|
урок. Урок Структура семьи. Правописание Н, нн в суффиксах прилагательных. Школа кгу оош 3
Краткосрочный план урока русского языка
Раздел 3. Структура семьи и семейные ценности. Морфология и орфография.
УРОК: Структура семьи. Правописание Н, НН в суффиксах прилагательных.
|
Школа: КГУ «ООШ №3»
|
Дата: ноябрь 2021 года
|
ФИО учителя Агибаева Г.Х.
|
КЛАСС: 6 «Б»
|
Количество присутствующих: 7
|
Количество отсутствующих: - 0
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
6.1.2.1 – учащиеся определяют основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания;
6.1.7.1 – строят монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, иллюстрации;
6.2.3.1 – понимают применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных, вопросительных и побудительных предложений;
6.3.6.1 – пишут творческие работы, представляя себя в предлагаемой ситуации, и описывают собственные ощущения;
6.4.2.1 – используют фразеологические обороты.
|
Цели урока
|
определяют основную мысль текста по ключевым словам
строят монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, иллюстрации;
понимают применение фразеологизмов, обращений,
однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;
пишут творческие работы, представляя себя в предлагаемой
ситуации, и описывают собственные ощущения.
правильно пишут буквы Н, НН в суффиксах прилагательных
|
знают, что такое структура семьи
умеют пересказывать текст по плану
используют фразеологизмы в своей речи.
|
используют полученные знания для анализа, описания, аргументации, поведения итогов в разных сферах жизнедеятельности
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:
|
Ключевые слова и фразы:
|
Семья, мудрость, банк, иссякать, структура, поколение, символ семьи
Терминология: притча, план текста, словосочетание, метафора, степени сравнения прилагательных
|
Полезные фразы для диалога/письма:
Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? Howdoweknow?
Has every learner’s choice been recorded? Howcanwecheck?
Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?
Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?
|
Вопросы для обсуждения:
|
Почему дети являются началом семьи?
|
Можете ли вы сказать, почему…?
|
Почему семья нужна каждому человеку?
Какую группу людей можно считать семьей?
|
Письменные подсказки:
|
Написание пожеланий своей семье, эссе на тему «Моя семья»
|
Предыдущее обучение
|
Степени сравнения качественных прилагательных.
|
План
|
Планируемое время
|
Запланированные задания (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)
|
Ресурсы
|
Начало
10 мин.
|
1.Орг. момент. Эмоциональный настрой.
2. Проверка домашнего задания. Мини-тест.
Прочитайте текст и определите, прилагательные в какой степени преобладают?
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
И ей зеркальце в ответ:
«Ты, конечно, спору нет…
а) простой сравнительной;
б) составной сравнительной;
в) простой превосходной;
г) составной превосходной
Укажите (подчеркните) в данном предложении сказуемое:
«Озеро Байкал глубже всех озёр»
а) озеро
б) Байкал
в) глубже
г) всех
Укажите прилагательное в простой превосходной степени.
а) красивее;
б) самый красивый;
в) красивейший;
г) более красивый.
Укажите, что показывают прилагательные в сравнительной степени:
а) что в том или ином предмете признак проявляется в большей степени, чем в другом.
б) что тот или иной предмет превосходит остальные предметы по какому-либо признаку.
Укажите предложение, в котором прилагательное употреблено в форме составной превосходной степени.
а) Самый красивый вид на город открывался с горы.
б) С горы открывался красивейший вид на город.
в) С горы открывался очень красивый вид на город.
Продолжите предложение, употребив прилагательное в степени сравнения:
По территории нашей Родины течёт ___________________________
Перепишите слова, исправляя ошибки в образовании формы прилагательных:
Более лучше
Самый привлекательнейший
Хужейший
Самый вкуснее
__________________________
____________________________
____________________________
______________________________
__________________________________
Исправьте текст.
Здоровье (дорогой) золота. Добрые слова (хороший) мягкого пирога. После работы еда (вкусный). Правда (светлый) солнца. Дождливое лето (плохой) осень.
К данным прилагательным подберите антонимы в составной сравнительной степени.
Придумайте небольшой рассказ (5-7 предложений) о прилагательных.
11.Заполните таблицу, образовав прилагательные в простой сравнительной степени и простой превосходной степени. Запишите, обозначая суффиксы.
Прилагательное в н. ф.
|
Простая сравнительная степень
|
Простая превосходная степень
|
интересный
яркий
великий
|
|
|
12.Отгадайте, используя данную характеристику, какое прилагательное зашифровано в задании.
а) прибавления к основе начальной формы суффикса -ейш(-айш);
б) прибавлением к основе начальной формы суффиксов -ее(-ей), -е, -ше;
в) прибавлением слова наиболее, самыйк начальной форме;
г) прибавлением слова болеек начальной форме.
