Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
I. Организационный момент.
|
(Слайд 1)
– Здравствуйте, ребята. Урок русского языка я хочу начать с пословицы: «Кто грамоте горазд, тому не пропасть». Как вы понимаете её значение?
|
Высказывания обучающихся.
|
II. Минутка чистописания.
|
(Слайд 2)
– Что вы можете сказать об элементах минутки чистописания?
– Эти элементы повторяющиеся, используется переносная симметрия. Можем мы сказать, что элементы одинаковые, однородные?
– Как вы понимаете значение слова «однородный»?
|
Высказывания обучающихся.
– Да.
Высказывания обучающихся.
|
III. Актуализация опорных знаний. Сообщение цели урока.
|
(Слайд 3)
– А сейчас определим тему и цели нашего урока. Ребята, наш век – век высоких технологий. Часто вы общаетесь в интернете или с помощью СМС сообщений. Но многие люди не считают обязательным соблюдение правил орфографии и пунктуации при пересылке сообщений. Как вы к этому относитесь?
– Что происходит когда не соблюдаются правила орфографии и пунктуации?
– Давайте обратимся к такому случаю.
Ребята в классе разбились на команды. Маша болела. Она послала СМС Мише с просьбой написать кто из ребят-друзей в какой команде. Миша присылает ей СМС-ответ:
«в первую команду записались Света Катя Вася Женя Толик Наташа записались во вторую команду»
Вы смогли понять, кто в какой команде?
– Почему?
– Какие правила не соблюдал Миша?
– А вы попадали в такие ситуации?
– Запомните: правила пунктуации надо соблюдать, чтобы наша речь была понятной, правильной, красивой.
– Давайте исправим пунктуационные ошибки. Запишем предложения. Первый вариант запишет первое предложение, а второй – второе. Я помогу вам интонацией. (Учитель читает)
– Проверим по эталону. Если вы справились с заданием, поставьте + на полях.
(Слайд 4)
– А что мы можем сказать об этих предложениях?
– Итак, мы сегодня начинаем изучение нового раздела: Новое о строении предложений.
(открывается первая часть темы)
– Кроме правил обозначения предложений на письме, какие ещё правила пунктуации мы обозначили?
– Попробуйте обосновать эти запятые – почему мы их поставили?
– А что обозначается интонацией перечисления? Можете ответить на этот вопрос?
– Давайте разберёмся. Выделите главные члены в предложениях. Первый вариант – в первом предложении, а второй – во втором.
– Выполним взаимопроверку. Если ваш сосед справился с заданием, поставьте + на полях.
– Что вы заметили, когда искали главные члены предложения?
– Известно ли вам как называются такие одинаковые, повторяющиеся члены предложения?
– Такие одинаковые, повторяющиеся члены предложения называются однородными.
(Слайд 5)(Открывается второе предложение темы урока «Члены предложения бывают однородными»).
Исходя из темы, попробуйте сформулировать вопросы, на которые мы должны дать ответы в конце урока.
– А я поставлю для вас ещё один вопрос, на который вы ответите в конце урока. Как могут обозначаться на письме однородные члены?
|
Высказывания обучающихся.
– Речь становится непонятной, неправильной…
– Нет.
– Два предложения соединены в одно.
– Обозначение границ предложений.
Дети записывают предложения.
Дети проверяют по эталону на экране.
– Эти предложения невосклицательные, повествовательные, распространённые.
– Запятые при использовании интонации перечисления.
Высказывания обучающихся.
Дети сомневаются.
Дети находят главные члены предложения.
Выполняется взаимопроверка.
– В каждом из предложений по три подлежащих.
Высказывания обучающихся.
(Какие члены предложения называются однородными? Какие члены предложения могут быть однородными? Как обозначаются в речи и на письме однородные члены?)
|
IV. Знакомство с новым материалом.
|
1. Что такое однородные члены предложения. Их обозначение на письме.
|
(Слайд 6)
– Ответим на первый вопрос. Откройте упражнение 465 в тетради-задачнике. Прочитайте работу мальчика-иностранца (с. 54, задачник).
– С чем в тексте вы не согласны? Что считаете необходимым исправить?
– Какие предложения можно объединить?
– Попробуйте прочитать отредактированный текст.
– Запишем первое отредактированное предложение. Параллельно решаем орфографические задачи.
– Что теперь наблюдаете в предложениях?
– Обозначьте главные члены предложений.
– Прочитайте объяснение того, что вы увидели в предложении в упражнении 466.
– Какие члены предложения называются однородными? Какие два признака есть у однородных членов?
– Расскажите об этом по схеме: (<Рисунок 1>)
– Какими членами предложения выражены однородные члены?
– Заполним схему:
– Сколько однородных членов может быть в предложении?
– Итак, на какой вопрос мы сейчас ответили?
(Слайд 7)
– Рассмотрим второй вопрос: Как обозначаются в речи и на письме однородные члены? Запишите первое отредактированное предложение второй части текста.
– Что вы можете пояснить о том, как обозначаются в речи и на письме однородные члены предложения? Как разделяются на письме однородные члены?
