Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Запись под диктовку Было ясное летнее утро. Светило яркое солнце. По синему небу плыла лёгкая тучка. С ближнего поля поднялись крикливые гуси. Они понеслись к светлому озеру. Раздался выстрел с крутого берега. Стая с криком полетела к тёмному лесу. (Проверка. Учащиеся читают предложения, называют орфограммы в словах, объясняют написание окончаний имён прилагательных.) - Разберите предложение по членам: вариант 1 - третье предложение, вариант 2 - предпоследнее предложение. - Укажите род и падеж имён прилагательных. (Проверка, самооценка.) VIII. Рефлексия Работа по карточкам Программный уровень - Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, укажите их падеж. Цветы обладают волшебн.. даром выражать нежность, чистоту. Они волнуют тонк.. ароматом и грациозн.. красотой. В самом крошечн.. лютике, привычн.. одуванчике или син.. васильке таится великая сила. Уровень повышенной сложности - Спишите, правильно обозначая звуки буквами. Укажите падеж имён прилагательных. Попутн[ава] ветра! Это крылат[ай'э] выражение появилось во времена парусн[ава] флота. Тогда успешн[ай'э] плавание было связано с погодой, с направлением ветра. Для удачн[ава] выхода в море парусные корабли нуждались в сильн[ам] и ровн[ам] попутн[ам] ветре. (Самопроверка по образцу.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Какие знания и умения мы закрепляли сегодня на уроке? - Какое задание вам было интересно выполнять? - Что показалось вам трудным? Домашнее задание Упр. 56 (с. 26-27). Урок 9 3. Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты Цели: развивать навыки письменного пересказа описательного текста; закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания имён прилагательных. Формируемые УУД: п. - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информадионного^поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного яыка; р. - составление плана и последовательности действий;.-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Оборудование: иллюстрации с изображением церкви Покрова на Нерли. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Чтение предложений по цепочке.) - Чем отличаются слова-синонимы? (Три ученика выполняют на доске грамматические разборы.) III. Работа по теме урока 1.Знакомство с текстом, беседа по содержанию Упр. 57 (с. 27). (Учащиеся самостоятельно читают текст, рассматривают ил- люстрацию. Можно показать другие фотографии церкви Покрова на Нерли.) - Какие детали отмечает автор при описании церкви? 2.Орфографическая подготовка - Найдите в тексте имена прилагательные. Какие окончания они имеют? Почему? - Какие ещё орфограммы встретились в тексте? Объясните их написание. - Запишите в словарик словоиздалека, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. - Что означает это слово? Найдите его значение в толковом словаре. - Составьте предложение со словом издалека. (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, словарик трудностей русского языка.) IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока 1.Пересказ текста 2.Работа над изложением (Написание изложения. Самопроверка, редактирование текста.) 3.Работа над проектом - Какую роль играют имена прилагательные в речи? - Великий русский поэт А.С. Пушкин особенно строго относился к выбору слов в своих произведениях, в том числе и имён прилагательных. Именно поэтому его произведения считаются классическими и люди читают их по сей день. Вам предстоит проанализировать употребление им имён прилагательных в «Сказке о рыбаке и рыбке». - Откройте учебник на с. 28. Прочитайте план работы. - Определитесь с тем, как вы будете выполнять работу - в паре или индивидуально. (Учащиеся выбирают форму работы, обсуждают проект, распределяют работу. На выполнение проекта отводится два-три дня.) VI. Рефлексия - Оцените свою работу на уроке. VII. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Какие трудности вы испытывали при написании изложения? - За что вы можете себя похвалить? Домашнее задание Выполнить проект. Урок 94. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже единственного числа. Формируемые УУД: п. - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Анализ изложения 1. Анализ речевых ошибок (Учитель зачитывает предложение с речевой ошибкой (не называя имени ученика, допустившего её), учащиеся объясняют, в чём состоит ошибка, и исправляют предложение.) 2. Анализ орфографических ошибок (Самостоятельная работа над ошибками в тетрадях. Тем, кто не допустил ошибок в изложении, можно дать карточку с заданием.) - Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Укажите падеж имён прилагательных. Со..нце ещё (не)встало. Русалоч..ка (у)видела длинн.. лес..ницу дв..рца. Она присела (на)ш..рок.. ступеньку. Мес..ц (о)св.щал всё голуб.. сиянием. Русалоч..ку била дро..ь. Она (вы)пила волшебн.. жи.. кость и (у)пала без ч..вств. III. Физкультминутка IV. Работа по теме урока Самостоятельная работа - Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных. Укажите падеж имён прилагательных? Бел.. берёзку, о сильн.. ветре, добр.. словом, сильн.. чувства, чёрн.. вороном, маленьк.. деревцу, по прям.. пути. - Спишите текст, употребляя имена прилагательные, данные и скобках, в нужной форме. Рядом с (высокий) домом идёт строительство (детский) сада. С (ранний) утра до (поздний) ночи кипит работа на (строительный) участке. Ученики (местный) лицея принесли саженцы для (фруктовый) сада. Будет здесь место и (чудесный) цветнику. (Проверка по образцу, самооценка.) V. Рефлексия Тестовая работа 1.