Урок: русского языка в 3 Классе (УМК «Школа России»)
Студентка: Шпагина Анастасия Романовна, У-12-Б группы
Учитель: ……
Методист: Донченко Евгения Анатольевна
Дата проведения: 09.02.2021
|
Тема
|
Сочинение-описание по картине В. А. Серова «Девочка с персиками».
|
Педагогическая цель
|
Формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
|
Тип урока
|
Развитие связной речи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Умение понять и раскрыть тему, подчинить свое сочинение определенной мысли, систематизировать материал, располагать, составлять план и писать по плану; использовать средства языка в соответствии с замыслом и речевыми ситуациями, совершенствовать написанное.
|
Личностные результаты
|
Использовать в работе ранее полученные знания на основе личных наблюдений; создавать связные устные высказывания на тему; извлекать информацию; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с условиями общения.
Познавательные: создавать тексты по предложенному заголовку с использованием разных типов речи, формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи.
Коммуникативные: и составлять тексты в письменной форме; выражать собственное мнение и аргументировать его.
|
Основные понятия
|
Текст, план, заголовок, основная мысль.
|
Методы и формы обучения
|
Частично-поисковый; индивидуальная, словесный, практический.
|
Образовательные ресурсы
|
м/м презентация.
|
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Этап урока
|
Виды работ
|
Содержание взаимодействия с учащимися
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I.Организационный момент.
Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству.
|
Приветствие учащихся.
Эмоциональный настрой на работу.
Проверка готовности к уроку.
|
-Здравствуйте ребята, меня зовут Анастасия Романовна, сегодня урок русского языка проведу у вас я.
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок,
Тихо девочки за парты сели,
Тихо мальчики за парты сели,
На меня вы посмотрели.
- Давайте проверим вашу готовность к уроку. На столах у вас должны лежать ручки, тетрадь по развитию речи, учебник русского языка, дневник и пенал.
|
Приветствует учащихся; проверяет готовность к уроку; организует внимание школьников; эмоционально настраивает на урок.
|
Приветствуют учителя; проверяют готовность к уроку; эмоционально настраиваются на урок.
|
II.Актуализация знаний.
Цель: закрепить знания, повторить учебный материал, пройденный ранее, развитие логического мышления.
|
1. Понятие о тексте, о его видах.
|
- Ребята, давайте для начала вспомним что такое текст? (Текст- это несколько предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически. Текст должен иметь вступление, основную мысль и заключение. А также главную мысль и тему)
-Верно, молодцы!
-Какие виды текстов вы знайте? (Текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение)
-Верно! Сегодня мы с вами остановимся на таком виде, как текст-описание.
-Назовите признаки текста-описания. (Описание – представляет собой монологическую авторскую речь, которая описывает все до мелочей, природу, обстановку, поведение, эмоции. Содержит художественный, эмоциональный, эстетический элементы)
|
Актуализирует знания учащихся; настраивает на работу; задаёт вопросы.
|
Показывают уровень готовности к работе; отвечают на вопросы учителя.
|
III.Постановка учебной задачи.
Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.
|
1.Формулировка темы и задач урока.
|
-Сегодня мы с вами будем рассматривать одну картину. Прослушайте стихотворение и предположите, о какой картине идёт речь?
Где жизнь, а где холодный холст,
Кто рассказать сумеет,
Душа Серова в космосе давно,
Но, кажется, и холст энергию имеет,
Ведь через столько лет
Он дарит нам тепло.
Как только «Третьяковку» посещаю,
К Серову я с волненьем подхожу,
И взгляд живой с картины ощущаю,
Ещё немного и я ей скажу:
«Ты, девочка, пришедшая оттуда,
Куда лишь мысль сумеет долететь,
Ответь мне, почему с такою силой,
Мы реку времени хотели бы стереть.
И оказаться там с тобою вместе
В столовой, где ты с персиком сидишь,
И ощутить всю прелесть этой жизни,
Откуда ты меня к себе манишь.»
