|
|
урок. 6 класс герасим и барыня. Урок русская литература Учитель Тасеменова Г. С., Осшод 8, г. Уральск, зко класс 5 б Тема урока Нравственное превосходство Герасима над барыней. 19 января 2017 г
Краткосрочное планирование.
Урок русская литература
Учитель Тасеменова Г.С., ОСШОД №8, г.Уральск, ЗКО
Класс 5 б
Тема урока «Нравственное превосходство Герасима над барыней».
19 января 2017 г.
|
|
Тема урока.
|
Нравственное превосходство Герасима над барыней».
|
Тип урока
|
Урок- обобщение пройденного материала
|
Цель урока
|
формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение выражать свои мысли, оценивать поступки героев, делать выводы;
развивать речь обучающихся; навыки анализа образа литературного героя и навыки сравнения героев произведения;
воспитывать чуткое отношение к художественному слову.
|
Ожидаемые результаты
|
Учащиеся в течение урока
вспомнят текст художественного произведения И.С. Тургенева, ответят на вопросы по пройденному материалу, смогут выразить свои мысли, проведут исследовательскую работу по тексту «Сопоставление экспозиции и эпилога», выполнят практическую работу по анализу образа литературного героя и сравнению героев произведения; сделают выводы, оценят свою работу на уроке.
|
Приемы
|
фронтальный опрос, комментированное чтение, выразительное чтение, художественный пересказ.
|
Ресурсы
|
Рассказ И.С.Тургенева “Муму”, учебник “Русская словесность: фольклор и литература», 5 класс, Авторы: Т.П.Чаплышкина, Л.В. Сафронова, А.М. Садвакасова, Н.Н. Ставицкая, С.Я. Ходова.
Презентация «Г», иллюстрации к тексту, мультипликационный фильм “Муму” режиссера Валентина Караева, творческие работы учащихся, аудиокнига.
|
Оборудование
|
Компьютер, проектор, экран, маркеры 3 цветов, скотч, ножницы; постеры 5 штук, цветные стикеры для рефлексии.
|
Ход урока.
|
1. Эмоциональный настрой.
2. Организационный момент. Знакомство с темой, целью урока.
3. Актуализация знаний.
4. Проверка домашнего задания.
5. Переход к теме урока.
6. Беседа по содержанию текста.
7. Исследовательская работа.
8. Групповая работа. Презентация.
9. Подведение итогов.
|
План.
|
№
|
Этапы
|
Время
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
1
|
Эмоциональный настрой.
Деление на группы.
|
1 мин.
|
Начинаем ровно в срок наш любимейший урок. Дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся. Пусть сегодня для нас всех на урок придёт успех!
Поприветствуем гостей, с ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи и успешности впридачу!
|
Дети стоят в круге, повторяют за действиями учителя.
Настраиваются на работу, делятся на 3 группы.
|
2
|
Организационный момент.
|
2 мин.
|
Приветствие учителя с пожеланиями хорошей, плодотворной работы. Проверка готовности к уроку. Разъяснение темы и цели урока.
|
Знакомятся с темой и целью урока.
|
Основная часть.
|
3.
|
Актуализация знаний.
|
10 мин.
|
1. «Блиц- ассоциации».
О чём вам говорят даты и словосочетания:
-жанры фольклора,
-1837 год,
-мораль басни,
-Кобладны- батыр,
-жестокая помещица,
Из какого произведения данные отрывки:
- «Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей…»;
- «Князь тихо на череп коня наступил…»
- «Да, были люди в наше время…»
2.Какое из изученных произведений понравилось вам больше всего?
3. Перекрёстный опрос. Составьте в группе 2 вопроса соседней команде по изученным темам.
|
Ученики отвечают на вопросы.
Ученики составляют 2 вопроса соседней команде по изученным темам.
|
4
|
Проверка домашнего задания.
|
5 мин.
|
На доске творческие работы учащихся «Какой вы представляете себе Муму»?
|
Представляют свою работу.
|
5
|
Переход к теме урока.
|
2 мин.
|
Часто рассказ Тургенева «Муму» остается в памяти читателей историей о загубленной собачке, вызывая недоуменный вопрос «Почему же Герасим не ушел вместе с ней в деревню»?
