разработки. Поурочные разработки окр.мир. Урок задавайте вопросы прогнозируемые результаты
 Скачать 1.13 Mb.
|
|
Урок 19. Что вокруг нас может быть опасным? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники научатся осторожному обращению с окружающими предметами; повторят основные правила перехода улицы. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: швейные иглы, вязальные спицы, ножи, вилки, спички, газовый чайник, утюг, кастрюля, ножницы, телевизор, пылесос; карандаши, ножницы и клей для учеников. ХОД УРОКА Актуализация знаний: Назовите на какие группы можно разделить все домашние предметы? О каком интересном предмете, который появился не так давно, а сейчас есть у всех дома, мы говорили на прошлом уроке? — Назовите части компьютера. — Что умеет компьютер? Что умеете вы делать на компьютере? Используя настоящий компьютер, дети рассказывают об устройстве компьютера и его помощи человеку в работе или учебе. 2. Мотивация учебной деятельности — Приходя домой, мы привыкли чувствовать себя уютно, комфортно и спокойно. Дом – это наша крепость. Нам даже в голову не приходит, что дома нас могут поджидать какие-то опасности. Сегодня на уроке мы узнаем с тем, что вокруг нас может быть опасным. 3. Работа по теме урока — К нам на урок пришли наши помощники Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха. Муравьишка предлагает отгадать загадки. 1. В деревянном домике Проживают гномики, Уж такие добряки – Раздают все огоньки. (Спички) 2. Если хорошо заточен, Всё легко он режет очень — Хлеб, картошку, свеклу, мясо. Рыбу, яблоки и масло. (нож). 3. Две стройные сестрицы В руках у мастерицы. Весь день ныряли в петельки, И вот он — шарф для Петеньки. (Спицы) 4. Всех на свете обшивает, Что сошьёт — не надевает. (Игла) 5. Два конца, два кольца, А посередине гвоздик. (Ножницы) По мере отгадывания учитель достаёт предметы и показывает их классу. – Как их использует человек?
– Какую пользу эти предметы приносят человеку ?
– А могут ли эти предметы быть опасными? – Чему мы будем учиться на уроке? (Ответы детей.) II. Постановка цели и темы урока – Сегодня на уроке мы узнаем, что даже самые обычные вещи и предметы, которые вокруг нас, могут быть опасными для вашего здоровья, если с ними обращаться неосторожно. III. Этап постановки вопроса – Любопытный Муравьишка желает узнать: Что вокруг нас может быть опасным? Когда и почему эти предметы могут быть опасны для вас?! Что необходимо предпринять, чтобы избежать этих неприятностей? – Поможем Муравьишке? – Чтобы ответить на данные вопросы, нам нужно выполнить следующее задание. IV.Работа в парах Задание. У вас на партах цветные листочки. На листочках группы предметов, обведите лишний предмет. – Назовите лишние предметы, которые обвели на листочках. (Телевизор, утюг, чайник.) – Дайте общее название этим предметам. (Электроприборы.) Опасность первая – ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ – Когда и почему они могут быть опасными? Ответы детей: Уходя из дома даже из комнаты, обязательно выключай телевизор, магнитофон, утюг и другие электрические приборы. 2. Никогда не тяни за электрический провод руками. 3. Ни в коем случае не подходи к оголенным проводам и не дотрагивайся до них. 4. Не трогай мокрыми руками. – Что может произойти? (Пожар.) – Ещё от чего может произойти пожар? – Как себя вести при пожаре? – Знаете ли вы номер телефона, по которому надо позвонить во время пожара? (101) – Что необходимо предпринять, чтобы этих опасностей избежать? (Соблюдать и помнить правила безопасности.) – Рассмотрите картинки на доске. - Какие еще опасности на них изображены. - Опасность вторая – ОСТРЫЕ и КОЛЮЩИЕ ПРЕДМЕТЫ – Когда и почему они могут быть опасными? (Все остры, колющие предметы и режущие предметы обязательно надо класть на свои места.) V. Работа по учебнику. Откройте учебник на стр. 46. Рассмотрите рисунок. Какие предметы были нами названы? О чём мы не говорили? Как пользоваться газовой плитой? Надо помнить, что газ — опасное вещество. Если не закрыть конфорку, газ будет распространяться по помещению. Малейшая искра может привести к взрыву. Поэтому, чтобы избежать утечек, уходя из квартиры надо перекрывать подачу газа специальным краном. В правом нижнем углу мы видим роликовые коньки. Почему художник их нарисовал? Что надо знать, чтобы кататься на роликовых коньках? Надо надевать защиту на локти и колени, знать о механизме торможения коньков и, конечно, кататься по ровным дорогам в тех местах, где нет машин. Прежде чем выехать или выйти на дорогу, надо вспомнить правила дорожного движения. Движение на улице регулируется. Кто или что может его регулировать? Чаще всего на улицах можно увидеть светофоры. Какие они бывают? Сколько на них световых сигналов? Рассмотрите рисунки на стр. 47. Сформулируйте правила перехода улицы. (Переходим дорогу там, где есть специальный знак, на зелёный сигнал светофора.) Самостоятельная работа — Вспомните правила работы с ножницами. Вырежьте из рабочей тетради (с. 63) заготовку и склейте модель светофора. Дети выполняют задание. — Что обозначает каждый сигнал светофора? Что обозначает знак, изображённый рядом со светофорами, на стр. 47? Где он ставится? Найдите его на нижнем рисунке. Раскрасьте светофоры и знак «Пешеходный переход» у себя в тетрадях (с. 32 № 2). Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте, как вы выполнили задание. 4. Рефлексия учебной деятельности Вспомните, какими окружающими нас дома вещами можно уколоться и порезаться? От каких вещей может быть получен ожог? Какие предметы могут быть причиной пожара? Что надо знать, чтобы спокойно ходить по улицам? Какие сигналы светофора вы знаете? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Рассмотрите рисунок на стр. 47. Придумайте рассказ о том, как муравьишки учились переходить улицу. Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценки. Урок 20. На что похожа наша планета? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники познакомятся с формой и движением Земли, с глобусом как моделью Земли; научатся выдвигать предположения и доказывать их. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: глобус, детский волчок, пластилин, видеоаппаратура, диск «Астрономия» (фильм «Планета Земля»). ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — Что вокруг нас может быть опасным? Докажите на примерах, что с обычными домашними предметами нужно обращаться осторожно. Как правильно переходить улицу? 2. Мотивация учебной деятельности — Вы все знаете свой домашний адрес: название города (села, деревни), улицы, номер дома. А где находится наш город? Наш город находится в государстве, которое называется Российская Федерация или Россия. О существовании каких ещё государств вы знаете? Как бы вы ответили, если бы вас спросили: где находятся все эти государства? Все эти государства находятся на земном шаре, то есть на планете Земля. Что из себя представляет наша планета? Какая она? Сегодня на уроке мы будем искать ответ на вопрос: на что похожа наша планета? 3. Работа по теме урока — Рассмотрите рис. 1 и 2 на стр. 48. Выскажите предположение, какое изображение Земли правильное — № 1 или № 2. Сегодня даже дети знают, что Земля имеет форму шара. Но когда-то люди считали по-другому. В одних странах люди представляли себе Землю в форме половинки яблока, которая плоской частью лежит на трёх китах, плавающих в океане. В других странах представляли, что Земля лежит на трёх слонах. Слоны стоят на черепахе, которая плавает в океане. А ещё Землю представляли в виде огромной горы, окружённой морем. Считали, что твёрдое небо опирается на море, как опрокинутая чаша. Некоторые представляли Землю выпуклым диском, похожим на щит воина. По их мнению, сушу со всех сторон омывала река Океан. По небосводу двигалось Солнце, которое поднималось ежедневно из вод Океана и погружалось в него вечером. Учитель показывает фрагмент фильма «Планета Земля», в котором рассказывается о том, какой люди представляли Землю. — Учёный по имени Аристотель долгое время наблюдал за звёздами и планетами. Он предположил, что Земля имеет форму шара. Португальский учёный Магеллан решил обойти вокруг Земли на корабле. Для этого снарядили пять судов. Они должны были выйти из порта и плыть постоянно в одном и том же направлении, чтобы вернуться обратно в этот же порт. Долгие месяцы плыли корабли. Один из парусников разбился о скалы, другой вернулся домой с полпути, третий сожгли, четвёртый попал в плен. Погиб Магеллан. И только маленькое судно под названием «Виктория» вернулось в порт с обратной стороны через три года. Люди, находящиеся в порту, могли наблюдать появление парусника из-за горизонта: сначала показалась его мачта с парусом, затем часть корпуса, а потом уже весь корабль. Всё происходило так, как изображено у вас на рисунке 3 в учебнике. Это наблюдение также доказывало, что Земля имеет не ровную, а шарообразную поверхность. Так завершилось первое в мире кругосветное путешествие, доказавшее, что Земля — шар. Спустя много веков в космос был запущен искусственный спутник, который сфотографировал нашу Землю. Эти снимки явились абсолютным доказательством правоты учёных в том, что Земля имеет форму шара. Но не такого ровного, как мячик, а похожего на