разработки. Поурочные разработки окр.мир. Урок задавайте вопросы прогнозируемые результаты
 Скачать 1.13 Mb.
|
|
Практическая работа — У нас с вами из водопровода течёт пресная, то есть несолёная вода. Но можно приготовить себе целую ванну морской воды и искупаться в море, не выходя из квартиры. Как? Так, как это сделал Муравьишка. Посмотрите на рисунок на стр. 67 и попробуйте догадаться, что надо сделать, чтобы дома появилось море? Вы правильно догадались. Морская соль (учитель показывает) продаётся в аптеках. Если высыпать её в ванну, то вода станет похожа на морскую. Такие ванны полезны для здоровья. Давайте с помощью нашего оборудования приготовим «морскую» воду. Ученики делятся на группы, получают учебные материалы и морскую соль. Ход своей работы они схематически изображают в рабочей тетради (с. 44 № 2). Опыты — Познакомиться со свойствами снега и льда нам поможет проведение опытов. Класс делится на группы. На каждый стол ставят по два стаканчика с водой, кладут листы с цветной бумагой и молоточки. На блюдца кладут снег и кусочки льда. Блюдца ставят на время в сторону. Опыт 1 — Положите в стаканчики с водой снег и лёд. Что вы видите? (Лёд и снег не тонут, они легче воды.) Опыт 2 — Положите на листы цветной бумаги снег и лёд. Какого цвета снег? Что можно сказать о цвете льда? (Снег — белый, а лёд — бесцветный.) Опыт 3 — Что можно сказать о прозрачности снега и льда? (Снег непрозрачный, а лёд прозрачный.) Опыт 4 — Сожмите снег в руке. Что с ним можно сделать? (Из снега, так как он рыхлый, можно вылепить снежок.) Ударьте молоточком по кусочку льда. Что произошло? Какой вывод мы можем сделать? (Лёд — хрупкий.) Опыт 5 — Посмотрите на снег и лёд, которые мы положили на блюдца. Что с ними произошло в тепле? Во что превратились снег и лёд? (В тепле снег и лёд тают. Снег и лёд состоят из воды.) Проведённые опыты ученики анализируют с помощью задания 1 (с. 45) рабочей тетради. — Как из воды можно получить лёд? (Снег и лёд образуются при замерзании воды.) Где в природе вы видели лёд? (Лёд образуется на поверхности воды, когда та замерзает, поэтому его можно увидеть на поверхности лужи, пруда, озера, реки. Лёд, покрывающий водоёмы, спасает растения и животных от вымерзания зимой.) Как образуется лёд, мы знаем и можем получить его в домашних условиях в любое время года. Каким образом? (Залить специальные формочки водой и поставить в морозилку.) — А откуда берётся снег? Откуда прилетают снежинки? Снежинки падают из туч, как и дождь, но образуются совсем по-другому. Послушайте, как об этом рассказывает Марта Гумилевская в своей книге «Почему так бывает?» Учитель читает фрагмент из рассказа «Где рождается снег?» Раньше думали, что снег— это замерзшие капельки воды. Думали, что идёт он из тех же туч, что и дождь. И вот не так давно была разгадана тайна рождения снежинок, и тогда узнали, что снег никогда не родится из капелек воды. Капельки воды могут стать градинками, комочками непрозрачного льда, который идёт иногда летом вместе с дождём или во время грозы. Но капельки воды никогда не превращаются в снежинки, красивые шестиугольные звёздочки. Всё бывает совсем по-другому. Водяные пары поднимаются очень высоко над землёй, где царит сильный холод, и здесь сразу же из водяных паров образуются крохотные льдинки-кристаллики. Это ещё не те снежинки, какие падают на землю, они ещё очень малы. Но шестиугольный кристаллик всё время растёт, развивается и наконец становится удивительно красивой звёздочкой. Снежинки медленно-медленно опускаются, они собираются хлопьями и падают на землю. Творческая работа — Вспомните, какой формы снежинки падали вам на варежки во время прогулки? Все они были разные и очень красивые, но у них обязательно шесть лучиков, шесть иголочек. Выполните задание 3 на странице 46 в рабочей тетради, дорисуйте снежинки. Рассмотрите рисунок на странице 68 учебника. Придумайте сказку о девочке-снежинке. Заслушиваются 3-4 рассказа детей. — Рассмотрите фотографии в задании 4. Из чего построена крепость? Из чего сделаны снежинки? Попробуйте с родителями или старшими братьями и сёстрами сделать из снега или льда что-то красивое, как на этих фотографиях. Снимите свою работу и принесите фотографии в класс. 