- Предположите, что будет являться предметом нашей с вами работы? (картина «Девочка с персиками»)
-Оформите рабочую страницу в тетради: напишите число, название вида работы и тему.
|
Вызывает интерес, восстанавливает мотивы, желание выразить свои мысли, создает хорошее настроение.
Сообщение темы и задач предстоящего сочинения, обсуждение их с учащимися.
|
Формулируют цели урока вместе с учителем. Понимают социальную и практическую ценность изучаемого материала.
|
IV.Содержание работы на уроке
Цель: обеспечить восприятие и первичное освоение учащимися изучаемого материала; содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу; создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.
|
Подготовительная работа
1. Накопление материала
(знакомство с художником)
|
Сл.1-3
- Сначала посмотрим на портрет художника и немного узнаем о нём.
В. А. Серов родился в Петербурге 19 января 1865 года. Его отец был известным композитором. Любовь к искусству прививалась Серову с детства. Рисование стало его любимым занятием с пятилетнего возраста. Мать Валентина Александровича Серова познакомилась с знаменитым художником Ильёй Ефимовичем Репиным. Он заметил, как маленький Серов любит рисовать. Рисунки маленького Валентина очень понравились Репину, и он сказал, что будет заниматься с Валентином Серовым. Так с малых лет Валентин Александрович Серов стал учеником замечательного русского художника Репина. Жил Серов в Москве. Здесь он писал портреты. Среди них есть портреты известных людей- писателей, художников, артистов. Есть портреты близких и дорогих ему людей- тех, с кем он дружил, кого любил. Эти портреты получались у художника особенно живыми и красивыми.
|
Активизирует всех учащихся, помогает усвоить необходимый материал и обеспечивает его получение.
|
Слушают рассказ учителя, отбирают материал для сочинения, высказывают свои личные впечатления.
|
Отбор материала (рассматривание картины, беседа, обсуждение, выделение существенного, отдельные записи)
|
Сл.4
- Ребята, у каждой картины есть своя история.
В 1887 году, живя в имении своих друзей, Серов написал портрет 12-летней дочери известного русского мецената С. И. Мамонтова – Веры Мамонтовой. Художник писал портрет более месяца. Первоначально работа называлась «Портрет В. М.», но Игорь Грабарь – известный художник, увидев эту работу на выставке воскликнул: «Девочка с персиками!». Это название принял и сам Серов.
- Вот такой исторический факт из истории картины мы с вами узнали.
-Рассмотрите внимательно картину и прислушайтесь к себе, к своим чувствам.
- Какое чувство вызвала у вас картина?
- Кого художник изобразил на портрете? (Веру Мамонтову)
- Какой момент из жизни девочки запечатлён? (Девочка прибежала из сада, который виден через раскрытое окно.)
- Где художник изобразил девочку? (Девочка сидит у стола, в комнате, залитой светом солнечного дня.)
- Что она делает? (В тонких, загорелых руках, она держит золотистый персик.)
- Всмотритесь на лицо девочки. Опишите его. (У Веры мягкий овал лица с тёмными непокорными волосами. Весёлые, озорные, тёмно-карие глаза. На лице, сквозь лёгкий загар, проступает нежный румянец.)
- С чем можно сравнить румянец на щеках у девочки? (Нежный румянец девочки похож на персики, лежащие на столе.)
- Опишите, во что одета Вера. (На Вере розовое платье с чёрным бантом. На груди приколота алая гвоздика.)
- Что окружает девочку? (Девочку окружают бархатистые персики на белоснежной скатерти и серебряный нож.)
- Художник на картине не нарисовал солнце, но между темы мы понимаем, что изображен солнечный день. Чем мы можем подтвердить это? (Солнечный свет скользит по стенам, падает на скатерть и фрукты. Он заливает всю фигуру девочки.)
-Какое время года изображено на картине? Что помогло вам это понять, определить?
