разработки. Поурочные разработки окр.мир. Урок задавайте вопросы прогнозируемые результаты
 Скачать 1.13 Mb.
|
|
Изюм — это сушёный виноград. Виноград — одно из самых древних растений на нашей планете. Это многолетняя ветвистая лиана. Вы можете увидеть изображение лозы винограда на стр. 77. На молодых побегах виноградной лозы каждую весну образуются соцветия из множества маленьких зелёных цветочков. Их называют кистями или гроздьями. Из цветков получаются ягоды. Учитель показывает кисти винограда. — Сладкие и ароматные ягоды винограда окрашены в разные цвета. Это зависит от сорта винограда. Ягоды винограда едят свежими. Из них готовят изюм, сок, вино. Как из ягод винограда делают изюм? Прочитаем об этом в учебнике на стр. 77. Куда ещё, кроме шоколадок, добавляют изюм? 4. Рефлексия учебной деятельности — Сегодня на уроке мы говорили об очень вкусных и полезных вещах. Вспомним и расскажем о том, как они оказываются у нас в домах. Как называется дерево, благодаря которому мы едим шоколад? На какой части дерева вырастают плоды? Рассмотрите нижний рисунок на странице 77. Как называются ячейки, в которых хранится мёд? Где человек использует мёд? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. — Мы не будем делать изюм из того винограда, который принесли в класс. Мы его помоем и съедим на перемене. Пожелаем друг другу приятного аппетита! Урок 30. Откуда берётся и куда девается мусор? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники познакомятся с правилами утилизации мусора. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: бумажные, стеклянные, пластмассовые и металлические упаковки из-под мусора, магнитофон, аудиозапись разговора Сороки и Лесовичка; книга «Великан на поляне» (авт. А. А. Плешаков, А. А. Румянцев); динамическое пособие «Лесная поляна», рисунок Злючки-Грязючки. ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — Расскажите, откуда к нам на стол попадают шоколад, изюм и мёд? Какой из перечисленных продуктов самый полезный? А самый вкусный? Как вы дома используете эти продукты? 2. Мотивация учебной деятельности Учитель включает запись диалога Сороки и Лесовичка и прикрепляет на доску динамическое пособие «Лесная поляна». Сорока. Здравствуй, Лесовичок! Что ты сегодня такой хмурый? Лесовичок. А чего мне радоваться? Сорока. Посмотри, какой сегодня солнечный и тёплый день! Лвсовичок. Ты вверх смотришь, Сорока, а ты вниз посмотри. Настроение у тебя сразу испортится. Сорока. Что это у тебя тут творится? На этой поляне всегда был порядок, а теперь столько грязи и мусора. Откуда это всё здесь появилось? Куда же ты весь этот мусор денешь? — Что ж, ребята, Сорока задала нам два вопроса, на которые нам предстоит ответить. Что это за вопросы? Прочитайте их на странице 78 учебника. 3. Работа по теме урока — Рассмотрите изображение лесной поляны. Какой мусор вы здесь видите? На листе ватмана изображение поляны, на которой пустые бутылки, консервные банки, бумажные обёртки, пластиковые упаковки, полиэтиленовые пакеты. Как весь этот мусор оказался в лесу? Люди специально его туда принесли и бросили? Нет, люди пришли в лес отдохнуть, полюбоваться на природу, поиграть с детьми на поляне. Они поели и выбросили весь этот мусор в лесу. Смогут ли другие люди прийти на эту поляну отдохнуть? Как же быть? Послушайте, как поступили герои одного рассказа. Учитель читает текст «Свой мусор — всегда с собой» (Книга «Великан на поляне», стр. 139-142). — Что надо сделать, чтобы после вашего ухода из леса природа не страдала? Задумывались ли вы когда-нибудь о том, сколько, мусора собирается каждый день в ваших семьях? Рассмотрите изображение продуктов, которые мы покупаем (с. 78). Все они имеют упаковку, которую мы не съедаем. Куда девается мусор из наших вёдер? Проследим его путь. Дети восстанавливают цепочку: ведро — мусоропровод — контейнер — мусоровоз. — Куда