Рассказ этот требует концентрации внимания на чувствах героя. Понимание перемен, произошедших с Герасимом, невозможно без медленного, вдумчивого чтения. Для этого сосредоточим усилия на начале и конце рассказа, сделав акцент на необычности героя, отмеченной писателем. Отрывок из мультфильма.
«Из … всей … челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим… Славный он был мужик… ». Эти фразы и будут отправным моментом беседы. Запишите тему урока в тетрадях. Слайд №1
|
Записывают в тетрадях тему урока.
|
6.
|
Беседа по содержанию текста.
|
10 мин.
|
Поскольку Герасим ничего о себе рассказать не может, представление о нем будет складываться из сравнения его с окружающими. Чем же он выделяется среди них? Какую тайну несут сравнения? Обратимся к ним. Найдите эти сравнения в тексте.
Запишем в тетрадях в форме цепочки слов, что же мы узнали о герое: «Герасим — глухонемой богатырь, одинокий, страдающий, недоумевающий». Слайд №2.
В чём же источник его страданий? Эпиграф. Слайд №3.
|
Индивидуально находят в тексте и зачитывают сравнения (Комментированное чтение).
Записывают в тетрадях в форме цепочки слов, что узнали о герое (По мере работы над текстом рассказа будут дополнять цепочку).
|
|
Работа с иллюстрациями.
|
5 мин.
|
Работа с иллюстрациями:
- перескажите эпизод, изображенный на иллюстрации;
- найдите в тексте слова, соответствующие изображенному отрывку;
-как поза героя помогает понять его внутреннее состояние?
- каково ваше отношение к финалу рассказа?
|
Выражают своё отношение, высказываются. Дополняют цепочку слов.
|
Практическая часть
|
7
|
Исследовательская работа по тексту.
|
5 мин.
|
Сопоставление экспозиции и эпилога. Слайд №5
На слайде проецируется
1 часть «Экспозиция», ученики подбирают по тексту соответствующие характеристики из эпилога. (Стр. 159).
Какой вывод мы можем сделать, сравнивая Герасима до начала событий, описанных в повести, и в конце повествования?
|
Выразительное чтение. Одновременно записи делаются в тетради в виде таблицы.
|
8
|
Групповая работа «Образ литературного героя».
|
|
1 группа.
«Герасим и дворня».
2 группа. «Любовь и привязанность к Муму».
3 группа. «Протест Герасима- это…»
|
Заполняют Диаграмму Венна.
Пишут эссе.
Заканчивают предложение.
|
Рефлексия
|
9
|
Подведение итогов. Рефлексия.
|
5 мин.
|
Почему внутренний мир Герасима критики сравнивают с «чёрным ящиком»? Почему барыня не может понять народную душу?
Пожалуйста, все встаньте у рабочих столов и ответьте на вопрос, но без слов, только движениями.
–Если вам было скучно, неинтересно, то поднимите руки вверх. –Если вы себя чувствовали отлично, то хлопните в ладоши. –Если вы получили на уроке новые знания, тогда сядьте на свои места. –Да, мы все разные. Все имеем право на свое мнение. И выражать свое мнение можем не только с помощью жестов, эмоций, но и с помощью речи. Нам дано с вами самое ценное – умение говорить, то, чем был обделён Герасим.
Вот и познакомились мы с рассказом И.С. Тургенева «Муму». Закончите предложение
(стикер) «Сегодня я узнал, что…»
|
Отвечают на вопросы.
Выполняют движения.
Приклеивают стикеры.
|
Достигнутые результаты:
учащиеся в течение урока вспомнили содержание текста, ответили на вопросы по
пройденному материалу, смогли выразить свои мысли, мнения, провели исследовательскую работу по тексту «Сопоставление экспозиции и эпилога», выполнили практическую работу по анализу образа литературного героя и сравнению героев произведения; сделали выводы, оценили свою работу на уроке.
|
Краткосрочное планирование.