(На доске вывешивается схема: <Рисунок 2>
Если стоят однородные члены,
Их запятой раздели непременно:
- Что происходит если два однородных члена соединены союзом И?
– На какой вопрос урока мы сейчас дали ответ?
– Мы ещё не всё узнали об обозначении на письме однородных членов. Завтра мы узнаем, какими ещё союзами могут соединяться однородные члены, а также новые правила постановки запятых между ними.
|
Дети читают текст.
– Текст необходимо отредактировать – исправить речевые ошибки.
Дети показывают.
Дети читают отредактированный текст.
Записывают первое предложение, решая орфографические задачи. У доски работает ученик.
– Видим два подлежащих.
Дети читают сообщение.
– Однородные члены связаны с одним и тем же словом, отвечают на один и тот же вопрос.
– Это однородные подлежащие.
– Подлежащие «крик» и «грохот» относятся к одному и тому же слову «слышится», отвечают на один т тот же вопрос «что?». Значит, это однородные подлежащие.
Высказывания обучающихся.
– Какие члены предложения называются однородными.
Дети записывают.
– В речи они обозначаются интонацией перечисления. На письме они разделяются запятыми или соединяются союзом «и».
– Запятая между ними не ставится.
– Мы ответили на вопрос: Как обозначаются в речи и на письме однородные члены предложения.
|
Физминутка
|
Как живешь? Вот так!
Как идешь? Вот так!
Как бежишь? Вот так!
Как летишь? Вот так!
Как плывешь? Вот так!
Как шалишь? Вот так!
Как сидишь? Вот так!
|
(Дети встают и показывают большой палец.)
(Шаги на месте.)
(Бег на месте.)
(Махи кистями.)
(Махи руками.)
(Прыжки с поворотом.)
(Садятся за парты.)
|
2. Какие члены предложения могут быть однородными.
|
– Какие два признака имеют однородные члены?
– Как вы думаете, какими членами предложения они могут быть?
(Слайд 8)
– Чтобы это выяснить, мы поработаем в группах. Каждая группа имеет листочек с предложением. Вам необходимо списать предложение, расставить знаки препинания, разобрать предложение по членам, найти однородные члены и определить, каким именно членом предложения они являются. Задание выполняйте в тетрадях. В конце работы вы должны заполнить схему, вписав главное слово и связанные с ним одним вопросом однородные члены.
Карточка 1: За ночь зайчишки мои отогрелись, высохли, выспались и плотно наелись.
Карточка 2: Рабочий разложил перед собой рубанки, молотки, ножи и гвозди.
Карточка 3: Мелькают в тумане деревни, реки, луга и леса.
Карточка 4: Зелёные, красные, синие и жёлтые шарики поднимались высоко в небо.
Карточка 5: Ребята в группе чётко, быстро, слаженно и аккуратно выполняли задание.
– Итак, проверим вашу работу. Из каждой группы один человек должен рассказать, какие однородные члены вы нашли в предложении, и доказать это с помощью схемы. (Справившиеся с заданием команды ставят + на полях)
(Слайд 9)
– Ответим на вопрос: Какие члены предложения могут быть однородными?
|
- Однородные члены связаны с одним и тем же словом, отвечают на один и тот же вопрос.
Высказывания обучающихся.
Дети выполняют задания в группах.
По одному человеку из группы выходят и «защищаются».
– Однородными могут быть и главные члены предложения, и второстепенные.
|
V. Закрепление материала.
|
(Слайд 10)
– Молодцы, вы хорошо разобрались. И чтобы точно убедиться в этом, я предлагаю вам последнее задание: вам предстоит самим составить предложение с однородными членами. Используйте для этого словарные слова, которые можно объединить одним словом – овощи.
|
Дети составляют предложения. Если времени достаточно, то одно – самое удачное, записываем.
|
VI. Итог урока. Рефлексия.
|
(Слайд 11)
– Подведём итог урока. С чем мы сегодня познакомились?
– Перед нами стояли три вопроса. Ответили ли мы на них?
– Какие члены предложения называются однородными?
– Какие члены предложения могут быть однородными?
– Как обозначаются в речи и на письме однородные члены?
– Что сможем узнать завтра?
– А теперь в столбик напишите любые три буквы. Попробуйте с помощью слов, начинающихся на эти буквы, охарактеризовать урок – какой он для вас был.
– Поднимите руки те, у кого за урок три +. (Оценивание)
|
– Мы познакомились с однородными членами предложения.
– Однородные члены связаны с одним и тем же словом, отвечают на один и тот же вопрос.
– Любые – и главные, и второстепенные.
– В речи они обозначаются интонацией перечисления. На письме они разделяются запятыми или соединяются союзом «и».
– Как обозначаются ещё на письме однородные члены.
|
VII. Домашнее задание.
|
(Слайд 12)
Используя слова из словаря, составьте три предложения так, чтобы словарные слова являлись однородными членами предложения. К каждому предложению составьте схему.
(Слайд 13)
– Спасибо за работу на уроке.
|
Скачать 69 Kb.