-Какие краски преобладают на картине? Какое настроение это вызывает? (Художник использует теплые, светлые краски. Розовый цвет кофточки удачно оттесняется чёрным цветом бантика и красной гвоздикой. Лёгкие, светлые, радостные, свежие тона говорят о чистоте, нежности девочки, передают радость жизни. Красиво изображены и предметы обстановки: белоснежная скатерть, бархатистые плоды, серебряный нож. Всё это, как бы сливается и обогащает образ Веры Мамонтовой.)
|
Организует речевую подготовку текста.
Организует беседу с целью упорядочения материала, накопленного в ходе наблюдений.
|
Обсуждают, отвечают на вопросы учителя; запись слов, составление отдельных словосочетаний, предложений или фрагментов связного текста, объединенных темой (по вопросам учителя)
|
Систематизация материала в соответствии с планом
(работа над планом)
|
- Сл.5
- Чтобы написать сочинение, мы должны соблюдать законы построения текста.
- Сколько частей в тексте? Какие? Сколько частей обычно мы выделяем в сочинении? (Три части: вступление, основная часть, заключение)
-О чем можно написать во вступлении? (о художнике, о картине)
- О чем пойдет речь в основной части? (описание картины)
-Что будем описывать и в какой последовательности? (Девочку, персики, настроение картины)
- О чем пойдет речь в заключительной части? (мое отношение к картине)
План:
1.Вступление.
- О художнике и его картине.
2.Основная часть.
- Описание картины (Портрет девочки; комната, озарённая светом.)
3.Заключение.
- Моё отношение к картине.
-О чем мы должны рассказать вначале? (Рассказать о художнике, его отношении к русской природе)
Передо мной картина известного русского художника В. А. Серова «Девочка с персиками». На ней изображён портрет Веры Мамонтовой.
-Как можно озаглавить основную часть? О чем пойдет речь в ней? (Описание картины. Речь пойдёт о картине.)
-Что будем описывать и в какой последовательности? (Мы будем описывать сюжет картины.)
- В основной части несколько микротем, как думаете, какие?
1.Портрет девочки.
2.Комната, озарённая светом.
- Начнём основную часть с каких слов? (На переднем плане картины я вижу девочку.)
- О чём вы напишите, описывая Веру? (Лицо, глаза, одежда, что она делает, где находится.)
Девочка прибежала из сада, который виден через раскрытое окно. Кажется, что Вера лишь на минуту забежала в комнату, присела и готова снова убежать в тот солнечный мир, который видится за окном. В тонких загорелых руках она держит золотистый персик. У Веры мягкий овал лица с тёмными непокорными волосами. Весело глядят озорные, тёмно-карие глаза. На лице, сквозь лёгкий загар, проступает нежный румянец. Он похож на персики, лежащие на столе. На Вере розовое платье с чёрным бантом. Га груди приколота алая гвоздика.
- С какого предложения мы начнём вторую микротему? (Девочка, сидит у стола, в комнате, залитой светом солнечного дня.)
- О чём вы будете писать в этой части сочинения? (О солнечном свете на картине, красках художника.)
На белоснежной скатерти изображены бархатистые персики и серебряный нож. Солнечный свет скользит по стенам, падает на скатерть и фрукты. Он заливает всю фигуру девочки. Удивительные краски использует художник. Розовый цвет кофточки удачно оттеняется чёрным цветом бантика и красной гвоздикой. Лёгкие, светлые, радостные тона говорят о чистоте, нежности девочки, передают радость жизни. Красиво изображены и предметы обстановки: белоснежная скатерть, бархатистые плоды и серебряный нож. Элементы натюрморта и пейзажа, как бы сливаются и обогащают образ Веры Мамонтовой.
-Как закончите сочинение? Озаглавьте эту часть. (Моё отношение к картине.)
- Эту часть сочинения, вы напишите самостоятельно.
