Дидактическая структура
(этапы урока), время
|
Смысловой блок (содержание)
|
Методы
и
формы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемый результат, формирование УУД
|
1
Организационный момент,
1 мин.
|
Создание благоприятного
психологического настроя на работу
|
Словесный
Коллективная
|
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
- Добрый день.
Ребята, проверьте свою готовность к уроку. Кто полностью готов, посмотрите на меня и улыбнитесь.
|
Включаются в деловой ритм урока.
Проявление интереса к материалу изучения.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация своей учебной деятельности.
Личностные: мотивация учения.
|
II
Работа над ошибками в к.р. №1
10 мин.
|
Контроль применения полученных знаний при решении примеров и задач
|
Словесный
Индивидуальная
|
Контроль и анализ ошибок, допущенных детьми в примерах и задаче на контрольной работе .
|
Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей
|
Личностные: оценивание усваиваемого материала
|
III
Актуализация субъектного опыта учащихся,
5 мин.
|
Повторение правил сложения и вычитания натуральных чисел. Проверка умений осуществлять переход от сложения к умножению.
|
Наглядный
Парная
|
Организация актуализации требований к ученику с позиций учебной деятельности: устного счёта и повторения основных типов примеров на умножение натуральных чисел и свойств умножения.
Графический диктант
с взаимопроверкой
48*2*5=480;
25*63*4=6 300;
0*32=32;
73*1=73;
34*11=374.
|
Участвуют
в работе
по повторению:
в беседе
с учителем отвечают
на поставленные вопросы.
Демонстрируют знания, умения.
|
Познавательные:
структурирование собственных знаний.
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.
Регулятивные: оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: оценивание усваиваемого материала
|
IV
Постановка цели и задач урока,
3 мин.
|
Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Словесный
Индивидуальная
|
Мотивирует учащихся на определение темы и цели урока, акцентирует внимание учащихся на значимость темы; обращает внимание на грамотность при написании даты и темы урока
Математический диктант:
1.Сколько существует способов разложения числа 16 на два множителя?
а) 3 способа; б) 2 способа; в) 4 способа.
2. В магазин привезли 8 коробок конфет по 7 кг каждая и 12 коробок печенья по 4 кг каждая. Выражение 7*8-4*12 означает:
а)общий вес кондитерских изделий, привезенных в магазин;
б) на сколько кг коробка с конфетами тяжелее коробки с печеньем;
в) на сколько кг вес всех конфет больше веса всего привезенного печенья.
3. Точка B лежит на прямой между точками А и С. Длина отрезка АВ равна 8 см, а отрезок АС в 3 раза длиннее отрезка АВ. Длина ВС равна:
б) 24 см; б) 16 см; в) 11 см.
Вопросы:
Посмотрите внимательно на выражения.
Можно ли найти значение этих выражений, не прибегая к письменным вычислениям?
Какие способы вычислений будем применять?
Какие примеры помогают быстрее вычислять?
|
Записывают в тетрадь дату, определяют тему и цели урока.
Выполняют самостоятельно, потом проверяют ответы.
Отвечают на вопросы учителя.
Предлагают рациональные способы вычислений и записывают в тетрадь основные
|
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
|
V
Применение изученного
в новой ситуации,
5 мин.
|
Усвоение учениками нового способа действий
|
Наглядный и практичес-
кий
Парная
|
Организация и контроль над процессом решения примеров. Организует усвоения учениками нового способа действий
с проговариваем во внешней речи. Организация работы в парах.
1.Какие свойства умножения можем применить при решении предложенных примеров?
38*4*25=38*(4*25)=38*100=3 800.
125*79*8=(125*8)*79=100*79=7 900.
25*96*4=25*4*96=100*96=9600.
306*8*125=306*(8*125)=306*1000=306 000.
50*786*2=786*(50*2)=786*100=78 600.
2.Тренировочные упражнения по учебнику: № 141, 144.
|
Решают примеры , работают в парах над поставленными задачами.
Проговаривают свойства умножения. На конкретных примерах учатся их применять.
Выполняют задание на умножение натуральных чисел и применяют рациональные способы вычислений.
Комментируют решения примеров.
|
Познавательные: формирование интереса к данной теме.
Личностные: формирование готовности к самообразованию.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
|
VII
Обобщение и систематизация полученных знаний,
8 мин.
|
Продолжение формирования навыка применения правила умножения натуральных чисел.
|
Наглядный и практичес-кий
Парная и групповая
|
Организация и контроль над процессом решения текстовой задачи под диктовку.
ЗАДАЧА: На склад привезли 5 ящиков с красками, по 144 коробки в каждом ящике. В каждой коробке имеется 12 тюбиков краски. Сколько тюбиков краски привезли на склад всего?
О чем говорится в задаче?
Сколько ящиков с красками привезли в магазин?
Сколько коробок упаковано в каждом ящике?
Сколько тюбиков в каждой коробке?
Что требуется узнать в задаче?
Сколько тюбиков в одном ящике?
Сколько коробок в пяти ящиках?
В зависимости от предложенных вариантов строится дальнейший разбор и решение задачи.
Решение:
144*5=720(кор.)—столько коробок в пяти ящиках.
12*720=8640(тюб.)—привезли в магазин.
Ответ: 8640 тюбиков.
|
Решают задачу, работают в парах над текстовой задачей.
Обсуждают подходы для решения задачи. Выполняют краткую запись по условию задачи , отвечают на поставленные вопросы
Комментируют действия для решения задачи.
Учащиеся предлагают несколько вариантов первого действия к задаче.
|
Познавательные: формирование интереса к данной теме.
Личностные: формирование готовности к самообразованию.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
|
VIII
Контроль и самоконтроль,
7 мин.
|
Проверка
усвоения полученных знаний, обсуждение допущенных
ошибок
|
Наглядный
Индивиду-альная
|
Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.
Из учебника № 142 дополнительно тем, кто закончил работу с тестом раньше.
|
Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность
|
Личностные: формирование позитивной самооценки, учатся принимать причины успеха (неуспеха).
Коммуникативные:
планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений.
Регулятивные: умение самостоятельно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
|
IX
Рефлексия,
3 мин.
|
Обеспечение осознания учащимися своей учебной деятельности на уроке. Соотнесение цели урока и результата.
|
Словесный
Фронтальная
|
Организует фиксирование нового содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности.
Организуют обсуждение:
Какова была тема урока?
Какую задачу ставили?
Каким способом решали поставленную задачу?
|
Ученики отвечают на вопросы.Рассказыва-ют, что узнали.
Учащиеся подводят итоги своей работы:
-Я сегодня понял…
-Я сегодня научился…
-Мне понравилось…,
-Мне не понравилось.
-Я не понял…
|
Регулятивные:
уметь правильно оценивать собственную деятельность на уроке.
Предметные:
уметь читать буквенные выражения.
|
X
Информация о домашнем задании,
2 мин.
|
Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения д/з
|
Словесный
Коллективная
|
Даёт комментарий к домашнему заданию. п.1.10 разобрать, № 143 (1.2 ст.)
|
Учащиеся записывают задание в дневники
|
|
Скачать 76.49 Kb.