Укажите предложение, в котором прилагательное употреблено в винительном падеже. Артёму подарили маленького щенка. Тихо падает белый снег. Я давно не читал таких интересных книг. Вещи лежат в большой сумке. 2.Укажите прилагательное в творительном падеже. красному шару 3) о красном шаре красным шаром 4) красного шара 3.Окончание -ом имеет прилагательное в словосочетании: с весёл.. настроением 3) в больш.. доме по шумн.. ручью 4) солнечн.. днём 4.В словосочетании на мягком матрасе прилагательное стоит в: родительном падеже 3) дательном падеже винительном падеже 4) предложном падеже 5. У имён прилагательных мужского и среднего рода не может быть окончания: -ому 3) -ом -ую 4) -ого (Проверка.) - Оцените свою работу на уроке. VI. Подведение итогов урока - Что мы повторили сегодня на уроке? - Разобрались ли вы в причинах ошибок, допущенных в изложении? Домашнее задание Индивидуальные задания на карточках. Урок 95. Склонение имён прилагательных женского рода Цель: учить склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж. ФормируемыеУУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сдичение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Самоопределение к деятельности - Прочитайте словосочетания. На каменист., дне, о весенн.. солнце, о весёл.. клоуне, о близк.. лете, о бел., берёзе. - Чем похожи все имена прилагательные? (Они стоят в предложном падеже.) - Одинаковые или разные окончания будут у этих прилагательных? (Разные.) - Почему? (Они употреблены в разном роде.) - Назовите окончания имён прилагательных. (Учащиеся называют, при определении окончания имени прилагательного в последнем словосочетании может возникнуть затруднение.) - Сформулируйте задачи урока. (Научиться склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж, узнать, какие окончания имеют эти имена прилагательные в разных падёжах.) III. Работа по теме урока 1.Работа по учебнику Упр. 58 (с. 29). - Рассмотрите таблицу. - В каких падежах прилагательные женского рода имеют одинаковые окончания? (В родительном, дательном, творительном, предложном.) - Обратите внимание: имена прилагательные женского рода в творительном падеже имеют ещё и окончания -ою, -ею. Они чаще встречаются в поэтической речи или в разговорной. 2.Упражнение в склонении имён прилагательных женского рода - Просклоняйте словосочетания: вариант 1 — узкая лента, вариант 2 — лёгкая пушинка. (Два ученика работают на откидной доске. Проверка, самооценка.) IV. Физкультминутка V. Закрепление изученного материала - Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных. На влажн.. землю, спел., вишней, про ярк.. звезду, спел., грушей, иасмурн.. погоды, ранн.. весне, о смешн.. кукле. (Проверка по образцу, самооценка.) - Запишите в словарик словоэкскурсия, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. - Как вы можете объяснить значение слова? (Ответы детей.) - В каком словаре можно посмотреть, правильно ли мы объяснили значение слова? (В толковом словаре.) - Прочитайте в словаре, что означает это слово. - Подберите к слову экскурсия однокоренные слова. (Экскурсант, экскурсионный.) - Составьте предложение с этим словом. (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический.) VI. Рефлексия Выборочный диктант - Выпишите словосочетания с именами прилагательными в женском роде. Выделите окончания имён прилагательных. Чародейкою Зимою околдован, лес стоит — И под снежной бахромою, неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. Ф. Тютчев (Проверка по образцу.) - Оцените свою работу на уроке. (На данном этапе урока можно использовать сборник диктантов и проверочных работ: выборочные диктанты (с. 205).) VII. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - В каких падежах имена прилагательные женского рода имеют одинаковые окончания? Назовите эти окончания. Домашнее задание Упр. 59 (с. 29)} Урок 96. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода Цель: учить правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах. ФормируемыеУУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют окончания имён прилагательных.) - Почему у разных прилагательных одинаковые окончания? (От употреблены в одном и том же роде и падеже.) III. Актуализация знаний - Прочитайте. Перед дач..й, под дом.., к учительниц.., по ветк.., на крыш., избушк.., в Сибир.., на велосипед.., по ине.., занёс подруг.., от радост... - Какую орфограмму мы будем повторять? (Безударные падежные окончания имён существительных.) - Каким алгоритмом вы будете пользоваться, чтобы правильно написать безударные окончания имён существительных? - Спишите, вставьте пропущенные окончания. (Проверка по образцу.) IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте предложение. Игрушечн.. машинка проехала через болын.. лужу. - Определите род и падеж имён существительных. На какой вопрос они отвечают? (Оба существительных женского рода, отвечают на вопрос что? Существительное машинка употреблено в именительном падеже, а существительное (через) лужу — в винительном.) - Определите род и падеж имён прилагательных, которые от них зависят. На какие вопросы они отвечают? (Прилагательное игрушечная употреблено в женском роде, в именительном падеже, отвечает на вопрос какая? Прилагательное большую употреблено в женском роде, в винительном падеже, отвечает на вопрос какую?) - Какие окончания будут у этих имён прилагательных? Почему? (Ответы детей.) - Сформулируйте задачи урока. (Научиться различать именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода, правильно писать падежные окончания этих имён прилагательных.) V. Работа по теме урока |