Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 11 (с. 8). - Прочитайте задание. - Какое умение мы будем отрабатывать при выполнении упражнения? (Умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.) - Выполните задания. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют число и в единственном числе - род имён прилагательных. Четыре ученика выполняют на доске грамматические разборы.) VII. Рефлексия Работа по учебнику Упр. 12 (с. 8). (Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что мы повторили сегодня на уроке? - За что вы можете похвалить себя? - Что осталось для вас непонятным? Домашнее задание Упр. 13 (с. 9). Записать в словарик слова электростанция, электоровоз, электричество, электрический, составить с ними предложения. Урок 83. Описание игрушки Цели: учить составлять текст - описание игрушки; развивать речь. Формируемые УУД: п. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. - составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте словосочетания, которые вы записали. - Какие словосочетания можно составить с невыбранными прилагательными? (Болотная трава, стеклянный кувшин, искусственный мех, злой пёс, праздный интерес, грецкий орех.) - Какие слова из словаря вы записали? Назовите орфограммы в этих словах. - Прочитайте предложения, которые вы составили с этими словами. III. Самоопределение к деятельности - Послушайте стихи. Назовите в них имена прилагательные. Малютка мышка Сейчас я расскажу вам — вы будете смеяться — Мою малышку мышку даже коты боятся! Мою малютку мышку в зелёненьких штанишках! Боятся львы и тигры, пантеры и гориллы, Боятся бегемоты и злые крокодилы. Мою малютку мышку в зелёненьких штанишках! Поэтому считаю себя я смелой очень. Я с мышкою читаю и сплю с ней, между прочим! С моей малюткой мышкой в зелёненьких штанишках! К. Иванова Лечу куклу В белом халате я у кровати. Мне не до сна: Кукла больна. Кашель у Лины, В горлышке хрип. Может, ангина? Может быть, грипп? Чаем с малиной Куклу пою. Вылечу Лину, Куклу мою. П.Образцов - Что объединяет эти стихи? (Они о любимых игрушках детей.) - А какие у вас любимые игрушки? - Что мы будем делать сегодня на уроке? (Описывать свои любимые цгрушки.) - Какие знания и умения нам понадобятся? IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 14 (с. 9). - Прочитайте текст. - Определите тип текста. (Описание.) - Назовите тему текста. (Игрушечный мишка.) - Какова его основная мысль? (Старые, невзрачные на вид игрушки часто бывают любимы детьми.) - Слова какой части речи помогли вам представить медвежонка? - Расскажите, какой медвежонок. - Красивый ли был медвежонок? - Почему же девочка прижимала его к себе? - Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Далее самостоятельное выполнение грамматических разборов. Три ученика работают у доски.) - Запишите в словарик словосейчас, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. - Что означает это слово? Найдите его значение в толковом словаре. - Составьте предложение со словом сейчас (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, словарик трудностей русского языка.) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 15 (с. 9). - Прочитайте задание. - О чём вы будете писать? - Из каких частей состоит любой текст? (Из вступления, основной части и заключения.) - Что вы напишете во вступлении? (Какая игрушка моя самая любимая, как она появилась у меня.) - На какой вопрос вы будете отвечать в основной части? (Как выглядит игрушка?) - Для чего нужно заключение? (Чтобы подвести итог.) - Составьте небольшой устный рассказ о любимой игрушке. (Заслушиваются три-четыре рассказа. Далее написание сочинения. Самопроверка.) VII. Рефлексия (Чтение и анализ нескольких сочинений.) - Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока - Чему мы учились на уроке? (Описывать предметы.) - Какая часть речи нам помогает составлять текст-описание? (Имя прилагательное.) - Что вам вспомнилось, когда вы описывали любимые игрушки? - Что бы вы сказали сейчас своей игрушке? Домашнее задание Оформить сочинение на листе для выставки. Урок 84. Склонение имён прилагательных Цель: учить определять падеж имён прилагательных, изменять прилагательные по падежам. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Оформление выставки сочинений.) III. Актуализация знаний Запись под диктовку Две капли брызнули в стекло, От лип душистым мёдом тянет, И что-то к саду подошло, По свежим листьям барабанит. А. Фет - Какую картину вы представили? (Проверка. Учащиеся объясняют написание слов с орфограммами.) - Разберите слова стекло, душистым по составу. (Два ученика работают на откидной доске. Проверка, самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности - Найдите в стихотворении, которое вы только что записали, имена существительные. Определите их падеж. (Капли — И. п., (в) стекло — А. п., (от) лип — Р. п., мёдом — Т. п., (к) саду—Д. п., (по)листьям —Д. п.) - Волнистой линией подчеркните имена прилагательные. От каких слов они зависят? - В каком падеже стоят имена прилагательные? Как можно это определить? (Ответы детей.) - Сформулируйте задачи урока. (Научиться определять падеж имён прилагательных.) V. Работа по теме урока . 1.Наблюдения над связью имён прилагательных и имён существительных - Что такое имя прилагательное? - Имя прилагательное «прилагается» к существительному, следует за ним, полностью ему подчиняется. - Определите род и число существительных и прилагательных в данных словосочетаниях. Красный мяч, красная лента, красное яблоко, красные маки. - Сделайте вывод. (Прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.) - Какое предположение мы можем сделать? (Падеж имени прилагательного тоже нужно определять по имени существительному.) 