Виды сложных предложений. Виды сложных предложений 9 класс. Урок темы Виды сложноподчинённых предложений
 Скачать 58 Kb.
|
|
ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Содержание урока, его методическая структура построены в соответствии с программой и УМК под редакцией В.В. Бабайцевой. Но внесены изменения в соответствии с заданиями ГИА. Это первый урок темы «Виды сложноподчинённых предложений». Основной принцип деятельности на учебном занятии – проблемность, которая обеспечивает интеллектуальное развитие учащихся, помогает организовать творческий процесс самостоятельного познания. Технология проблемного обучения и проектно-исследовательская технология позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, совершенствовать их навыки работы с информацией, представленной в различных видах, развивать кругозор, культуру, самосознание учащихся, развивать творческие и коммуникативные способности школьников. Разминка по технологии Ю.А. Поташкиной – составная часть каждого урока, которая позволяет актуализировать и систематизировать знания учащихся на этапе подготовки к аттестации по русскому языку в новой форме. Последовательность этапов урока, обобщённых шагов по организации поискового учебного процесса соответствует логике проблемного обучения: постановка проблемы → поиск путей решения проблемы → формулировка вывода. Применение компьютерной презентации обеспечивает восприятие, усвоение, осмысление материала, отражает результаты учебной исследовательской деятельности. Высокий темп занятия, смена видов деятельности поддерживают интерес учащихся к уроку на всём его протяжении. Домашнее задание по выбору учащихся – это элемент разноуровневого обучения, отражающий ситуации: «выбираю → понял» («Диагностика успешности»); «выбираю → хочу понять» («Диагностика затруднений»). Данный урок при хорошей организации проблемного и исследовательского подходов в обучении предполагает ситуацию успеха для каждого ученика, что является основным требованием любого современного урока. УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ ТЕМА УРОКА: «Виды придаточных предложений». ЦЕЛЬ УРОКА: обеспечить восприятие, усвоение и осмысление нового материала через создание проблемной ситуации → её исследование → решение → анализ → обобщение; Задачи: создать условия для развития умений формулировать учебную цель, самостоятельно выявлять связи и отношения между изучаемыми понятиями, делать самостоятельные выводы; вызвать у учащихся заинтересованность в решении проблемных, исследовательских, познавательных учебных задач ТИП УРОКА: изучение нового материала ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ТЕХНОЛОГИЯ: проблемное обучение, проектно-исследовательская технология. ОБОРУДОВАНИЕ: персональный компьютер, мультимедийный проектор, проекционная доска. НАГЛЯДНОСТЬ: Презентация Microsoft PowerPoint «Виды придаточных предложений». ЭПИГРАФ УРОКА: «Исследование – это дорога к творческому труду» Ход урока I. Разминка (по системе Ю.А. Поташкиной). Назовите фигуру речи: Мёртвые души, живой труп, грустная радость. Подбор слов –синонимов к слову «жестокий» (безжалостный, бессердечный, бесчеловечный, лютый, свирепый ). Диагностика: Открываешь окошко настежь. Укажите слово с чередующейся гласной: умолять, разбирать, поласкать, участь Фонетическая часть разминки: в каком слове букв меньше, чем звуков: обособление, полёт, польёт. Чем осложнено простое предложение: Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя, ложилась на землю. Замените словосочетание «больно вспоминать», построенного на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управлением. (Вспоминать с болью) II. Введение в ситуацию урока Синхронное включение слайда №1 «О чём сегодня пойдёт речь?» (см. приложение 1, слайд №1 Учитель: «Ребята, перед нами три схемы, в которых спрятаны предложения. Скажите, что вам знакомо в этих схемах, а что нет. Формулируем тему урока. III. Получение новых знаний. Исследование Постановка проблемы Запуск слайда №2 «Виды придаточных предложений». (см. приложение 1, слайд №2). Учитель: Поработаем над заголовком темы учебного занятия. Вчитаемся в звучание темы. Учитывая проблемную ситуацию, сформулируем учебную цель, учебную проблему. /учащиеся формулируют вопрос-задачу: «Какие виды придаточных предложений существуют в русском языке?»