Этапы СОТ
«Модерации»
|
Активный метод обучения
(прием, способ, техника)
Оборудование
|
Подробное описание АМО
|
Формируемые УУД
|
Инициация
|
АМО «Пусть говорят»
Цель: психологический настрой на работу, создание атмосферы дружелюбия и симпатии.
АМО «Фрагмент»
Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
|
Учитель. Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но, ради Бога,
размышляйте, и, хотя криво – да сами.
Г. Лессинг
Скажите, если бы у вас была возможность самим определить предмет для нашей встречи, это был бы русский язык или литература?
-Вы бы предпочли больше письменных заданий или устных?
-А вам хочется в большей степени быть наблюдателем происходящего или активным участником занятия?
|
Личностные универсальные учебные действия: смыслообразование, то есть установление связей между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование положительного самоопределения к посещению школы.
|
Вхождение или погружение в тему
|
АМО
«Верно - неверно»
Цель: по
вторить ранее изученный материал, актуализировать знания, мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению, организовать фиксацию темы урока и цели.
Оборудование:
АМО « Выполнимое - невыполнимое действие»
Цель: мотивация учащихся с помощью проблемной ситуации.
Оборудование:
|
Учитель
- Какие предложения мы анализировали на предыдущем уроке?
Предлагаю вспомнить сведения, известные вам о БСП на Платформе Учи.ру Сложное предложение: союзное и бессоюзное.
https://uchi.ru/teachers/groups/7523159/subjects/2/course_programs/9/cards/270181
Внимательно читайте утверждения. Если согласны с ними, поставьте «+», если не согласны – «-».
«Верно – неверно»
Части бессоюзного сложного предложения могут быть связаны при помощи союзов.
|
-
|
Между частями сложного предложения со значение перечисления ставится точка с запятой (,)
|
-
|
В бессоюзных сложных предложениях между частями ставится тире, если внутри частей сложного предложения уже имеются запятые или другие знаки препинания (;)
|
-
|
Если в предложении вторая часть указывает на причину того, о чём говорится в первой; вторая часть раскрывает содержание первой части, то между частями бессоюзного сложного предложения ставится двоеточие
|
+
|
Бессоюзное сложное предложение – это предложение, в котором простые предложения объединены между собой с помощью интонации и по смыслу
|
+
|
Проверка по эталону
Учитель
Отобразите с помощью схем (в тетради) постановку знаков препинания в БСП.
[ ],[ ]. 2) [ ];[ ]. 3) [ ]:[ ]. 4) [ ] - [ ].
Проверка по эталону
Когда в БСП ставится запятая, точка с запятой, двоеточие, тире?
Учащиеся знают, когда ставится запятая, точка с запятой, двоеточие, но не знают, когда – тире.
|
Коммуникативный универсальные учебные действия: использование речи для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.
Регулятивные универсальные учебные действия: готовность к преодолению трудностей.
|
Формирование ожиданий учеников
|
АМО «Мозговой штурм»
Цель: генерировать максимальное количество идей на заданную тему, развить способность видеть проблему в многообразии подходов, способствовать развитию эмоциональной и творческой своды в паре на базе решения общей проблемы.
СЛАЙД 5
|
Учитель
В чём затруднения? (Мы не знаем правило, но можем предположить…………………)
Значит, тема нашего урока? (Ответы Учащихся)
Открывается запись темы урока на доске.
Наша цель?
- Что нам для этого необходимо? Как будем работать? (Уч-ся сам-но выбирают)
|
Коммуникативный универсальные учебные действия: формирование умения договариваться, находить общее решение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Интерактивная лекция
|
АМО «Лингвистическая лаборатория»
Цель: развивать исследовательские умения и навыки работы в группе.
Оборудование: таблички, учебник
СЛАЙД
|
Учитель
Предлагаю проанализировать предложения, объяснить расстановку знаков препинания.
Ехал сюда рожь начинала желтеть.
Поработаешь до поту поешь в охоту.
Вдруг мужики с топорами явились лес зашумел, застонал, затрещал.
Лето припасает зима поедает.
Берёза в лесу без вершины хозяйка без мужа в дому.
- Работа учащихся в группах / индивидуально/в паре (по желанию)
- Помните, если при работе у вас возникли вопросы, то ответственный поднимает руку, а я к вам подойду и постараюсь вам помочь.
