • реализация межпредметных связей с изобразительным искусством, музыкой; • творческая работа: • беседа. Ход урока I. Организационный момент. Учитель. Здравствуйте, ребята. Желаю вам хорошего настроения и активной работы на уроке. II. Проверка домашнего задания. Учитель. Домашним заданием у вас было подготовить выразительное чтение стихов о природе., о Родине и выполнить к ним иллюстрации. III. Сообщение темы урока. Учитель. Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством русских пейзажистов: В. А. Жуковского, А. К. Толстого, И. А. Бунина, прочитаем выразительно стихи, попробуем частично их проанализировать, послушаем записи, рассмотрим иллюстрации, репродукции, расширим представление о русской пейзажной ионии.    Учитель. Откроем тетради, запишем дату и тему урока «Край ты мой, родимый край». Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. Учитель. Теперь положите ручки и послушайте внимательно меня. IV. Вступительное слово учителя. Учитель. Природа неисчерпаемый благодатный источник поэзии, музыки, живописи. Пейзаж часто созвучен чувствам, настроениям человека. Эти чувства, ощущения, переживания трудно высказать порой, но можно передать и услышать в поэзии, в живописи, в музыкальных произведениях и зарисовках. Родная природа привычна для нас, не каждый способен разглядеть её красоту. Людей искусства отличает умение видеть в привычном новое и необычайное. Учитель. Послушайте знаменитые «Времена года» Чайковского. Учитель. Что можно услышать в этом музыкальном произведении? Ученик. Звон бубенчиков тройки, бегущей по морозной дороге, осеннюю грусть, пробуждение природы весной, жаркий летний день. Учитель. Сходную цель имеет и пейзажная лирика. Поэт наблюдает за явлениями природы, передаёт своё мироощущение, настроение,., состояние души. Родоначальником в русской литературе пейзажной лирике был В. А. Жуковский. V. Чтение и обсуждение статьи в учебнике на стр. 312 -313. VI. Первичное чтение стихов учителем и анализ. Выразительное чтение учащимися. Учитель. Прочитайте стихотворение «Приход весны» В. А. Жуковского. Учитель. Перескажите содержание текста. Ученик. Наступила весна, природа ожила, нивы зеленеют, в роще поют птицы, тёплый дождь идёт, душа радуется. Учитель. С чем сравнивает поэт приход весны? Ученик. С жизнью души. Учитель. Почему? Ученик. Душа весной оживает, как и вся природа. Учитель. Какую картину можно себе представить после прочтения этого стихотворения? Ученик. Светлое небо после сильной грозы, мокрые деревья, тропа, мост через реку, отдалённые раскаты грома. Учитель. Какова основная мысль стихотворения? Ученик. Призыв быть внимательным к природе. Учитель. Какие эпитеты автор использует для характеристики человека? Ученик. С «новою враждою», «презрительной пятой». Учитель. И как бы в итог всех тех стихотворений, с которыми мы познакомились, прочтём стихотворение И. А. Бунина «Родина». (Сначала учитель читает стихотворение, затем ученики) Учитель. Какова главная мысль стихотворения? Ученик. Это стихотворение о Родине. Учитель. Какие краски автор использует в стихотворении? Ученик. Мертвенно — свинцовые, молочно — синие, белый, зелёный. Учитель.С помощью каких художественных средств Бунин рисует картину завершения зимнего дня? Ученик. Эпитеты: туман молочно — синий, печаль кроткая, небо мертвенно — свинцовые; метафора: снежная пустыня; олицетворение: туман смягчает даль;аллитерация: на [р] (повторение однородных согласных звуков, прирождающих особую звуковую и интонационную выразительность). Эти резкие звуки создают впечатление морозного зимнего вечера, навевающего что-то странное, сказочное, неизвестное. Учитель. Чем восхищается Бунин’? Ученик. Зимним днём, сосновыми лесами,, туманом, пустыней снежной, а в целом — Родиной, точнее природой на Родине. Учитель. Поэт Николай Рыленков сказал: «Иногда Бунина называют холодным мастером. Это чистейшее недоразумение». Учитель. Вы согласны с этим мнением? Ученик. Автор прекрасно рисует в стихах зимние пейзажи. VII. Работа с репродукциями: 1. Реализация индивидуальных заданий. а) Сообщение учащихся о русских пейзажистах. 