2.Работа по учебнику - Пользуясь таблицей на с. 10, определите падеж имён прилагательных в стихотворении А.А. Фета. (Прилагательные стоят в творительном падеже.) - В каком падеже стоят существительные, к которым они относятся? (В творительном.) - Подтвердились ли ваши предположения? Сделайте вывод. (Прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное, к которому оно относится.) - Прочитайте сведения о языке на с. 11. - Правильный ли, вывод мы сделали? Упр. 16 (с. 11). (Устная работа по таблице.) Упр. 17 (с. 11). (Три ученика работают у доски, остальные — в тетрадях. Проверка.) VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 18 (с. 11). - Прочитайте задание. - Как вы поняли, что нужно сделать? - Определите падеж имён существительных. - Подберите к каждому существительному подходящее по смыслу прилагательное из слов для справок. - Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют падеж имён существительных и имён прилагательных.) - Как вы определяли падеж имён прилагательных? (По падежу имён существительных, от которых они зависят.) (Один ученик выполняет на доске разбор слова инеем как части речи. Самооценка.) - Попробуйте составить алгоритм определения падежа имени прилагательного. - Проверьте себя. Прочитайте сведения о языке на с. 12. - Правильно ли вы рассуждали? VIII. Рефлексия - Прочитайте стихотворение С.А. Есенина. Берёза Белая берёза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром. На пушистых ветках снежною каймой распустились кисти белой бахромой. И стоит берёза в сонной тишине, и горят снежинки , в золотом огне. А заря, лениво обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром. - Какую берёзу вы представили? - Выпишите из стихотворения имена прилагательные вместе с именами существительными, от которых они зависят. Укажите падеж имён прилагательных. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания и называют падеж имён прилагательных.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Как определить падеж имени прилагательного? Домашнее задание Упр. 20 (с. 12). Урок 85. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова "Мика Морозов"» Цель: развивать умения определять тему картины;" описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Оборудование: портрет В.А. Серова, репродукция картины «Мика Морозов». Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова. - Какие чувства он у вас вызывает? - Назовите падеж выделенных прилагательных. Назовите части речи в первых двух строках. III. Работа по теме урока 1.Работа по учебнику Упр. 21 (с. 13). - Прочитайте текст. Определите тему и главную мысль текста. - Объясните смысл словмастер портретной живописи, мировое искусство. - Удалось ли вам представить мальчика? Благодаря чему вам это удалось? (Благодаря большому количеству имён прилагательных в основной части.) - Определите тип текста. (Описание.) - Расскажите, каким вы представили себе мальчика. 2. Рассказ учителя о В.А. Серове Валентин Александрович Серов родился в Петербурге в 1865 г. Его отец Александр Николаевич Серов был известным композитором и выдающимся музыкальным критиком, мать, пережившая сына, — пианисткой и композитором. Отец умел к тому же рисовать, даже мечтал когда-то стать живописцем. В их доме часто собирались петербургские знаменитости. Заметив страсть сына к рисованию, мать поехала в Париж к знакомому художнику И.Е. Репину, и Валентин стал брать у него уроки. В 1880 г. Серов поступил в Императорскую Академию художеств. Созданный в 1901 г. замечательный детский портрет «Мика Морозов» принадлежит к числу шедевров в творчестве Валентина Александровича Серова. Хранится картина в Государственной Третьяковской галерее в Москве. IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 22 (с. 13). - Рассмотрите картину «Мика Морозов» в «Картинной галерее» учебника. (Далее беседа по вопросам и заданиям упражнения, написание сочинения на черновике.) VI. Рефлексия (Чтение и анализ нескольких сочинений.) - Оцените свою работу на уроке. VII. Подведение итогов урока - С творчеством какого художника вы познакомились сегодня на уроке? - Что вы узнали о нём? - Что можно сказать о человеке, так точно изобразившем чувства ребёнка? - Захотелось ли вам больше узнать о творчестве В.А. Серова? Домашнее задание Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами В.А. Серова. Упр. 21 (с. 13) — выполнить грамматические разборы. Урок 86. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе Цель: учить писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли н соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.) - С какими ещё картинами В.А. Серова вы познакомились? - Какая из них вам больше всего понравилась? Почему? (Три ученика выполняют на доске грамматические разборы.) III. Актуализация знаний - Картины можно рисовать и словами. Запишите словосочетания золотая листва, розоватая вода, лёгкая стая. - Назовите орфограммы в словах. Объясните их написание. - Найдите имя существительное, в котором букв меньше, чем звуков. (Стая.) - Выполните его звуко-буквенный разбор. - Прочитайте слова ещё раз. Какую картину можете нарисовать этими словами? (Ответы детей.) - Послушайте, как это звучит у СЛ. Есенина. Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду, Словно бабочек лёгкая стая С замираньем летит на звезду. - Спишите стихотворение. (Стихотворение записано на доске.) |