Каждая группа получает лист с предложениями (приложение 2) и лист для оформления своих исследований (приложение 3).
Учитель-модератор организует защиту результатов.
Одна из групп отвечает, а другая дополняет.
По ходу выступления оформляется доска.
Тире ставится в следующих случаях:
Противопоставление, быстрая смена событий (а)
значение условие (если)
время (когда)
сравнение (как будто)
следствие (так что, поэтому, значит)
- Как проверить наше предположение? (Прочитать в учебнике правило) Учащиеся читают и делают вывод, что они вывели алгоритм написания верно/неверно.
|
Коммуникативные универсальные учебные действия: участие в парном обсуждении проблемы, умение слушать, контролировать и оценивать действия - инициативное сотрудничество.
Регулятивные универсальные учебные действия: формирование способности принимать, сохранять задачи и следовать им в учебной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия: адекватно использовать речь для представления результата.
Познавательные универсальные учебные действия: способность к осознанию и усвоению содержания; анализ объектов с целью выделения признаков; выбор основания для сравнения, классификация объектов.
Регулятивные универсальные учебные действия: формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя фразу конструкт.
|
Проработка содержания темы
|
АМО «Соседушка посмотри»
Цель: включить новое знание в систему знаний; тренировать умение расставлять знаки препинания в БСП
Оборудование: СЛАЙД 6
Мини – тест
«Я знаю..»
Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.
|
Учитель
Задание на выбор.
Упр. 199 с. 134 ( 2 предложения)
Русскую культуру невозможно представить без русской литературы. Предлагаю вам для анализа предложения из произведения великого русского писателя и поэта.
Определите условия постановки тире в следующих предложениях.
1.Я был готов любить весь мир - меня никто не понял. (Противопоставление)
2.Туман рассеялся – вершины вновь засверкали на солнце. (Время)
Из какого произведения эти предложения?
(М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»)
3. Исследование метериала в газете «Новая жизнь» Ответить на вопрос: Как вы думаете, какой знак препинания ставится чаще между частями БСП двоеточие или тире?
Выступление групп
Тест на Платформе Учи.ру Сложное союзное предложение и его типы.
https://uchi.ru/teachers/groups/7523159/subjects/2/course_programs/9/cards/270182
|
Регулятивные универсальные учебные действия: умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу.
Коммуникативный универсальные учебные действия: управление поведением партнера, коррекция его действий.
Регулятивные универсальные учебные действия: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
|
Подведение итогов
Рефлексия
|
АМО «АНКЕТА»
Цель: оценить собственный вклад в работу группы, создать ситуацию успеха; отследить соответствие результатов с намеченной целью вначале урока.
|
Учитель
- Какую цель вы ставили перед собой в начале урока?
- Удалось ли достичь?
Обращаемся к эпиграфу, как он был связан с уроком?
Оцените свои знания.
Анкета
Я узнал (за каждое задание 1 балл)-максимум 4 б.
Тест _______балла
2. Я учился ( за каждый пункт 1 балл).
Понял задачи урока:____балл
Высказывал своё мнение:______балл
Материал урока мне был понятен: _______балл
Своей работой на уроке я доволен: _________балл
Понял свои затруднения:________балл
3. Мое настроение:
Я понял, что учиться – это интересно:_____балл
Итого: 4 +5+1=10 БАЛЛОВ
|
Регулятивные универсальные учебные действия: констатация достижения поставленной цели.
|
Домашнее задание
|
АМО «Разноуровневое задание»
Цель: тренироваться в постановке тире в БСП; обосновывать свой выбор задания, самостоятельно проверять его и вносить коррективы.
|
Учитель
Для всех задание: повторить правило постановки знаков препинания в БСП
На выбор
1.Из изучаемого произведения русской литературы выписать 5-6 БСП, объяснить постановку знаков препинания в них.
2. Задание на Платформе Учи.ру Тренируемся различать типы сложного предложения
https://uchi.ru/teachers/groups/7523159/subjects/2/course_programs/9/cards/270183
Спасибо за работу! Удачи!
|
Регулятивные универсальные учебные действия: самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона)
|
Скачать 109 Kb.