Урок русская литература
Учитель Тасеменова Г.С., ОСШОД №8, г.Уральск, ЗКО
Класс 5 б
Тема урока «Нравственное превосходство Герасима над барыней».
19 января 2017 г.
|
|
Тема урока.
|
Нравственное превосходство Герасима над барыней».
|
Тип урока
|
Урок- обобщение пройденного материала
|
Цель урока
|
формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение выражать свои мысли, оценивать поступки героев, делать выводы;
развивать речь обучающихся; навыки анализа образа литературного героя и навыки сравнения героев произведения;
воспитывать чуткое отношение к художественному слову; гуманное отношение к человеку.
|
Ожидаемые результаты
|
Учащиеся в течение урока
вспомнят текст художественного произведения И.С. Тургенева, ответят на вопросы по пройденному материалу, смогут выразить свои мысли, проведут исследовательскую работу по тексту «Сопоставление экспозиции и эпилога», выполнят практическую работу по анализу образа литературного героя и сравнению героев произведения; сделают выводы, оценят свою работу на уроке.
|
Приемы
|
фронтальный опрос, диалог, комментированное чтение, выразительное чтение, художественный пересказ.
|
Ресурсы
|
Рассказ И.С.Тургенева “Муму”, учебник “Русская словесность: фольклор и литература», 5 класс, Авторы: Т.П.Чаплышкина, Л.В. Сафронова, А.М. Садвакасова, Н.Н. Ставицкая, С.Я. Ходова.
Презентация «Г», иллюстрации к тексту, мультипликационный фильм “Муму” режиссера Валентина Караева, творческие работы учащихся, аудиокнига.
|
Оборудование
|
Компьютер, проектор, экран, маркеры 3 цветов, скотч, ножницы; постеры 5 штук, цветные стикеры для рефлексии.
|
Ход урока.
|
1. Эмоциональный настрой.
2. Организационный момент. Знакомство с темой, целью урока.
3. Актуализация знаний.
4. Проверка домашнего задания.
5. Переход к теме урока.
6. Беседа по содержанию текста.
7. Исследовательская работа.
8. Групповая работа. Презентация.
9. Подведение итогов.
|
План.
|
№
|
Этапы
|
Время
|
Действия участников.
|
Действия учеников
|
1
|
Эмоциональный настрой.
Деление на группы.
|
1 мин.
|
Дети стоят в круге, повторяют за действиями учителя. «Начинаем ровно в срок наш любимейший урок. Дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся. Пусть сегодня для нас всех на урок придёт успех! Поприветствуем гостей, с ними нам вдвойне теплей! Пожелайте нам удачи и успешности впридачу»! Настраиваются на работу, делятся на 3 группы.
|
2
|
Организационный момент.
|
2 мин.
|
Приветствие учителя с пожеланиями хорошей, плодотворной работы. Проверка готовности к уроку. Разъяснение темы и цели урока. Ученики знакомятся с темой и целью урока.
|
Основная часть.
|
3.
|
Актуализация знаний.
|
10 ин.
|
Ученики отвечают на вопросы:
1. «Блиц- ассоциации».
О чём вам говорят даты и словосочетания:
-жанры фольклора,
-1837 год,
-мораль басни,
-Кобладны- батыр,
-жестокая помещица,
Из какого произведения данные отрывки:
- «Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей…»;
- «Князь тихо на череп коня наступил…»
- «Да, были люди в наше время…»
2.Какое из изученных произведений понравилось вам больше всего?
3. Перекрёстный опрос. Составьте в группе 2 вопроса соседней команде по изученным темам.
|
4
|
Проверка домашнего задания.
|
5 мин.
|
На доске творческие работы учащихся «Какой вы представляете себе Муму»? Представляют свою работу.
|
5
|
Переход к теме урока.
|
2 мин.
|
Часто рассказ Тургенева «Муму» остается в памяти читателей историей о загубленной собачке, вызывая недоуменный вопрос «Почему же Герасим не ушел вместе с ней в деревню»?
