Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личдостный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Обсуждение устных вопросов к упражнению.) - Назовите глаголы единственного числа, множественного числа. / - Объясните написание слов с орфограммами. (Один ученик выполняет на доске разбор предложения по членам.) - Какие слова из словаря вы записали? Назовите орфограммы в этих словах. - Прочитайте предложения, которые вы составили с этими словами. III. Актуализация знаний - Прочитайте слова. Су..ота, ре..ька, кро..ка, чу..кие, ка..ир, завя..ка, шо..е, па..ажир, причё..ка, те..итория, про..ка, ба..ейн, шу..ка. - На какие две группы их можно разделить? (Слова с парными согласными в корне и слова с удвоенными согласными.) - Как проверить слова первой группы? (Изменить их так, чтобы после сомнительного согласного стоял гласный звук.) - Как проверить слова второй группы? (Никак. Написание этих слов нужно запомнить.) - Запишите слова группами. Допишите в каждую группу ещё по три слова. (Фронтальная проверка, самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте предложения. 1.Кассир продал пассажиру билет на поезд. 2.Кассир продаёт пассажиру билет на поезд. 3.Кассир продаст пассажиру билет на поезд. - Чем похожи предложения? Чем они отличаются? (В предложениях говорится об одном и том же. Но в первом случае описывается действие, которое уже произошло, во втором — действие, которое происходит в данный момент, в третьем — действие, которое будет происходить.) - Форма какого слова изменяется при этом? (Глагола.) - Что изменяется у глагола? (Время.) - Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, как глаголы изменяются по временам, научиться определять время глаголов, употреблять временные формы глаголов.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 146 (с. 71). - Прочитайте стихотворение выразительно. - Объясните значение слова навострили. (Приготовились к действию.) (Далее работа по вопросам и заданиям учебника.) - Сделайте вывод: на какие два признака нужно обращать внимание при определении времени глаголов? (На смысловой (какое действие обозначает глагол) и формально-грамматический (на какой вопрос отвечает глагол).) - Выполните звуко-буквенный разбор слова вьюга. (Один ученик работает у доски.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала - Спишите текст. Речушка замёрзла. На быстрине над полыньёй поднимается пар. Речка дышит. От её холодного дыхания вырастут на закраинах льда белые венчики цветов. - Подчеркните грамматическую основу в каждом предложении. - Какой частью речи выражено подлежащее? - Какой частью речи выражено сказуемое? - Определите время глаголов. - Какие два признака вы использовали для определения времени глаголов? VIII. Рефлексия - Запишите глаголы в три столбика в зависимости от времени. Буря мглою небо кроет... то, как зверь, она завоет, то заплачет, как дитя. А. Пушкин Кто на лавочке сидел, кто на улицу глядел. Сверху солнышко печёт, а внизу река течёт. В этой речке утром рано утонули два барана. С. Михалков В игре её конный не словит, в беде не сробеет — спасёт: Коня на скаку остановит, В горящую избу войдёт! Н. Некрасов (Проверка по образцу.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что мы повторили сегодня на уроке? - Что нового вы узнали? - Какое задание было интересно выполнять? - Кто согодня на уроке был самым активным? Домашнее задание (Задание на карточках.) - Выпишите глаголы из стихотворения, укажите их время. Весна, весна! Как воздух чист! Как ясен небосклон! Своей лазурию живой слепит мне очи он. Весна, весна! Как высоко, на крыльях ветерка, Ласкаясь к солнечным лучам, летают облака! Шумят ручьи! Блестят ручьи! Взревев, река несёт На торжествующем хребте поднятый ею лёд! Ещё древа обнажены, но в роще ветхий лист, Как прежде, под моей ногой и шумен, и душист. Е. Баратынский Урок 12 3. Неопределённая форма глагола Цели: расширять представления об особенностях неопреде лённой формы глагола; развивать умения распознавать глаголы и неопределённой форме, ставить вопросы к ним. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор мулирование познавательной цели; поиск и выделение нсоб ходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с ш дачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материал; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержи ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на оснопе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Какие глаголы в настоящем времени вы выписали? - Какие глаголы в прошедшем времени вы выписали? - Какие глаголы в будущем времени вы выписали? (Таких глаголов в стихотворении нет.) III. Актуализация знаний Письмо по памяти Я всегда со светом дружен. Если солнышко в окне, Я от зеркала, от лужи пробегаю по стене. (Солнечный зайчик.) (Самопроверка, самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности - Послушайте стихотворение. Найдите в нём глаголы. Не мешайте мне мечтать! Чтоб мешок конфет достать, Развернуть, жевать, сосать, чавкать, чмокать, уплетать, Долго-долго не глотать, наслаждаться, смаковать. Мне не надо в рот смотреть! Совесть надобно иметь! Так могу я подавиться и на месте умереть! Т. Рик «Здравствуй, дядюшка Глагол» - На какие вопросы отвечают глаголы в этом стихотворении? (Что делать? Что сделать?) - Какие глаголы отвечают на такие вопросы? (Глаголы в неопределённой форме,) - Сформулируйте задачи урока. (Повторить особенности неопределённой формы глагола, научиться распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить к ним вопросы.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 148 (с. 72). - Прочитайте. - Выполните задание. - У каких глаголов можно определить время? (У глаголов первой группы.) - Укажите время глаголов. На какие вопросы они отвечают? - Что вы можете сказать о глаголах второй группы? (У них нельзя определить время.) - Как называются такие глаголы? На какие вопросы они отвечают? Упр. 149 (с. 72). (Коллективное выполнение. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова прожить.) - Запишите в словарик словолучше, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. - Как вы понимаете, что означает это слово? - Составьте предложение со словом лучше. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) - Прочитайте ниже сведения о языке. - На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме? - Какие суффиксы они имеют? VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 150 (с. 73). - Прочитайте стихотворение выразительно. - Выполните задания. (Проверка.) - Назовите глаголы в неопределённой форме. Какие суффиксы они имеют? (Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.) Упр. 151 (с. 73). - Прочитайте. - Посмотрите на слова с пропущенными буквами. Что общего у этих слов? (Это слова из словаря, их написание нужно запомнить.) - Какие буквы запоминали в этих словах? - Какое из этих слов можно проверить? (Помочь — помощь.) - Определите, к какой части речи относятся выделенные слова. Как вы будете это делать? (Ставить вопрос.) - Выполните письменные задания к упражнению. (Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова печь.) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Можно ли чь назвать суффиксом? (Нет, это часть корня.) - Запишите в словарик словорасстояние, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. - Найдите значение этого слова в толковом словаре. - Составьте предложение со словом расстояние. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) VIII. Рефлексия Работа по учебнику Упр. 152 (с. 74). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Какой материал мы повторили? - Кто сегодня справился со всеми заданиями? - Кому было трудно? Домашнее задание Упр. 153 (с. 74). Урок 124. Неопределённая форма глагола Цели: расширять представления об особенностях неопределённой формы глагола; развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить вопросы к ним. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте правила, которые вы составили. - Какие глаголы в неопределённой форме вы употребили? Поставьте к ним вопросы. III. Актуализация знаний - Прочитайте слова. Спеши и спиши, седеть и сидеть, поласкать и полоскать, развевается и развивается. - В каких словах безударные гласные написаны неправильно? (Во всех правильно. Здесь записаны слова с разным лексическим значением, следовательно, проверочные слова тоже будут разные.) - Спишите, рядом запишите проверочные слова. (Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности - К какой части речи относятся все эти слова? (Это глаголы) - Назовите глаголы в неопределённой форме. (Седеть и сидеть, поласкать и полоскать.) - По каким признакам вы их распознали? - Сформулируйте задачи урока. (Закреплять знания о неопределённой форме глагола, умения распознавать глаголы в неопределённой форме, правильно их писать, ставить к ним вопросы.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 154 (с. 74). (Комментированное письмо.) - Запишите глаголы, данные внизу страницы, подчеркните буквы, Написание которых нужно запомнить. - Составьте с каждым из них предложение. VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 155 (с. 75). (Коллективное выполнение по цепочке.) - На какой вопрос отвечают эти глаголы? ( Что сделать?) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Выделите суффиксы в глаголах, которые вы записали. (Фронтальная проверка.) ; VIII. Рефлексия - Выпишите глаголы в неопределённой форме. Старость, молчать, отнимать, молодость, гость, трость, радовать, глупость, чернеть, радость, отдохнуть, холодеть, напасть, верность, веселить, грустить, худеть, лесть. (Проверка. Один ученик читает слова, остальные проверяют. Если слово названо неправильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Что мы повторили? - Какое задание было интересно выполнять? Домакднее задание . Упр. 156 (с. 75). Урок 125. Изменение глаголов по временам Цель: учить образовывать разные временные формы глаголов. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте, какие глаголы в неопределённой форме вы образовали. Назовите суффиксы. III. Актуализация знаний . - Прочитайте слова. П..беда, е..лют, богатство, б..тинки. - Какая орфограмма их объединяет? (Непроверяемый безударный гласный в корне.) - Какое из этих слов может быть лишним? Почему? (Салют — пишется с буквой а, остальные слова — с буквой о. Ботинки — употребляется только во множественном числе, остальные — и в единственном, и во множественном числе.) - Подберите к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное. - Определите род и число имён прилагательных. - Как вы определяли? IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте. На празднике школьники (исполнять) песню для ветеранов. - Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? (Изменить форму глагола.) - Измените форму глагола так, чтобы в предложении говорилось о том, что происходит сейчас. (На празднике школьники исполняют песню для ветеранов.) - А теперь измените предложение так, чтобы в нём говорилось о том, что происходило раньше. (На празднике школьники исполняли песню для ветеранов.) - Поставьте глагол в такую форму, чтобы в предложении говорилось о том, что будет происходить. (На празднике школьники будут исполнять песню для ветеранов.) - Чем отличаются предложения, которые вы составили? {Формой глагола.) - В каких формах употреблён глагол в этих предложениях? {В первом предложении глагол употреблён в настоящем времени, во втором — в прошедшем, в третьем — в будущем.) - Сформулируйте задачи урока. (Узнать, как образуются глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени, научиться образовывать временные формы глагола.) |