разработки. Поурочные разработки окр.мир. Урок задавайте вопросы прогнозируемые результаты
 Скачать 1.13 Mb.
|
|
Практическая работа — Постепенно мы подошли к разговору об электрических бытовых приборах, которые есть сегодня почти во всех домах и квартирах. Рассмотрите иллюстрацию на стр. 46. Здесь изображены бытовые приборы и приспособления. Электрические приборы появились сравнительно недавно. Люди обходились без них. Составьте пары из электроприборов и тех предметов, которые им предшествовали. Дети работают в парах, проверяя правильность ответов друг друга. — Прочитайте, что говорит Мудрая Черепаха. Мы с вами уже говорили об этих правилах обращения с бытовыми приборами. Проверим, как хорошо вы их помните. Учитель кладёт на демонстрационный стол несколько кусков электропроводов: с изоляцией, без изоляции, с повреждённой изоляцией, а также две розетки, одна из которых имеет видимые повреждения. — Посмотрите на провода, которые лежат перед вами. Какие из них нельзя трогать? Почему? Представьте, что вам надо включить утюг, чтобы погладить вещи. В какую из этих розеток можно включать прибор? Почему? Молодцы! Как надо включать и выключать прибор из сети? Посмотрите видеоролик. Учитель демонстрирует фрагмент, рекламирующий батарейки. — О чём идёт речь в рекламе? Какие батарейки вы видели? Где они используются? Вам предстоит определить: какие батарейки подходят к некоторым бытовым приборам и игрушкам. Класс работает группами. На столах — различные батарейки, настольные часы, фонарики, радиоприёмники, детские машинки. Дети должны правильно вставить батарейки в нужные предметы и проверить их работу. — Какие ещё приборы работают от батареек? Приведите примеры. Откуда в наш дом приходит электричество? Дети выполняют задание № 2 на стр. 41 в рабочей тетради. Если у педагога есть электроконструктор, то он может предложить ребятам в группах собрать электроцепь из готовых деталей, а затем зарисовать её (задание 1 в рабочей тетради). 4. Рефлексия учебной деятельности — Рассмотрим рисунок на стр. 63 и объясним Муравьишке, как электричество придёт к нему в дом. Где вырабатывается электричество? Какие приборы работают на электричестве? Как надо обращаться с электроприборами? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Урок 25. Как путешествует письмо? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники познакомятся с работой почты, видами почтовых отправлений, узнают этапы путешествия письма. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: видеоаппаратура, мультфильм «Зима в Простоквашино», образцы конвертов, открыток, почтовых марок, телеграмм; магнитофон, запись разговора Муравья и Черепахи, клей, ножницы, рисунки почтовых голубей, бутылка с запиской внутри. ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — Вспомните, откуда в наш дом приходит электричество? Назовите электрические бытовые приборы. Послушайте стихотворение С. Я. Маршака и скажите: о каких лампах в нём говорится? Лампа плакала в углу, За дровами на полу: — Высыхает мой фитиль, На стекле густая пыль. Почему — я не пойму — Не нужна я никому? А, бывало, зажигали Ранним вечером меня. В окна бабочки влетали И кружились у огня. Познакомилась в столовой Я сегодня с лампой новой. Ну и лампа! На смех курам! Пузырёк под абажуром! В середине пузырька Три-четыре волоска. Говорю я: — Вы откуда, Непонятная посуда? Любопытно посмотреть, Как вы будете гореть. Пузырёк у вас запаян. Как зажжёт его хозяин? Вы, гражданка, — самозванка! Вы не лампочка, а склянка! О каких же лампах шла речь? Что это за пузырёк под абажуром, в котором несколько волосков? Как надо обращаться с электрическими приборами? 2. Мотивация учебной деятельности Учитель включает аудиозапись диалога Муравья и Черепахи. Муравей. Черепаха, я уже очень многому научился вместе с ребятами, умею читать и писать. О многом они мне рассказали. Всем этим я бы хотел поделиться со своим другом, который живёт в Мексике. Черепаха. В чём же проблема? Муравей. Я не знаю, как это сделать. Съездить к нему я не могу, так как ещё не закончился учебный год. Что же мне делать? Черепаха. Есть несколько вариантов. Ты можешь позвонить своему другу, а можешь написать ему письмо. Муравей. А что такое письмо? Как оно попадёт к моему другу? Черепаха. На эти вопросы тебе помогут найти ответ на уроке. — Ребята, поможем Муравьишке Вопросику узнать, как путешествует письмо? 