4. Рефлексия учебной деятельности — Можете ли вы ответить на вопросы, заданные в начале урока? Прочитайте вывод, который сделала Мудрая Черепаха. Согласны ли вы с ней? О каких свойствах снега и льда вы узнали, выполняя опыты? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. 4. Рефлексия учебной деятельности — Мы с вами возвращаемся из путешествия. На какой вопрос вы можете ответить? Расскажите Муравьишке: куда могут впадать реки? Почему в реках вода не кончается? Почему в море вода солёная? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Урок 27. Как живут растения? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники познакомятся с жизненным циклом растений, условиями, необходимыми для жизни растений; научатся ухаживать за комнатными растениями. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: жёлуди (целые и резаные), комнатные растения, лейка с водой, тряпочка или губка, палочка для рыхления земли; видеоаппаратура, учебный видеофильм «Мы знакомимся с природой» (сюжет «Развитие растения из семени»); магнитофон, аудиозапись сказки Х.К. Андерсена «Пятеро из одного стручка»; динамическое пособие «Развитие растения из семени». ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — На прошлом уроке мы знакомились со свойствами снега и льда. Что вы о них узнали? Чем похожи снег и лёд? Чем отличаются друг от друга? Какие свойства снега и льда вы знаете? 2. Мотивация учебной деятельности — Прочитайте вопрос, который задал нам Муравьишка. Сегодня на уроке мы будем говорить о растениях и узнаем, как они живут. 3. Работа по теме урока — Прочитайте вопросы в верхней части стр. 70. Все растения живут, размножаются и когда-нибудь умирают. Есть растения, живущие полгода, а есть такие, которые живут сотни лет. Как же они живут? Что с ними происходит? Послушайте одну сказку. Учитель читает текст сказки. Жил-был на свете король. И был у него прекрасный дворец, усыпанный разноцветными душистыми цветами. Вокруг дворца был сад, в котором каждый год цвели яблоневые, вишнёвые, сливовые деревья. Король сам сажал, поливал, копал, полол, и каждое новое выросшее растение приносило ему огромную радость. Но недалеко от тех краев в тёмном замке поселился злой волшебник. Прослышал он про прекрасный дворец и решил погубить его. Он ненавидел, когда люди радовались. И вот однажды, когда король любовался своим великолепным садом, налетел ураган. Он рвал и метал, снося всё на своём пути. Король попытался спасти свои хрупкие растения, но ураган не унимался. И, наконец, потеряв последние силы, король упал на землю и заплакал. А злой волшебник радовался слезам короля. Выполнив своё злое дело, он вернулся к себе в замок. Когда король очнулся, то увидел вокруг себя голую пустыню. Кругом валялись сломанные деревья, цветы, кустарники — всё погибло. Но одно семечко, подхваченное ураганом, случайно попало в замок к злому волшебнику. Найдя себе подходящее место, оно пустило корешок. Прошло ещё немного времени, и на поверхности земли появился росток с двумя листиками. Увидев росток, волшебник хотел погубить его, но что-то заставило его остановиться. Шло время, росточек окреп, на нём появились листики. И вот однажды растение зацвело. Злой волшебник очень изменился. Он ходил вокруг растения и наблюдал за ним. И вдруг вспомнил про короля. «Какую боль я причинил бедному королю! Ведь в растениях вся его жизнь,— подумал волшебник. — Нельзя не радоваться, когда смотришь, как они растут, бор ются за свою жизнь». Он схватил свою волшебную палочку и сказал: «Пусть вся земля будет усыпана цветами и растениями, пусть из семени растёт корешок, появляются росточек, листики, цветы, плоды. И это должно повторяться бесконечно!» И снова у короля и на всей земле зацвели прекрасные сады. — Как вы думаете, почему в конце сказки злой волшебник изменился? Вспомните, как росло единственное выжившее после урагана