должна ехать машина с мусором? Предлагается три варианта: к берегу реки, на свалку, на завод по переработке мусора (с. 79). Какой вариант вам больше всего нравится? Самый хороший вариант — завод по переработке мусора. Но, к сожалению, они есть не везде, поэтому чаще всего мусор вывозят на свалки. Где организуют свалки? Оборудованная свалка представляет собой специально огороженное место для отходов. Свалка должна располагаться на значительном расстоянии от городов и посёлков, в таком месте, чтобы ветер не приносил к жилью человека неприятный запах. Это место не должно располагаться вблизи водоёмов и заповедников. Площадь такой свалки должна быть достаточной для размещения мусора в течение длительного времени. Свалку обносят ограждением и прокладывают к ней дорогу. Почему никому из вас не нравится вывоз мусора на берег реки? Ведь его можно сбросить в реку, вода унесёт его и ничего не останется. Конечно, после такой «уборки» в реке погибнет много живых существ, живущих в воде. А что происходит с мусором на свалке? Доставленный на свалку мусор не сваливают в кучу. Бытовой мусор разравнивают, уплотняют и укрывают слоями строительного мусора. Со временем такой мусорный склад становится похож на слоёный пирог. Кого можно встретить на свалке? Посмотрите на нижний рисунок на стр. 78. Это знакомая нам Злючка-Грязючка. Прочитайте, что она говорит. Чем больше грязи, тем больше таких Грязючек появится. Хотим ли мы, чтобы на нашей лесной поляне поселилась Злючка-Грязючка? Что надо сделать, чтобы её здесь не оказалось? Давайте наведём порядок. Что-то можно закопать в лесу, а что-то обязательно отнести в специальный мусорный контейнер. Для того чтобы все сделать правильно, послушайте некоторые данные. Мусор содержит вредные для здоровья человека и окружающей среды вещества. Наиболее опасным является стекло, особенно битое. Оно ничем не растворяется и может пролежать в земле сотни лет. Опасными являются некоторые виды пластмасс. Пластмассовые бутылки вообще не разлагаются. Металлические банки могут разлагаться от 80 до 100 лет. От 10 до 20 лет будут разлагаться брошенные в лесу полиэтиленовые пакетики и резиновые вещи. — Всё это надо уносить с собой и не оставлять в лесу. Деревянные, картонные и бумажные предметы разлагаются быстро, но их лучше закапывать, чтобы они не портили внешний вид природы. Пищевые отходы (шкурки, очистки, огрызки) даже полезны для природной среды, так как передают почве питательные вещества. Но их тоже не надо разбрасывать, а лучше закапывать. Зная всё это, попробуем убрать мусор с нашей лесной поляны. Что надо убрать — снимите, а что можно оставить — накройте значком с изображением лопаты. Несколько человек выходят к доске и выполняют задание у динамического пособия. Результат проверяется. — Рассмотрите рисунок в рабочей тетради (с. 55 № 2). Зачеркните на нём всё, чего здесь не должно быть. Осталась ли на поляне Злючка-Грязючка? Какой вывод мы с вами должны сделать? Практическая работа Задание 1 — В некоторых странах мусор, прежде чем выбросить, сортируют. Рассмотрите тот мусор, который мы принесли для нашего урока. На какие группы его можно разделить? (Бумага, пластмасса, полиэтилен, стекло.) Для чего сортируют мусор? (Чтобы легче его перерабатывать или уничтожать.) Предлагаю вам научиться сортировать мусор. Ученики делятся на группы. Каждая группа будет зарисовывать или записывать результаты в таблицу рабочей тетради (с. 54 № 1). Учитель показывает детям бытовой мусор, дети распределяют его на группы: «бумажные предметы мусора», «пластиковые предметы мусора», «стеклянные предметы мусора», «металлические предметы мусора». Задание 2 — Попробуйте распределить вещи по скорости их разложения в природе. Проведите стрелки от названий вещей к группе скорости разложения. Учитель открывает на доске запись. Каждая группа получает аналогичную карточку.