3. Работа по теме урока — Что такое письмо? Это написанный текст, сообщение, которое посылается кому-либо. Возьмём текст, который Муравьишка написал своему другу. Учитель показывает листок с текстом детям. — Это письмо? Ещё нет. Что нужно, чтобы этот текст стал письмом? Его надо положить в конверт, запечатать и приклеить марку. Что такое конверт? Это пакетик из бумаги для вкладывания в него письма (учитель показывает). Что такое почтовая марка? Это знак оплаты почтовых услуг. Выглядит марка как бумажный квадратик или прямоугольник с различными изображениями и указанием цены (учитель показывает). Итак, мы купили конверт и приклеили на него марку. Рассмотрите конверты и догадайтесь, что надо сделать дальше? Правильно. Написать адрес и имя. Чьи? На конверте пишется два адреса и два имени. Найдите на конверте слова «от кого» и «кому». Посылая письмо, вы должны написать адрес и имя человека, которому пишете. Такого человека называют адресат. На этом же конверте вы должны написать свои адрес и имя, чтобы в случае отсутствия или переезда адресата письмо вернулось к вам обратно. Вы являетесь отправителем письма. Рассмотрите рисунок на стр. 64. Найдите нашего Муравьишку. Кем он является — адресатом или отправителем? Почему? Между Муравьём и его другом много пустых квадратиков. Вся эта цепочка — маршрут движения письма от отправителя к адресату. Мы его пока не знаем, но на уроке должны заполнить. Пригодится нам Приложение рабочей тетради. Дети вырезают из Приложения (с. 65) изображения почтовых ящиков, самолёта, сумки почтальона, стопок писем. — Мы написали адреса, имена. Куда идти дальше? Я синего цвета, вишу на стене. И много приветов хранится во мне. Опускаем письмо в почтовый ящик. Дети накладывают изображение почтового ящика в первый квадратик. Каков путь письма дальше? Несколько раз в день работники почты высыпают письма из ящиков в специальные мешки (дети прикладывают квадратик). Письма привозят на почту и сортируют, то есть распределяют по адресам. Одни письма отправят в Санкт-Петербург, другие — в Москву, третьи — в Самару. Набирается определённое количество писем, которые поедут в одни и те же города (накладывается следующий квадратик). На каждое письмо ставится штамп с датой и временем его отправления. Куда письмо отправляется дальше? Каждое в свою сторону. Часть писем поедет на почтовой машине на вокзал. Их отправят в специальном почтовом вагоне поезда в нужный город. А если до города адресата не ходят поезда, то письмо отправится самолётом вместе с другим багажом (дети заполняют квадратики). Наконец, письма попадают в нужный город. На почте их снова сортируют. Раскладывают по адресам. Эти письма — на проспект Мира, а эти — на Цветочную улицу. Почтальон кладёт их себе в сумку и разносит по адресам. Именно почтальон кладёт письмо вам в почтовый ящик (дети докладывают последние рисунки). Таков маршрут движения письма. Расскажите по полученной схеме о путешествии письма. Поменяйте местами картинки, обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, найдите допущенные ошибки. Мы с вами уже говорили о марках, которые надо приклеивать на конверт. Посмотрите на письма у меня в руках. Что вы можете сказать об их марках? Действительно, марки бывают разного размера, с разными рисунками и разной ценой. Чем дальше будет ехать письмо, тем больше будет на нём марок. И эти марки будут стоить дороже. Марка — это проездной билет письма. Точно так же, как вы за себя платите в транспорте, так и за письмо мы платим. Марки бывают очень красивыми. Со временем люди стали собирать красивые марки. На почте стали выпускать специальные экземпляры, которые люди уже не наклеивают на конверт, а коллекционируют— кладут в специальные альбомы и показывают друзьям и знакомым. Несколько ребят в нашем классе коллекционируют марки. Они принесли их, чтобы показать вам. Дети рассматривают несколько коллекций. Самостоятельная работа — В рабочей тетради (с. 42 № 1) изображены различные марки. Прочитайте задание рядом с рисунком. Как вы понимаете выражение «марку, выпущенную для тебя»? Что должно быть изображено на такой марке? Попробуйте нарисовать марку, которая выпущена именно для вас. Дети работают самостоятельно. Несколько работ можно обсудить с классом. — Но по почте можно отправить не только письмо. Что ещё можно пересылать по почте? Расскажет нам об этом почтальон Печкин. Учитель включает фрагмент мультфильма «Зима в Простоквашино». — Какие пересылки упомянуты в мультфильме? (Телеграмма, бандероль, посылка.) Телеграмма — сообщение, переданное по телеграфу, а также бланк с таким