Критерии самооценивания
Узнавание прилагательного в определённой степени сравнения - 1 б
Знать, что прилагательное в простой сравнительной степени является сказуемым. – 1 б
Умение находить прилагательные в превосходной степени - 1 б
Знать общее грамматическое значение прилагательных сравнительной степени. – 1 б
Уметь составлять предложение с определённой степенью
сравнения. – 1 б
6. Уметь правильно использовать прилагательное - 2 б.
7. Знать правописание прилагательных в различных степенях
сравнения. – 2 б
8. Умение правильно использовать прилагательное в предложении - 2 б
9. Уметь подбирать соответствующие антонимы - 2 б.
10. Уметь использовать материал для создания рассказа. – 4 б.
11. Уметь образовывать прилагательные в различной степени
сравнения. – 3 б
Уметь правильно составлять прилагательные в зависимости
от данных морфологических признаков - 3 б.
№ задания
|
Критерии оценки
|
Балл
|
1-5
|
выписан верный ответ
другие случаи.
|
1
0
|
6-10
|
верно выполненное задание
придумано предложение, употребив прилагательное в начальной форме
не приступил(а) к составлению предложения
|
3
1
0
|
11
|
верно выполненное задание
неверно выделены суффиксы
ошибки в образовании степеней сравнения
не приступил(а) к выполнению задания
|
3
2
1
0
|
12
|
задание выполнено верно
написаны прилагательные, не соответствующие заданным морфологическим признакам
не приступил(а) к заданию
|
3
1
0
|
3. Деление на группы по уровню обученности.
1 группа - учащиеся, ответившие на 1-5 вопросы теста (А)
2 группа – учащиеся, ответившие на 1-9 вопросы теста (В)
3 группа – учащиеся, ответившие на 1-12 вопросы теста (С)
4. Прием «Ассоциации».
Обратите внимание на экран. Что изображено на экране? (Семья).
А) Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите слово семья? Все ассоциации учитель записывает на доске, оформляя в виде солнца с лучами.
Б) Какую группу людей можно считать семьей?
В) Почему семья нужна каждому человеку?
Г) Как вы понимаете слова А.И. Герцена «Семья начинается с детей». Вы согласны с данным высказыванием? Почему дети являются началом семьи?
КР ФО (устная похвала учителем)
Молодцы ребята. Ребята, еще раз посмотрите на доску, постарайтесь определить тему сегодняшнего урока. (Семья, состав семьи)
|
Дидактический материал, мультимедийное обеспечение
Оценочный лист
Таблица «Критерии оценивания».
Иллюстрация семьи (мультимедийная презентация)
Мел
|
Середина
25 мин
|
5. Прием «Моделирование».
Нарисуйте ромашку и на её лепестках напишите членов своей семьи и их имена. Почему ромашку? Потому что ромашка – это символ семьи, любви, верности.
Затем напишите пожелания своей семье, используя эмоциональные обращения, побудительные, восклицательные предложения, метафоры, олицетворения.
Пусть ромашка принесет в вашу семью радость, любовь, счастье, заботу.
ИР ФО (взаимооценивание «Две звезды и желание»)
6. Работа с текстом.
Одно время наша семья жила в небольшом городке, который уютно раскинулся над сонными прудами недалеко от железнодорожной станции. К городку ведет старинная дорога. Как только съедешь с этой дороги на деревянный мост со следами масляной краски, пересечешь речонку с песчаными берегами – так сразу и начинается главная городская улица.
Городок чистенький, утопающий в зелени, весь окружен водяными гладями прудов, где так любит купаться детвора. В некоторых метах растет камыш, и там находят убежище бесчисленные утиные семейства.
Все в нашей семье с любовью и известной грустью вспоминают об этом пристанционном городке.
Прием «Шкатулка»
Учитель выносит 3 шкатулки с карточками-заданиями. Но прежде чем открыть шкатулку, нужно отгадать загадку.
Загадки.
Кто стирает, варит, шьет,
На работе устает,
Просыпается так рано? —
Лишь заботливая... (мама)
Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята, —
Это наш любимый... (папа)
Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша... (бабушка)
1 группа – Высказать свое мнение по поводу
прочитанного, подготовить краткий пересказ или нарисовать иллюстрацию к тексту.
2 группа - выделить ключевые слова, определить тему и основную мысль текста, озаглавить текст.
3 группа – составить синквейн
ГР ФО (взаимооценивание групп по критериям)
Учитель обращает внимание учащихся на то, что в тексте много прилагательных с одной и двумя Н в суффиксах. Выписать из теста выделенные слова (данные слова - на доске).
Сонный сон + н (ый)
Старинный старин + н (ый)
Утиный ут + ин (ый)
Песчаный песч + ан (ый)
Водяная вод + ян (ый)
Внимательно посмотрите на слова.
Подумайте, что в их написании необычно?
От какой части речи они произошли?
Какие же суффиксы образовали эти слова?