Результат работы проверяется. Задание 3 — Рассмотрите знак, который изготовили Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик (с. 55 № 3). О чём он нам говорит? Придумайте свой знак к этому правилу поведения в природе, зарисуйте его в тетради. Представитель от каждой группы рассказывает о своём знаке. 4. Рефлексия учебной деятельности — Как сделать, чтобы мусора было меньше? Что зависит от нас с вами? Какие виды мусора сохраняются в природе дольше всего? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Рассмотрите рисунок с изображением Муравьёв. Придумайте сказочную историю по этому рисунку. Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Урок 30. Откуда в снежках грязь? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники познакомятся с источниками загрязнения окружающей среды; научатся проводить опыты. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: видеоаппаратура, мультфильм про Чебурашку и Крокодила Гену, видеокассета «Мы знакомимся с природой» (фильм «Как спасти воду?»); стаканчики, снежки, простейший фильтр для очистки воды, упаковки от продуктов питания, книга «Великан на поляне» (авт. А. А. Плешаков, А. А. Румянцев). ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — На прошлом уроке мы с вами говорили о том, откуда берётся мусор и куда он девается. Во многих странах на улицах стоят рядом несколько контейнеров для мусора. Люди там привыкли сортировать мусор перед тем, как выбросить его. Я предлагаю вам рассортировать тот мусор, который появляется каждый день у нас на кухне. Дети делят предложенные упаковки на бумажные, стеклянные, пластиковые и металлические. — Вспомните: какой мусор может сам перегнить, а какой будет годами лежать и не растворится? Опыты — Сегодня на уроке мы продолжим разговор о чистоте окружающей нас природы. На перемене мы вышли на улицу, слепили снежки, принесли их в класс и положили в стаканы. Что произошло со снежками? Почему? Мы помним свойства снега: в тепле он превращается в воду. Около школы достаточно чисто и снег был белый. Чистая ли вода у нас в стаканах? Можно ли её пить? Проверим. Соорудим такой же фильтр, как на уроке о путешествии воды у нас в домах. Аккуратно нальём в него воду и посмотрим, что останется на марле. Дети под руководством учителя проделывают все эти действия. Результаты зарисовываются в рабочей тетради (с. 56-57 № 1). — Что вы видите? (На марле остались частички грязи.) Какой вывод можно сделать? (Снег только выглядит чисто белым, на самом деле в нём содержатся частички грязи.) 2. Мотивация учебной деятельности — Откуда грязь попала в снежки? На этот вопрос мы постараемся ответить на уроке. 3. Работа по теме урока — Рассмотрите рисунок в учебнике и попробуйте сами ответить на вопрос: как снег стал грязным? Очень много дыма, газов и копоти выбрасывают в воздух фабрики и заводы. Всё это сначала находится в воздухе, разносится ветром на далёкие расстояния, а затем падает на землю. Зимой эта пыль и грязь ложатся на снег. Весной снег растает, превратится в воду, а вода понесёт эту грязь в водоёмы. Кого мы видим на рисунке? Прочитайте, что говорит Злючка-Грязючка? Откуда в снежках грязь? Автомобиль превратился в злейшего врага природы и самого человека. Автомобиль выбрасывает в атмосферу огромное количество вредных веществ. Жители крупных городов вместе с воздухом вдыхают огромное количество ядовитых веществ. Курящие люди получают дополнительное отравление. Автомобилей становится всё больше. Им необходимы гаражи, стоянки, заправочные станции, дороги. Машины вытесняют зелёные насаждения и парки, заполняя свободное пространство городов стоянками. В Москве, например, 70% загрязнения воздуха даёт автотранспорт. Что надо делать, чтобы уменьшить загрязнение воздуха автомобилями? Владельцы машин каждый год проходят технический осмотр, на котором определяется состояние автомобиля. Обязательно регулируется выброс выхлопных газов, смотрят: не подтекает ли на землю масло? Если машина неисправна, её надо ремонтировать. — Как только мы видим грязь, значит, рядом Злючка-Грязючка. Она не сидит на месте, она путешествует и ищет грязные места. Отправимся вместе с ней дальше. Найдите трубу, которая тянется от завода. Куда по ней скатилась Злючка? В ту реку, в которой мы с вами можем купаться. Что же с нами будет? Представим себе эту ситуацию. Учитель включает фрагмент мультфильма про Крокодила Гену и Чебурашку, в котором показана фабрика, выливающая воду в реку. — Как выглядели дети, купающиеся в реке? Почему Крокодил Гена разозлился? Как он пытался спасти реку? Можно ли таким способом заставить руководство заводов не сбрасывать грязную воду в реки и моря? Что надо делать? Вспомните, как устроены очистные сооружения, которые фильтруют воду, поступающую в наши дома? Для очистки жидких стоков применяют специальные системы очистных сооружений. Для каждого предприятия в зависимости от его отходов строятся очистные сооружения. Эти очистные сооружения достаточно дорогие, поэтому многие хозяева предприятий стараются на них сэкономить и просто выливают грязную воду в ближайший водоём. Что после этого происходит в водоёме? Давайте посмотрим. Учитель включает фильм «Как спасти воду?» — Что происходит с водоёмом после того, как туда сбрасывают промышленные отходы? (Гибнет рыба, птицы, деревья у водоёмов.) Вы смогли увидеть, как выглядят очистные сооружения. Они необходимы для того, чтобы поддерживать и сохранять здоровье людей и всех остальных живых существ. 