1 — ый ученик. И. И. Левитан родился в 1860году в местечке Кибарты, ныне Кибартай Литовской ССР. Ранние годы художника прошли в Ковно, в семье бедного железнодорожника. В начале 70 — х годов семья Левитана переезжает в Москву. В 1873 году Левитан с братом поступает в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. За успехи Левитан был освобождён от уплаты за учёбу. После смерти родителей остаётся без крова, ночует в пустых классах училища, скитается по Москве, но продолжает учиться. В 1879 году Третьяков приобрёл с ученической выставки картины 19 — летнего художника «Осенний день», «Сокольники». Весной 1884 года поселился в Саввинской Слободе под Звенигородом. Там он впервые узнал и навсегда полюбил русскую природ)’ Его работы: «Ручей», «Мостик», «Снопы», «Осеннее утро. Туман». В этих работах лирическое восприятие Учитель. Какие человеческие чувства «переплетаются» с состоянием природы? Ученик. Оживление, пробуждение, радость, трепет, надежда. Учитель. А теперь посмотрим, ребята, какие чувства, выражены в стихотворении А. К.Толстого «Край ты мой, родимый край». Какую роль играет восклицание «Гой ты!» Ученик. Прославление Родины. Учитель. Какую иллюстрацию вы бы сделали к этому стихотворению? Учитель. В каком значении употреблено слово «воля»? Ученик. В значении «простор». Учитель. Какие синонимы можно подобрать к слову «простор»? Ученик. Свобода, ширь, пространство. Учитель. Какие слова стихотворения вы свяжете с данными словами? Ученик. Ветер, степь, бор, голос, орлиные стаи. Учитель. Другое стихотворение А. К. Толстого называется «Благовест». Сначала учитель читает стихотворение, затем ученики. Учитель. Какие чувства пробуждает, колокольный звон у лирического героя? Ученик. Грусть, печаль, тоску, а во время колокольного звона одухотворённость, душевное стремление. Учитель. Как вы понимаете выражение «Звон призывный через могилы»? Ученик. Рядом с храмом традиционно располагалось кладбище. Учитель. Объясните название стихотворения «Благовест». Словарная работа: Благовест «благая весть», т. е. «добрая весть» — колокольный звон перед началом церковной службы. Благостный — приносящий благо, приятно успокаивающий. Каяться — а) исповедоваться в грехах (откровенно рассказывать о них с целью очищения); б) сожалея, признавать свою вину, ошибку. Учитель. Вспомните стихотворение «Молитва» М. Ю. Лермонтова. Что общего в этих стихах? Ученик. Человек обращается к Богу, человек неразрывен с Божьим миром, душа радуется, обращаясь к Богу «с души, как бремя, скатиться сомнение далёко…», а у Толстого «И сердце радостно…» Учитель. Какие чувства возникают после прослушивания музыки? Ученик. Радость, гордость, чувство полноты жизни. Учитель. Обратите внимание на странице 315 на иллюстрацию «У ворот монастыря» художника А. Саврасова. В чём сходство стихотворения, музыки и иллюстрации? Ученик. Всё это заставляет задуматься о жизни, о многих духовных ценностях. Учитель. «Замолкнул гром, шуметь гроза устала…» Это стихотворение является как бы продолжением иллюстрации. Так рисует картину в своём стихотворении А. К. Толстой (Сначала учитель читает стихотворение, затем ученики). 2 — ой ученик. Сергеи Васильевич Герасимов родился и вырос в подмосковном уездном городе Можайске. Учился в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. В 1920 —е годы Герасимов выступает уже как зрелый мастер. Большое место в творчестве Герасимова занимают пейзажи: «Зима», «Лёд прошёл», «Ива цветёт», «Лето» и др. Весна — любимое время года Герасимова. Каждый раз по — новому умеет увидеть красоту весенней земли. Пейзаж «Лёд прошёл» проникнут атмосферой ранней весны. 3 — ий ученик. Василии Николаевич Бакмеев — замечательный мастер русской пейзажной и жанровой живописи. Родился в Москве, получил образование в Училище живописи, ваяния и зодчества сначала на архитектурном, затем на живописном отделении. С 1907 года в творчестве Бакмеева большое место начинает занимать пейзаж. Образ природы в полотнах Бакмеева наполнен светлой поэзией. Больше всего любил художник раннюю весну. Состояние пробуждающейся к жизни природы запечатлено им с удивительной силой. В картине «Голубая весна» художник передал свои чувства, пробуждённые весной. Всё наполнено тёплым, душистым воздухом. Пахнет прелым листом, кое-где пробивается зелёная трава. Кругом раздаётся пение птиц. Бакмеев точно перечисляет приметы весеннего пробуждения. б) Беседа по вопросам. Учитель. Рассмотрите репродукции пейзажей на форзацах учебника и на доске. Какие из низ соответствуют какому- либо из прочитанных нами стихотворений по содержанию и настроению? Ученик. «Печерский монастырь» — «Благовест», «Вид Троицкой лавры» — «Благовест». «Задумчивые дни осени» — «Край ты мой…» VIII. Вывод: Учитель. Какой же вывод можно сделать из всего того, о чём мы говорили на уроке? Ученик. Все авторы — поэты и В. А. Жуковский, и А. К. Толстой, и И. А. Бунин любят свою Родину, восхищаются её разными уголками природы, временами года, суток, поэты