сообщением. Учитель показывает образцы телеграмм: обычных и поздравительных. — Бандероль — почтовое отправление в бумажной обёртке. Посылка — вещь, посланная в специальной упаковке. Дети рассматривают рисунки на стр. 65. — Что ещё отправляют по почте, но не было упомянуто Печкиным? Открытка — специальная почтовая карточка для открытого письма. В магазинах вы видите огромное количество различных открыток. Для чего их выпускают? С какими праздниками вы поздравляете своих друзей и близких? Кого из них вы поздравляете лично? Кому вы звоните по телефону? Кому из них вы бы могли послать открытку? Нарисуйте красивую открытку для своего друга или подруги. Дети выполняют задание 3 на стр. 43 рабочей тетради. — Что можно отправить бандеролью? Что можно положить в посылку? Рассмотрите изображение предметов в рабочей тетради, с. 42 № 2, которые находятся в каждом почтовом отделении. Что это за предметы и зачем они нужны? Для чего на почте весы? Как и любые весы, они нужны для взвешивания. За пересылку тяжёлого письма надо заплатить дороже, поэтому письма взвешивают перед тем, как наклеить на них марки. На стр. 65 учебника мы видим Мудрую Черепаху с голубем, который держит в клюве письмо. Рядом старинные фотографии, на которых изображены голуби. Как вы думаете, какое отношение имеют эти птицы к теме нашего урока? Дети высказывают предположения и проверяют их на стр. 92. — Голубь стал почтальоном поневоле. Несколько тысячелетий назад люди заметили способность голубей ориентироваться на местности и возвращаться домой с относительно большой скоростью — 60-80 км/ ч. (С такой скоростью едет машина.) Эти способности птиц человек стал использовать для получения информации с караванных путей. Голуби также приносили вести с мест военных действий, о победах в Олимпийских играх. В настоящее время голубиная почта сохранилась в Швейцарии и на Кубе. Посмотрите на предмет, который я держу в руках. Что это? Что внутри бутылки? Откупорим бутылку и посмотрим, что там внутри. Учитель открывает бутылку и достаёт листок с текстом. На нём написаны слова «бутылочная почта». — Что такое бутылочная почта? Издавна «почтой Нептуна» пользовались люди, потерпевшие кораблекрушения, чтобы послать сигнал помощи. Бутылки с записками должны были быть выброшены на берег, послание найдено и прочитано людьми. «Бутылочная почта» существует и сегодня. Ею часто пользуются рекламные фирмы, которые запечатывают в бутылки рекламу своих товаров. 4. Рефлексия учебной деятельности — Мы с вами совершили длинное путешествие вместе с письмом. Какие этапы оно пройдёт, прежде чем попадёт к другу Муравья Вопросика? Что ещё, кроме письма, можно отправить по почте? Благодаря кому мы получаем письма? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Урок 26. Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники расширят представление о реках и морях, о пресной и морской воде; познакомятся с тем, куда впадают реки. Первоклассники познакомятся со свойствами снега и льда; научатся ставить опыты со снегом и льдом. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: морская соль, лабораторные стаканы, шпатели и стеклянные палочки для практической работы; фишки в виде кружочков и корабликов, кинофильм о реке Волге, видеоаппаратура, книга М. Гумилевской «Почему так бывает» (изд-во «Детская литература». М., 1968). ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — Отгадайте загадки. Он висит на видном месте, Круглый год глотает вести. (Почтовый ящик) Очень к вам хотело, Ехало, летело, По морю плыло, Наконец... пришло. (Письмо) Заклеили клеем прочно И ко мне прислали срочно. Я его не пожалею: Получу и вмиг расклею. (Конверт) Какой темой объединены все эти загадки? Расскажите о том, как письмо доходит до адресата. Покажите на конверте место, где надо написать имя и адрес человека, который получает письмо. Как называют человека, который написал письмо? 