4. Рефлексия учебной деятельности — Мы сегодня много говорили о том, как грязь появляется вокруг нас и что надо делать, чтобы её было меньше. Попробуйте сочинить сказку о том, как ребята победили Злючку-Грязючку. Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. В конце урока учитель читает детям рассказ «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне» (с. 145-146). Урок 31. Проверим себя и оценим свои достижения. Урок 32. Когда учиться интересно? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники проанализируют условия для успешной учебы, благоприятного климата в классе. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: компьютер, интерактивная доска, энциклопедии и справочники, телевизор, магнитофон. ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — Если бы вам пришлось из снега получать воду, то в каком стакане была бы самая чистая вода: из снега, взятого на улице города; из снега, взятого на улице поселка; из снега, взятого в лесу? Почему вы так думаете? Что загрязняет землю? 2. Мотивация учебной деятельности — Мы с вами сегодня начинаем новый раздел. Прочитайте его название. С каких слов будут начинаться вопросы? Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел? Сколько времени вы уже приходите в школу? Интересно ли вам здесь? А когда вам учиться интересно? Вот на этот вопрос нам предстоит ответить на уроке. 3. Работа по теме урока — Первоклассникам надо было составить предложения со словом школа. Вот что у них получилось. На доске: Митя написал: «Вся школаа отмечала Новый год». Коля написал: «Наша школа высокая и кирпичная» . — Кто из ребят справился с заданием, а кто — нет? Докажите вашу точку зрения. Заслушиваются все мнения. — Правильно справились с заданием оба мальчика. У слова школа есть несколько значений. Митя говорил о школе, как о коллективе учеников, а Коля говорил о здании. Попробуйте по аналогии составить предложения со словом класс. Вспомните, как 1 сентября вы пришли в класс. Вот одно из стихотворений, которое могло звучать в тот день. Каждый год звонок весёлый Собирает вместе нас. Здравствуй, осень! Здравствуй, школа! Здравствуй, наш любимый класс! (В. Степанов) О каком классе говорит автор? Я надеюсь, что класс, в котором вы находитесь, за эти полгода тоже стал для вас любимым. А что обязательно должно быть, чтобы вы с желанием шли в школу? Когда учиться интересно? Рассмотрите рисунок на стр. 4. Найдите на нём все предметы, благодаря которым процесс обучения становится интереснее. Какие из них есть у нас в классе? Пока ещё не во всех школах такое оборудование, как на рисунке. Но уже через несколько лет, придя в школу, ребята смогут всё это иметь. Давайте подробно поговорим, как мы используем книги, магнитофон, телевизор, интерактивную доску, компьютеры для учёбы, для получения информации. Рассматриваются только те предметы, которые есть в наличии в классе. — Но только предметов, которые нас окружают, — мало. Если класс не дружный, если к вам там плохо относятся и обижают, то сколько бы компьютеров ни стояло в школе, желания туда идти не будет. Рассмотрите фотографии класса на стр. учебника (с. 5). Как вы думаете, как ребята учатся, как общаются друг с другом? А как вы общаетесь друг с другом? В какие игры любите играть? Помогаете ли готовиться к урокам своим друзьям? К кому можете обратиться за помощью, если она вам необходима? Чем вы занимаетесь на переменах? Как отдыхаете? Послушайте стихотворение. Если в школе перемена, Значит, драка непременно! Вот Попов тузит Петрова, Треплет Кошкин Комарова, Комаров уже пищит – Форма новая трещит! А на новой перемене Выдал я Попову Гене, А Комар напал на Кошку И поддал ему немножко. Для того и перемены, Чтобы в драках были смены! (Римма Алдонина) Что значат слова тузит и треплет? Узнал себя кто-нибудь в этом стихотворении? А что это за Комар и Кошка появились в конце стихотворения? Что такое клички? Послушайте стихотворение «Удивительные люди». В третьем «В» вошло в привычку — Очень странная она: Отзываются на кличку — Позабыли имена. Скажешь Рябчикову: «Витя!» — Он решит: других зовут... Ну, а «Рябчик!» позовите — Витя сразу тут как тут. Помидоровой Татьяне Скажешь: «Таня!» — тишина... «Помидора!» — сразу станет Вся внимание она. Коля — Бантик, Катя — Чудик, Лена Струнова — Струна... Удивительные люди: Позабыли имена! (В. Торопыгин) Почему автор называет ребят удивительными людьми? Кто из вас хочет, чтобы к нему обращались, называя его по кличке? Почему вам это не нравится? Запомните, другим это тоже не нравится, так что не становитесь такими удивительными людьми, как в стихотворении. Не огорчайте друг друга. |