Рассказ этот требует концентрации внимания на чувствах героя. Понимание перемен, произошедших с Герасимом, невозможно без медленного, вдумчивого чтения. Для этого сосредоточим усилия на начале и конце рассказа, сделав акцент на необычности героя, отмеченной писателем. Отрывок из мультфильма.
«Из … всей … челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим… Славный он был мужик… ». Эти фразы и будут отправным моментом беседы. Запишите тему урока в тетрадях. Слайд №1. Записывают в тетрадях тему урока.
|
6.
|
Беседа по содержанию текста.
|
10 мин.
|
Поскольку Герасим ничего о себе рассказать не может, представление о нем будет складываться из сравнения его с окружающими. Чем же он выделяется среди них? Какую тайну несут сравнения? Обратимся к ним. Найдите эти сравнения в тексте.
Индивидуально находят в тексте и зачитывают сравнения. (Метод самостоятельной работы с текстом).
Запишем в тетрадях в форме цепочки слов, что же мы узнали о герое: «Герасим — глухонемой богатырь, одинокий, страдающий, недоумевающий». Слайд №2.
(По мере работы над текстом рассказа дополняют цепочку слов).
В чём же источник его страданий? Эпиграф. Слайд №3. Записывают в тетрадях в форме цепочки слов, что узнали о герое
|
|
Работа с иллюстрациями.
|
5 мин.
|
Работа с иллюстрациями:
- перескажите эпизод, изображенный на иллюстрации;
- найдите в тексте слова, соответствующие изображенному отрывку;
-как поза героя помогает понять его внутреннее состояние?
- каково ваше отношение к финалу рассказа? Выражают своё отношение. Дополняют в тетрадях цепочку слов.
|
Практическая часть
|
7
|
Исследовательская работа по тексту.
|
5 мин.
|
Сопоставление экспозиции и эпилога. Слайд №5
На слайде проецируется
1 часть «Экспозиция», ученики подбирают по тексту соответствующие характеристики из эпилога. (Стр. 159).
Одновременно записи делаются в тетради в виде таблицы.
Какой вывод мы можем сделать, сравнивая Герасима до начала событий, описанных в повести, и в конце повествования?
|
8
|
Групповая работа «Образ литературного героя».
|
|
1 группа.
«Герасим и дворня». Заполняют Диаграмму Венна.
2 группа. «Любовь и привязанность к Муму». Пишут эссе.
3 группа. Заканчивают предложение «Протест Герасима- это…»
|
Рефлексия
|
9
|
Подведение итогов. Рефлексия.
|
5 мин.
|
Почему внутренний мир Герасима критики сравнивают с «чёрным ящиком»? Почему барыня не может понять народную душу? Отвечают на вопросы.
Выполняют движения
Пожалуйста, все встаньте у рабочих столов и ответьте на вопрос, но без слов, только движениями.
–Если вам было скучно, неинтересно, то поднимите руки вверх. –Если вы себя чувствовали отлично, то хлопните в ладоши. –Если вы получили на уроке новые знания, тогда сядьте на свои места. –Да, мы все разные. Все имеем право на свое мнение. И выражать свое мнение можем не только с помощью жестов, эмоций, но и с помощью речи. Нам дано с вами самое ценное – умение говорить, то, чем был обделён Герасим.
Вот и познакомились мы с рассказом И.С. Тургенева «Муму». Закончите предложение
(стикер) «Сегодня я узнал, что…» Приклеивают стикеры.
|
Достигнутые результаты:
учащиеся в течение урока вспомнили содержание текста, ответили на вопросы по пройденному материалу, смогли выразить свои мысли, мнения, провели исследовательскую работу по тексту «Сопоставление экспозиции и эпилога», выполнили практическую работу по анализу образа литературного героя и сравнению героев произведения; сделали выводы, оценили свою работу на уроке.
| |
|
|
Скачать 32.76 Kb.