/ Учитель: Нам необходимо выработать основные шаги по определению видов придаточных предложений. Поиск путей решения проблемы Учитель: Для решения проблемы необходим поиск. Работа эта нелёгкая, требующая настойчивости, внимания, самостоятельности, накопления знаний по крупицам. Но это дорога к творческому труду./обращаемся к эпиграфу/ Начнём учебное исследование: 1)(см. приложение 1, слайд №3) Запишем предложения и определим в них второстепенные члены, поставив соответствующие вопросы: - Сердце предчувствовало (что?) недоброе. - (чей?) Мой дом находится недалеко. - Мы добрались до цели нашего путешествия (когда?) вечером. (запуск слайда №4) 2) (см. приложение 1, слайд №5) Подберём к данным предложениям синтаксические синонимы – перестроим предложения так, чтобы они стали сложноподчинёнными: - Сердце предчувствовало, что случится что-то недоброе. - Дом, в котором я живу, находится в новом районе. - Мы добрались до цели нашего путешествия, когда наступил вечер. 3) (см. приложение 1, слайд №6) Поставим вопросы к придаточным предложениям: - предчувствовало (что?) - дом (какой?) - добрались (когда?) IV. Сравнение, сопоставление, выводы. Сравним простые и сложноподчинённые предложения и сделаем выводы (см. приложение 1, слайд №7): Придаточные предложения сходны по смыслу с второстепенными членами предложения. Три основных группы придаточных предложений соответствуют трём группам второстепенных членов: дополнениям, определениям, обстоятельствам. Учитель: Обобщим материал исследования. Сформулируем первую версию решения проблемно-поисковой задачи. Ученики самостоятельно формулируют результаты учебной работы над проблемой «Какие виды придаточных предложений существуют в русском языке?» Виды придаточных предложений носят названия, сходные с названиями второстепенных членов: СПП с придаточными определительными, изъяснительными (сходны с дополнениями) и обстоятельственными, которые в свою очередь делятся на подгруппы. Чтобы определить вид придаточного предложения , нужно правильно задать вопрос. Учитель: Проведём наблюдение-анализ. Цель: выяснить, к чему относятся придаточные предложения, от каких слов в главном предложении ставится вопрос к придаточному? каким способом придаточные прикрепляются к главному? Запуск слайда №8 «Предложения для наблюдения и анализа» (см. приложение 1, слайд №8). 1) Комната (какая?), куда меня привели, была похожа на сарай. 2) Отец потребовал (чего?), чтобы я ехала с ним. 3) Я пришёл домой (когда?), когда уже смеркалось. Учитель: К чему относятся придаточные предложения? (1- к существительному в главном, 2- к глаголу в главном, 3 – ко всему главному предложению). Каким способом придаточные прикрепляются к главному? ( с помощью союзов куда, чтобы, когда). Формулировка вывода Учитель: Обобщим материал наблюдения-исследования. Сформулируем версию №2 решения проблемно-поисковой задачи. Ученики самостоятельно формулируют результаты учебной работы над проблемой, определяя основные шаги по определению видов придаточных предложений». 1 шаг: найти главное предложение; 2 шаг: определить, от чего будем задавать вопрос; 3 шаг: вспомнить, какой второстепенный член отвечает на такой вопрос: 4 шаг: сопоставить и сделать вывод (это придаточное определительное, изъяснительное или обстоятельственное); 5 шаг: определить средство связи. Синхронное включение слайда №9 «Основные шаги по определению видов придаточных предложений». (см. приложение 1, слайд №9 «Ваша версия верна. В русском языке существует три основных вида придаточных предложений: СПП с придаточными определительными, изъяснительное и обстоятельственными). Слайд № 10: V. Закрепление А) На экране начало предложения. Продолжите предложения, используя для этой цели соответствующие придаточные. Определите вид (значение) придаточных. 1. Природу надо беречь (почему?), потому что … . 2. Известно (что?), что… 3. Ежедневную зарядку делают для того (для чего? с какой целью?), чтобы … 4. Запоминаются те книги (какие?), которые … . 5. На душе весело (когда?), когда … . 6. Мы расположились на отдых у того дерева(у какого?), которое… Не забывай о том (о чём?), что … . Б) Диктант – тест (Определить на слух вид придаточного. Запись в тетради выглядит так: 1 – обст. 2 - изъясн. 3 - опр. 4 – изъясн. 5 – обст. Эта запись потом проецируется на доску для самопроверки. 1) Когда наступает весна, природа оживает . 2) Я спросил, кто пришел. 3) Семья, где не читают книг, духовно неполноценная. 4) Нужно любить то, что делаешь. 5) Где труд, там и счастье. VI. Заключение – Я довольна работой! Считаю, что эту тему усвоили. – А ваше мнение, ребята? Воспользуйтесь любой формой. Главным для меня на уроке было то, … Теперь я буду знать, что … Меня огорчило то, что … Я рад, что… Я хотел бы, чтобы … Домашняя работа Упражнение 106 или написать сочинение «Осень в лесу», используя СПП с разными видами придаточных. |