С какой проблемой мы столкнулись?
Когда пишется Н, а когда НН в суффиксах прилагательных?
Значит, чему мы должны научиться на уроке?
7. Работа с учебником. Чтение правила. Прием «Научись сам - научи другого!»
Ученики работают в парах. Один рассказывает правило на написание одной Н, другой – написание НН, задают уточняющие вопросы и составляют общий опорный конспект. Опорные конспекты сравнивают с таблицей, вывешенной на доске.
ПР ФО (взаимооценивание в парах «Благодарность»)
8. Прием «Интеллектуальный марафон».
Учащимся раздаются карточки с разноуровневыми заданиями.
Уровень 1
Вставьте пропущенные буквы
История необыкнове…ая; улица пусты…ая; герои юн..ые; мысли пре-крас..ые; ледя..ые торосы; следстве…ые органы; искусстве..ый шёлк; водя..ая мельница; пле..ые солдаты: песча..ый берег; овчи..ый полушу-бок; голуби..ое яйцо; петуши..ый характер; стекля..ая ваза.
Уровень 2
Вставьте нужный суффикс. Составьте словосочетания прилагательное + существительное.
Глиня…ая; полотня…ая; масля…ная; утре..ий; кури..ый; станцио…ый; пусты…ая; овчи..ый; гости…ый; ветре…ый; телефо…ый; информа-цио…ый
Уровень 3
Звериные повадки нашли отражение в сказках, поговорках, образных выражениях. Вспомните данные выражения и составьте с любыми устойчивыми сочетаниями два – три предложения.
Слова для справок: длинный язык, бесструнная балалайка (болтливый человек), соломенная душа (трусливый человек), мякинная голова (глупый человек).
ГР ФО (взамооценивание по критериям, обмен работами)
9. Приём «Создай паспорт»». Учащиеся пишут эссе-описание на тему «Моя семья» с употреблением Н и НН в суффиксах прилагательных по плану:
1 Имя. 2 Возраст. 3.Имена родителей. 4. Профессии.
5. Увлечения и т.д.
ИР ФО (Письменная обратная связь)
|
Модель ромашки
Лепестки-пожелания разных цветов
Дидактический материал (текст, загадки, правила составления синквейна)
3 шкатулки черного цвета
Мультимедийная презентация
Мел
Русский язык. Учебник для 6 кл. общеобраз. шк. // Под редакцией Сабитова З.К., Бейсембаева А.Р.
Часть 1 – Алматы: Мектеп, 2018 г.
Таблица «Правописание Н и НН в суффиксах
прилагательных»
Карточки-задания
Фразеологический словарь, сотовые телефоны учащихся
Мультимедийная презентация
|
Конец
5 мин.
|
Рефлексия.
Прием «Незаконченное предложение».
Учащиеся должны закончить предложения:
На уроке мне было важно и интересно …
Сегодня на уроке я понял (а) …
Хотелось бы узнать …
Домашнее задание: упр. 173.
Притча «Когда нужно иди к матери?»
— Вы отправили к матери крестьянина, который жаловался на неурожай. Вы посоветовали пойти к матери жене, когда она поссорилась с мужем. Вы сказали обиженной женщине, что мать поможет ей разобраться с обидчицей. Разве ваша мудрость иссякла?
Один юноша попросил мудреца взять его в ученики, и мудрец согласился. Через некоторое время ученик удивлённо сказал:
— Большинству людей нужно, чтобы их выслушали с сочувствием. Но никакая мудрость не содержит столько сочувствия, сколько заключено в материнском сердце. Мать — это банк, где хранятся все наши тревоги, — улыбаясь, ответил мудрец.
|
1.Мудрец взял юношу в ученики
2. Мудрец советовал всем идти к матери.
3. Мать – это банк, где хранятся все наши тревоги.
|
Задание. Прочитайте план притчи справа. С опорой на него восстановите порядок абзацев притчи.
Группа А – Высказать свое мнение по поводу
прочитанного, подготовить краткий пересказ и нарисовать иллюстрацию к тексту.
Группа В - выделить ключевые слова, озаглавить текст, определить тему и основную мысль текста.
Группа С – составить синквейн.
|
Рисунок с изображением руки
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
|
Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности
|
грамматическое задание составлено с учетом уровня обученности учащихся
учащиеся получают дифференцированное домашнее задание
более способным учащимся даются задания творческого характера
|
Самооценивание по критериям
Взаимооценивание по критериям
Приём «Две звезды и желание»
Прием «Благодарность»
Письменная обратная связь
Приём «Незаконченное предложение»
|
информационные технологии, философия, география
смена видов деятельности, дозированное время использования интерактивной доски
уважение, любовь, взаимопомощь, доброта
|
Рефлексия
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
|
|
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и учения)?
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и учения)?
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?
| |
|
|
Скачать 36.62 Kb.