грушу: немного сплющенного в Северном полушарии и вытянутого в Южном. Обведите в рабочей тетради (с. 33 № 1) предметы, на которые не похожа наша планета. Рассмотрите рис. 4 в учебнике. На нём — фрагмент земной поверхности, который можно увидеть из космоса. Какой цвет преобладает на рисунке? Почему? На Земле очень много морей и океанов. Из космоса хорошо виден их голубой цвет. Моделирование: — Предлагаю вам вылепить модель Земли. Какого цвета пластилин нам понадобится? Так как большая часть Земного шара занята водой, то мы возьмём брусочек синего или голубого цвета. Дети скатывают шарики, немного придавливают их с одной стороны и вытягивают с другой. — Но ведь на земном шаре существуют горы, леса, поля. Как их можно изобразить на нашей модели? Дети берут пластилин жёлтого, коричневого и зелёного цветов. — Но где мы с вами должны расположить всё это? Нельзя нанести горы там, где должны находиться леса. Люди многие годы путешествовали по земному шару и создавали карты местности. Со временем был создан глобус— уменьшенная вращающаяся модель Земли. Глобус наиболее правильно отражает внешний вид Земли и верно передаёт очертания океанов и материков. Первый глобус был сделан в 1492 году в Германии. Класс делится на группы. Каждой группе учитель даёт глобус. — Рассмотрите глобус. Вы видите, что моря и океаны на нём нанесены синим цветом, как на нашей модели. Мы правильно выбрали цвета для изображения суши. Рассмотрите глобус и попробуйте на свои модели нанести правильные расположения и очертания суши. Затем с помощью глобуса ученики раскрашивают рисунок в задании 2 рабочей тетради. — Выскажите предположение: Земля движется или она неподвижна? Много веков люди считали, что Солнце, Луна и другие планеты движутся вокруг Земли. Польский ученый Николай Коперник впервые установил, что именно Земля и другие планеты вращаются вокруг Солнца. Планеты вращаются вокруг Солнца — кто ближе, а кто дальше. На тех планетах, которые ближе к Солнцу, — теплее, а на тех, которые дальше, — холоднее. Земля вращается вокруг Солнца так, как показано на левом рисунке на стр. 49. Полный оборот вокруг Солнца Земля делает за год. Но, кроме того. Земля вращается ещё вокруг своей оси. Рассмотрите правые рисунки. Движение Земли сравнили с вращением волчка и карусели. Учитель вращает игрушку у себя на столе. — Оборот вокруг своей оси Земля совершает за сутки. Попробуем представить все эти вращения. К доске выходят два ученика. Один изображает Солнце и стоит на месте. Второй ученик, вращаясь вокруг своей оси, обходит «Солнце» вокруг. 4. Рефлексия учебной деятельности — Прочитайте вывод, который делает Мудрая Черепаха к концу нашего урока. Дети читают вывод на стр. 49. — Что мы узнали о нашей планете на уроке? Какую форму имеет Земля? Как люди доказали, что Земля круглая? Как она движется? Что такое глобус? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Сделайте самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Урок 21. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Ход урока Организационный момент: Мотивация познавательной деятельности: Учитель сообщает об окончании изучения большой темы. Спрашивает, как она называлась. Предлагает рассказать, что обучающиеся узнали и чему научились, работая над этой темой. III. Работа по учебнику (с. 50–54). - Откройте с. 50 учебника, перед вами вопросы для самопроверки и оценки своих достижений. - Для того чтобы проверить себя и оценить свои достижения, необходимо открыть рабочие тетради (с. 34) и, работая с материалами учебника, заполнить таблицу, правильно закрашивая кружочки. После выполнения заданий и закрашивания кружочков произвести самопроверку, просчитывая правильные ответы и сверяя их с ответами (с. 91 учебника). В зависимости от уровня подготовки класса задания теста читает учитель или учащиеся самостоятельно. IV. Итоги урока. Рефлексия. -Чем мы сегодня занимались на уроке? - Показывали свои презентации, проверяли свои знания. - Трудно ли было справиться с заданиями? - А все смогли проверить свои ответы? - Какой значок вы закрасили (какую оценку поставили себе за работу)? Урок 22. Как живёт семья? Проект «Моя семья» ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники расширят представления о семье; научатся называть по имени, отчеству и фамилии членов своей семьи, рассказывать о своей семье. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: интерактивная доска, аудиозапись песни в исполнении Л. Лещенко «Родительский дом», интернет-ресурсы со стихами по теме урока. ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — Какую форму имеет Земля? Как люди доказывали, что Земля имеет шарообразную форму? Как движется Земля? Что такое глобус? Покажите на глобусе моря и океаны, сушу. Каким цветом их изображают? 2. Мотивация учебной деятельности — Сегодня мы с вами начинаем изучение второго раздела нашего учебника. Прочитайте его название на стр. 55. С каких слов будут начинаться вопросы, на которые мы найдём ответы? Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел? 3. Работа по теме урока — На первом уроке этого раздела мы ответим на вопрос «Как живёт семья?» Все вы живёте в семьях. Семьи разные, количество членов в каждой семье тоже разное, привычки и праздники, которые вы отмечаете, — тоже разные. Но есть что-то общее, что объединяет все семьи. Это мы с вами должны будем определить к концу урока. На страницах учебника изображены две семьи — первоклассников Даши и Алёши. Рассмотрите рисунки. Посчитайте, сколько человек в каждой семье. Перечислите членов этих семей. Про обе семьи в учебнике сказано, что они очень дружные. Как вы понимаете выражение «дружная семья»? У кого из вас, как вы считаете, дружная семья? Почему вы так считаете? Прочитайте, как зовут всех членов семьи Даши. Чем они занимаются? Как вы думаете: в городской квартире или загородном доме они живут? Почему? Посмотрите на Дашу и Петю. Что делает старший брат? Как вы думаете, как он относится к своей младшей сестрёнке? Как зовут всех членов семьи Алеши? Как вы думаете, что происходит в их семье? Как вы об этом догадались? Как вы дома отмечаете семейные праздники? Какие подарки дарите друг другу? Какие подарки вы можете сделать своим близким? На уроках труда мы будем учиться изготавливать небольшие сувениры и поздравительные открытки, которые смогут вам пригодиться для семейных праздников. Ваши родители, бабушки и дедушки будут рады таким знакам внимания с вашей стороны. В семейном кругу мы с вами растём, Основа основ — родительский дом. В семейном кругу мы жизнь создаём, Основа основ — родительский дом. Звучит песня «Родительский дом» в исполнении Л. Лещенко. — Кого мы имеем в виду, произнося слово «семья»? Входят ли в состав семьи бабушки и дедушки, двоюродные братья и сестры, дяди и тёти? Можно ли ограничить семью каким-то определённым количеством человек? Послушайте стихотворение и сосчитайте членов семьи мальчика. Задам сейчас задачу я. Послушай, вот моя семья: Дедуля, бабушка и брат. У нас порядок в доме, лад И чистота. А почему? Две мамы есть у нас в дому. Два папы, два сыночка, Сестра, невестка, дочка. А самый младший — я. Какая же у нас семья? Учитель разбирает текст стихотворения, объясняет, кто кем в семье приходится, после этого делается вывод, что в семье — 6 человек: дедушка, бабушка, папа, мама, брат и сестра. — Что объединяет людей в семьях? Сравним ваши ответы с выводом, который сделала Мудрая Черепаха (с. 57). Что между собой разделят члены семьи? Семья — это то, что мы делим на всех: Всем понемножку: и слёзы, и смех, Взлёт и паденье, радость, печаль, Дружба и ссоры, молчанья печать. Семья — это то, что с тобою всегда. Пусть мчатся секунды, недели, года, Но стены родные, отчий твой дом Навеки останется в сердце твоём. Обратите внимание на то, что на рисунках в учебнике все члены семей названы по именам и отчествам. Вспомните, как друг друга называют папа и мама, как вы обращаетесь к бабушкам и дедушкам? Дома близкие люди не называют друг друга по имени и отчеству. Но знать это надо обязательно. Почему под рисунками не написали фамилии? А фамилии у членов семьи могут быть одинаковые или разные. От того, что фамилии разные, семья не становится менее дружной и любящей. Поэтому на этом мы не будем задерживать своё внимание. А вот об образовании отчеств поговорим. Что такое отчество и откуда оно появляется? Прочитайте имена и отчества родителей Даши. Как зовут дедушек девочки? Благодаря кому Алешина мама получила своё отчество? Вспомните, как зовут ваших дедушек? Как обращаются к вашим родителям на работе? А теперь потренируемся называть по имени и отчеству вас. Что для этого надо помнить? Каждый ученик называет себя. — Представьте, что в класс заходит новый учитель и представляется: «Андрей Сергеевич». Прочитайте на доске имена и отчества мужчин и определите, кто из них является отцом учителя. На доске: Андрей Петрович Сергей Дмитриевич Петр Андреевич — У нас в классе три Никиты. Чтобы откликался конкретный из мальчиков, я называю их по имени и фамилии. — А как обращаться ко взрослым тёзкам (людям с одинаковыми именами) на работе? — Правильно, по имени и отчеству. Это должно быть очень редкое совпадение, чтобы все три Никиты имели ещё и одинаковые отчества. |