в стихах передают всю красоту Родины, природы нам, читателям, используя различные художественные средства, многообразие красок, яркость образов, а, следовательно, они — поэты-патриоты. Работа с литературоведческими терминами. (Слайд 3) Стихотворение – написанное стихами произведение, преимущественно небольшого объёма, часто лирическое, выражающее душевные переживания. Строфа (гр. strophe – поворот) – группа стихов (строк), составляющих единство. Стихи в строфе связаны определенным расположением рифм. Рифма (гр. rhythmos – соразмерность) – созвучие окончаний стихотворных строк. Тема (гр. thema) – круг жизненных явлений, изображенных в произведении. Сравнение – изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим. Олицетворение – перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы и явления. Эпитет – (гр. ерitheton – букв.: «приложенное») – образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным. Метафора (гр. metaphora – перенос) – переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому. Амурский край! Ты так прекрасен! автор: Алексей Бурматов Амурский край! Ты так прекрасен! Простор лесов, и ширь полей. Богатый золотом, углём, живой, текущей вдаль водой. Пейзажей, живописных мест, красот, восходов и закатов. России дальний уголок, милее нет тебя нигде! Приходит новый день, обогащая наши жизни – новым. Теплом согретая земля, одарит урожаем – свежим. И как всегда, летят года, уходит время безмятежно! Ты расцветай страна моя! И край амурский, Ярким цветом А сейчас речь пойдёт о поэте-современнике Леониде Завальнюке. Ему сейчас 76 лет. Живёт он в Москве с 1964 года, но его молодость прошла в Приамурье – он служил в армии в Среднебелой в 1951-52 годах, а после окончания Литинститута жил в Благовещенске, пока не пришлось из-за жены расстаться с полюбившимся Дальним Востоком, где вышло первых 10 книг его стихов и прозы. Я люблю эту землю — И в сиянье, и темную, И покрытую зеленью, И пургой заметенную, По судьбе — и случайную, Даровую — и трудную, И пустынно-печальную, И веселую, людную. Я люблю эту землю — С голубыми составами, С городами далекими, Молодыми и старыми, И тебя, трудный век, Темноту добивающий, И тебя, человек, От любви прозревающий. Небо синюю кровлю Уронило на Зею... Сердцем, всей своей кровью Я люблю эту землю. Как мой прах ни рассеется, Что со мною ни станется, — Это где-то поселится, Это в чем-то останется. Ведущий 4: Более 40 лет Л. Завальнюк ездил в свой любимый Благовещенск практически ежегодно, жил там месяца по полтора: здесь ему хорошо работалось. Потом стал бывать реже: слишком дорогое удовольствие. Последний раз приезжал весной 2004 года по приглашению ректора педуниверситета. Вот что он говорил об амурской земле, о Благовещенске: Как мне дорог этот город автор: Владимир Юренков Как мне дорог этот город, Эта станция моя. И куда бы я ни ехал – Я всегда вернусь сюда. Где учился я, где вырос – Там где Родина моя! Шимановск я знаю с детства, Изменилось в нем друзья, Очень много, очень мало В общем, что там ерунда, Но по - прежнему мой город, Я любил, люблю всегда! Позднякова Мария Ивановна, 1944 года рождения, учитель русского языка и литературы, «Отличник народного просвещения», сейчас на заслуженном отдыхе, уроженка с. Сосновка Шимановского района. Любовь к родному краю, родной природе – лейтмотив стихотворений Марии Ивановны. Ей удалось запечатлеть в поэтической форме все времена года. Это пейзажные стихотворения созданы в лирическом жанре. Гимном весне звучат слова: Весна идёт, журча ручьями, Звеня капелью хрусталя, Бодря морозными ночами, Лаская солнцем в ходе дня! Ярко солнце светит (И. Суриков) Ярко солнце светит. В воздухе тепло. И куда ни взглянешь — Всё кругом светло! По лугу пестреют Яркие цветы. Золотом облиты Темные листы. Пройдёт зима холодная, Настанут дни весенние, Теплом растопит солнышко, Как воск, снега пушистые. Листами изумрудными Леса зазеленеются, И вместе с травкой бархатной Взойдут цветы душистые. С. Д. Дрожжин Весна Голубенький, чистый Подснежник-цветок! А подле сквозистый, Последний снежок... Последние слезы О горе былом И первые грезы О счастье ином. Аполлон Майков          Край ты мой, родимый край! Kонский бег на воле, В небе крик орлиных стай, Волчий голос в поле! Гой ты, родина моя! Гой ты, бор дремучий! Свист полночный соловья, Ветер, степь да тучи!  Жуковский «Приход весны» Зелень нивы, рощи лепет, В небе жаворонка трепет, Теплый дождь, сверканье вод, — Вас назвавши, что прибавить? Чем иным тебя прославить, Жизнь души, весны приход? |