- Итак, у нас получился план сочинения.
|
Записывает план на доске, организует коллективную работу над планом; записывает на доске опорные слова, необходимые для составления сочинения;
|
Чтение плана, участвуют в коллективном обсуждении; составляют ответы на каждый вопрос (пункт) плана; составляют связный рассказ по плану
|
Лексическая подготовка
|
- Объясните значение слов:
Смуглое лицо (кожа лица темноватой окраски.);
румянец на щеках (кожа на щеках розового цвета);
смугло-розовый персик (не ярко выраженный розовый цвет.);
серебристо-дневной свет (дневной свет серебристого цвета.);
солнечные блики (яркий отблеск света или световое пятно.).
- При описании картины, используйте опорные слова:
Смуглое лицо, румянец на щеках, большие карие глаза, чёрные густые волосы, розовая кофточка, чёрный в белую горошину бант, смугло-розовый персик, белоснежная скатерть, листья клёна, серебряный нож, серебристо-дневной свет, солнечные блики, просторная комната, старинная мебель.
|
Подготовка лексики, подбор синонимов к словам, которые необходимо употребить в тексте сочинения, уточняет значение слов, подбор слов- описаний.
|
Уточняют лексическое значение отдельных слов; подбирают синонимы к словам, слова- описания, которые можно использовать в сочинении.
|
Орфографическая подготовка
|
- Вспомните, как правильно пишутся эти слова?
Чёрный, серебряный, серебристо-дневной, смугло-розовый, старинная.
- Какие правила нужно вспомнить для правильного написания этих слов? (ответы детей)
|
Организует анализ орфограмм; предупреждает ошибки (орфографические и пунктуационные)
|
Дети читают слова, называют орфограммы в словах, объясняют их написание.
|
Пересказ по плану
|
-А теперь устно проговорим текст сочинения, опираясь на пункты плана и опорные слова к ним.
-Попробуйте составить предложения вступительной части.
-С помощью опорных слов составьте предложения основной части.
-Как закончите сочинение?
(дети озвучивают текстовый вариант сочинения по пунктам плана)
|
Обеспечивает последовательную работу, оказывает помощь, предупреждает речевые ошибки.
|
Устно составляют сочинение, устраняют речевые ошибки и недочеты.
|
Практическая работа (20-25 мин)
Словесное речевое оформление сочинения
|
-Самостоятельно запишите текст сочинения в своих тетрадях.
|
Наблюдает за каждым пишущим, оказывает индивидуальную помощь
|
Пишут сочинение
|
Совершенствование написанного, проверка и исправление ошибок (самостоятельно)
|
-До конца урока осталось 5 минут. Прочитайте написанное внимательно (по слогам), если заметите ошибки, исправьте их.
|
Наблюдает за каждым пишущим, оказывает индивидуальную помощь
|
Проводят самопроверку, совершенствуют написанный текст, исправляют замеченные недочеты и ошибки
|
V.Итог урока
|
Зачитывание лучших сочинений учащимися
Сдача сочинений на проверку
|
-Заканчиваем работу и сдаем тетради.
- Итак, ребята, удалось ли вам поделиться впечатлениями от картины через текст?
|
Принимает работы для проверки и последующего анализа
|
Сдают сочинение на проверку
|
Учитель _________________
Методист ________________ Донченко Е. А.
Пример сочинения-описания по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»
Я смотрю на картину великолепного живописца В.А.Серова " Девочка с персиками "
На переднем плане картины я вижу девочку. У девочки в руках персик, у неё смуглое лицо, румянец на щеках, большие карие глаза, чёрные густые волосы, розовая кофта, чёрный в белую горошину бант. Перед ней на столе лежат три персика: они смугло-розовые и выглядят пушистыми. Персики лежат на белоснежной скатерти, один персик лежит рядом с двумя листьями клёна. На заднем плане я вижу просторную комнату, в ней стоит старинная мебель, через окно светит серебристо-дневной свет.
Мне понравилась эта картина тем, что художник изобразил её в таком прелестном виде, всё ярко и будто живое. |
Скачать 29.19 Kb.