2. Мотивация учебной деятельности — Послушайте стихотворение и скажите: о чём в нём говорится? Речка, реченька, река, Ты пришла издалека. Что ты делала в пути, Прежде чем сюда прийти? В роднике с одной синицей Поделилась я водицей. А потом — с цветущим садом, А потом — с огромным садом. Целый город вечерком Напоила я чайком, А потом у берегов Убаюкала мальков. Повстречала я плотину, Покрутила я турбину. Это мой речной поток Вам даёт электроток. О чём шла речь в стихотворении? Какую пользу приносит река? Может ли она сделать столько работы, если её воды будут стоять на месте? Река постоянно движется. Сегодня на уроке мы узнаем: куда текут реки. 3. Работа по теме урока — Чтобы найти ответ на этот вопрос, отправимся в путешествие. Поможет нам автор учебника. Учитель читает текст, данный на стр. 92-93 учебника. — Возьмите в руки фишки-кораблики и фишки-кружочки. Дети работают в парах. — На какой реке стоит город, в котором родился автор учебника? Отметьте фишкой эту реку, поставьте на ней свой кораблик. Двигаем наши кораблики дальше. В какую реку впадает Осетр? Отметьте фишкой Оку. Какая ещё река впадает в Оку? Отметьте фишкой Москву-реку. Ока — больше или меньше, чем Осетр? Раз в Оку впадают другие реки, значит, она уже больше, чем Осетр. Но и Ока, в свою очередь, впадает в ещё более крупную реку. Назовите её и отметьте фишкой. Волга — крупнейшая река Европы. Её длина 3530 километров. Посмотрите фильм об этой реке. Учитель показывает видеофильм о реке Волге. — Как человек использует реку? (По реке проплывают суда, перевозятся грузы, в Волге ловят рыбу, на берегах реки много промышленных предприятий.) Что беспокоит людей, живущих на Волге? (Промышленные предприятия сливают в реку грязную воду.) Кто от этого страдает? В первую очередь страдают речные жители, так как вода их отравляет. Во вторую очередь страдает сам человек. Исчезает рыба, которую он ест, в грязной реке нельзя купаться, поэтому люди должны позаботиться о чистоте рек, дающих ему воду для питья, электроэнергию для дома и места для приятного отдыха. Куда впадает Волга? Отметьте Каспийское море фишкой. Вода в реке течёт круглый год, река отдаёт свои воды морю. Но ведь вода в реке всё равно остаётся. Откуда берётся вода в реках? Вода в реках пополняется водами подземных источников, дождей и снегов. Вернёмся к началу нашего путешествия. Посмотрите, какой долгий путь совершила вода из реки Осетр! Расскажите, как мы с вами плыли и что видели по пути нашего следования. С помощью схемы, по которой мы работали, определите, в какой строчке задания 1 (с. 43) неправильно указан путь воды-путешественницы. Какая река протекает по нашей местности? Знаете ли вы, куда она впадает? Учитель рассказывает о реках, протекающих в данной местности. Дети выполняют задание 3 на стр. 45 в рабочей тетради. Учитель оказывает им помощь. Рассмотрите фотографии на стр. 67 учебника. Сравните реку и море. Чем они похожи, а чем различаются? Как вы думаете: одинаковая ли вода в реке и море? Кто из вас был на море и может вспомнить: какая вода на вкус? В море вода солёная, а в реке — нет. Почему? Ответ на этот вопрос можно найти в книге Марты Гумилевской «Почему так бывает?» Учитель читает рассказ из книги «Почему море солёное?» Море, можно сказать, не просто солёное; оно горькое, нестерпимо солёное, отвратительное на вкус. Ведь недаром люди, терпящие бедствие в открытом море без запаса пресной воды, могут погибнуть от жажды, потому что пить морскую воду невозможно. Но почему море такое солёное? Учёные думают, что в древнейшие времена, миллионы и миллионы лет назад, когда воды морей скапливались в углублениях суши, они были пресными. Кто же их потом так крепко засолил? Да все те же капельки воды, вечные странницы и вечные труженицы. Реки неудержимо стремятся к морю. Все реки земного шара. Они бегут к нему длинными извилистыми путями, они вливаются в озера с одной стороны и вытекают с другой, чтобы продолжить свой бег к морю. К морю! К морю! Почему? Куда текут реки? Да потому что уровень морей и океанов всегда ниже уровня суши. И путь воды всегда идёт под уклон. Потому-то все реки и текут к морю. Они текут к морю и приносят ему дары, накопленные ими за свой долгий путь и на земле и под землей. Подземные ручьи и реки, пробивая себе дорогу среди горных пород, растворяют некоторые породы и уносят с собой частички разных солей. Но вот подземный ручей вырвался на волю, побежал по земле, попал в речку и смешал с ней свои воды, а в водах этих рек тоже есть соли, потому что река вымывает их из почвы. И вот реки примчались к морю, отдали ему свои воды. А потом... Потом солнце пригрело поверхность морской воды, она стала испаряться, капельки воды превратились в пар и поднялись к небу... ...Но, испаряясь, капельки воды оставляют морю тот маленький груз солей, что они принесли с собой. Капелек так много, что никогда их не пересчитать; проделывают они свой путь в природе столько времени, что это тоже не легко сосчитать, и маленький грузик солей одной капли в конце концов становится огромным. Вот и всё. Вот почему море солёное! |