растение. Что с ним происходило? Дети обсуждают порядок развития растения и выстраивают его у доски на динамическом пособии «Развитие растения из семени». — Проверим, правильно ли вы всё запомнили. Поможет нам в этом фильм. Учитель показывает сюжет «Развитие растения из семени». — Какое растение вы увидели в сюжете? Как оно росло? Правильно ли расположены этапы развития растения на нашей динамической таблице? Эти пять этапов постоянно сменяют друг друга. Из каждого семени может вырасти новое растение. Вы видели стручки гороха. В них — несколько семян. Для чего растению так много семян? Действительно, не из всех семян могут вырасти растения. Почему? Послушайте ещё одну сказку. Она поможет найти ответ на этот вопрос. Учитель включает запись сказки «Пятеро из одного стручка». — О чём была сказка? Сколько было горошин? Сколько из пяти горошин проросло? Что случилось с остальными горошинами? (Склевали птицы, попали в воду и разбухли.) Не все семена выживают, поэтому у растения их много. Хоть несколько из них обязательно дадут жизнь новому растению! Для того чтобы растение росло, нужны определённые условия. Какие? Рассмотрите рисунки на стр. 71 в вашем учебнике. Мы уже знакомы с комнатными растениями. Кто из вас может назвать растения, изображённые на рисунках? Какие условия им нужны, чтобы расти, цвести и радовать нас? Прочитайте вопросы около рисунков. Свет необходим для жизни всем растениям, поэтому комнатные растения мы располагаем на подоконниках. Также растениям нужна вода. Чтобы она лучше проходила к их корням, почву надо рыхлить. Посмотрите, как это правильно делается. Учитель показывает, как надо рыхлить и поливать цветы. — Что делает девочка на рисунке? Для чего она протирает листья? Пыль, если её не смывать, мешает растению дышать. Поэтому листья растения регулярно протираются. Учитель показывает на нескольких растениях, как смывается пыль с листьев растений. — Что произошло с растением на рис. 4? Почему? Открывая окна, чтобы проветрить квартиру, цветы надо убрать с подоконника. Мы помним, что комнатные растения попали к нам из жарких стран. Холодный воздух может для них быть смертельным. Сделайте вывод: что необходимо для жизни растениям? Сравните ваш вывод с тем, что сделала Мудрая Черепаха. Практическая работа Задание 1 — Как из зёрнышка будет вырастать колосок? Вырежьте из Приложения (с. 65) картинки и расположите их в окошке задания 1 (с. 48) рабочей тетради. С соседом по парте проверьте работы друг друга. Если вы справились с заданием верно, то можете наклеить картинки. Задание 2 Ученики выполняют работу, предложенную в заданиях 2, 3 рабочей тетради. 4. Рефлексия учебной деятельности — Сегодня на уроке мы говорили о том, как живут растения. Какое растение изображено на стр. 70? Дуб — дерево, которое может прожить несколько сотен лет. А сколько лет могут прожить другие растения? Об этом вы можете узнать дома из дополнительной литературы или Интернета. Если вы сможете найти такие данные, то занесите их в таблицу на стр. 49 вашей тетради. Из чего дуб появляется на свет? Учитель показывает семена дуба. — Вот из таких маленьких желудей на свет появляется могучее дерево. Жёлуди — плоды дуба. Внутри каждого жёлудя — семя. Рассмотрите рисунок в учебнике и расскажите о том, как растёт и развивается дуб. Почему одно из молодых деревьев засохло? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Когда вы играете на улице, помните: сломанная ветка причиняет боль живому растению. Прочитайте слова Черепахи в нижней части страницы. Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Урок 28. Как живут животные? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники расширят представления о жизни животных и условиях, необходимых для их жизни; научатся ухаживать за животными. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: пророщенные ростки фасоли, динамическое пособие «Развитие растения из семени», комнатные растения, лейка, тряпочка, палочка для рыхления земли, книга «Дружная семья» (авт. Е.В. Лаврентьева), цветные фишки, рисунки животных. ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — На прошлом уроке мы с вами говорили о том, как живёт и развивается растение. Вспомним об этом. Какие условия необходимы растению для жизни? Как надо ухаживать за комнатными растениями? Дети выходят к столу учителя и на цветах показывают правила полива, рыхления почвы и протирания пыли. — На урок я принесла пророщенные семена фасоли. Вам надо разложить их по этапам развития. Класс разбивается на группы и выполняет задание. Для проверки один ученик у доски на динамическом пособии «Развитие растения из семени» также выкладывает все эти этапы. Проверяется выполнение задания 4 в рабочей тетради. 2. Мотивация учебной деятельности — На прошлом уроке мы выяснили, что растения — живые. А что мы можем сказать о животных? Сегодня на уроке мы поговорим о том, как живут животные. 3. Работа по теме урока — Почему вы считаете, что животные — живые существа? Докажите. Расскажите по своим наблюдениям, как животные появляются на свет, как они растут и развиваются, чем питаются. Начнём с того, что живому существу нужно питание. Рассмотрите рисунки в задании 1. Назовите изображённых животных. В синюю рамку взяты предметы, которые являются пищей для этих животных. Кто из них что ест? Какой вывод мы можем сделать? (Все животные питаются.) Учитель делает запись на доске. — Рассмотрите рисунки задания 2. Определите, каким животным принадлежат эти части тела. Для чего они служат? Какой вывод мы можем сделать? (Все животные передвигаются.) Учитель делает запись на доске. — Как могут передвигаться животные? (Летать, ходить, прыгать, плавать.) Рассмотрите мои рисунки. На рисунках изображены взрослые животные и их детёныши. — Живые существа размножаются, у них на свет появляются дети. Учитель делает запись на доске. — Чтобы познакомить вас с некоторыми такими семьями, я принесла на урок книжку из серии «Мама, папа и я», которая называется «Дружная семья». Учитель показывает иллюстрации взрослых животных с детёнышами и читает о них стихи. Благородные собаки Не проводят время в драке. Нужно помнить о породе И в саду, и в огороде. Говорит сынку Коала: — Если в сумке тесно стало, Не тяни, Малыш, резину — Залезай ко мне на спину. Мама с папой сбились с ног: — Где Слонёнок, наш сынок? — Я верчусь, — сказал он маме, — У тебя же под ногами. С удовольствием двойняшки Носят рыжие тельняшки. Даже тигр надел матроску, А поверх — костюм в полоску. Добродушный кенгурёнок Улыбается спросонок. Если мама быстро скачет — Кенгурёнок не заплачет. — Пусть плывёт по морю льдина. Пусть волна качает сына. Спи, Малыш, — поёт Тюлень. — Завтра будет новый день. — Животные приносят потомство и заботятся о нём. Многие животные строят для своей семьи жильё. Учитель делает запись на доске. — Попробуем определить: кому какое жильё принадлежит. У вас на столах — по пять пар цветных фишек. Ими надо накрыть хозяина и его жильё на рисунках задания 3 учебника. Дети работают в парах. Учитель проходит и проверяет выполнение задания. — У какого животного жильё называется норой? — Хомяк роет свою нору под землёй и прячет в неё запасы на зиму. Рассмотрите жильё бобра. Оно называется — хатка. Часть хатки со входом находится на берегу водоёма, а часть — под водой. У каких животных домики в виде гнезда? И ласточка, и оса строят гнёзда. А что делает дятел? Правильно, он выдалбливает дупло. Перечислите все виды домов, которые изображены в учебнике. Все они разные. Это зависит от того, какой образ жизни ведёт животное. Где, как правило, находятся гнёзда? Почему? Где находятся норы? Почему? Птицы летают, поэтому их гнёзда — на деревьях, кустарниках. Рыбы плавают, поэтому их жильё — под водой. Кто-то из зверей построит дом из веток или выроет его под землёй. Практическая работа — Попробуем смоделировать природные дома животных. Для этого нам понадобится рабочая тетрадь. Ученики вырезают изображения животных из Приложения (с. 65) и помещают их на стр. 50 тетради. Соседи по парте проверяют работу друг друга, затем рисунки наклеивают. |