Главная страница

Урок Знакомство с учебником Русский язык


Скачать 2.3 Mb.
НазваниеУрок Знакомство с учебником Русский язык
Дата15.11.2022
Размер2.3 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаpourochka_russkiy.doc
ТипУрок
#790704
страница38 из 49
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   49

п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; анализ, сравнение, классифи­кация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование;

к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

р.постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обес­печивающее личдостный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Обсуждение устных вопросов к упражнению.)

- Назовите глаголы единственного числа, множественного числа. /

- Объясните написание слов с орфограммами.

(Один ученик выполняет на доске разбор предложения по членам.)

- Какие слова из словаря вы записали? Назовите орфограммы в этих словах.

- Прочитайте предложения, которые вы составили с этими словами.

III. Актуализация знаний

- Прочитайте слова.

  • Су..ота, ре..ька, кро..ка, чу..кие, ка..ир, завя..ка, шо..е, па..ажир, причё..ка, те..итория, про..ка, ба..ейн, шу..ка.

- На какие две группы их можно разделить? (Слова с парными согласными в корне и слова с удвоенными согласными.)

- Как проверить слова первой группы? (Изменить их так, чтобы после сомнительного согласного стоял гласный звук.)

- Как проверить слова второй группы? (Никак. Написание этих слов нужно запомнить.)

- Запишите слова группами. Допишите в каждую группу ещё по три слова.

(Фронтальная проверка, самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте предложения.

1.Кассир продал пассажиру билет на поезд.

2.Кассир продаёт пассажиру билет на поезд.

3.Кассир продаст пассажиру билет на поезд.

- Чем похожи предложения? Чем они отличаются? (В пред­ложениях говорится об одном и том же. Но в первом случае описывается действие, которое уже произошло, во втором — действие, которое происходит в данный момент, в третьем — действие, которое будет происходить.)

- Форма какого слова изменяется при этом? (Глагола.)

- Что изменяется у глагола? (Время.)

- Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, как глаголы из­меняются по временам, научиться определять время глаголов, употреблять временные формы глаголов.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 146 (с. 71).

- Прочитайте стихотворение выразительно.

- Объясните значение слова навострили. (Приготовились к действию.)

(Далее работа по вопросам и заданиям учебника.)

- Сделайте вывод: на какие два признака нужно обращать внимание при определении времени глаголов? (На смысло­вой (какое действие обозначает глагол) и формально-грамма­тический (на какой вопрос отвечает глагол).)

- Выполните звуко-буквенный разбор слова вьюга.

(Один ученик работает у доски.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

- Спишите текст.

  • Речушка замёрзла. На быстрине над полыньёй поднимается пар. Реч­ка дышит. От её холодного дыхания вырастут на закраинах льда белые венчики цветов.

- Подчеркните грамматическую основу в каждом предложении.

- Какой частью речи выражено подлежащее?

- Какой частью речи выражено сказуемое?

- Определите время глаголов.

- Какие два признака вы использовали для определения вре­мени глаголов?

VIII. Рефлексия

- Запишите глаголы в три столбика в зависимости от времени.

Буря мглою небо кроет... то, как зверь, она завоет, то заплачет, как дитя.

А. Пушкин

Кто на лавочке сидел, кто на улицу глядел.

Сверху солнышко печёт, а внизу река течёт.

В этой речке утром рано утонули два барана.

С. Михалков

В игре её конный не словит, в беде не сробеет — спасёт:

Коня на скаку остановит, В горящую избу войдёт!

Н. Некрасов

(Проверка по образцу.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что мы повторили сегодня на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Какое задание было интересно выполнять?

- Кто согодня на уроке был самым активным?

Домашнее задание

(Задание на карточках.)

- Выпишите глаголы из стихотворения, укажите их время.

Весна, весна! Как воздух чист! Как ясен небосклон!

Своей лазурию живой слепит мне очи он.

Весна, весна! Как высоко, на крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам, летают облака!

Шумят ручьи! Блестят ручьи! Взревев, река несёт

На торжествующем хребте поднятый ею лёд!

Ещё древа обнажены, но в роще ветхий лист,

Как прежде, под моей ногой и шумен, и душист.

Е. Баратынский

Урок 12 3. Неопределённая форма глагола

Цели: расширять представления об особенностях неопреде лённой формы глагола; развивать умения распознавать глаголы и неопределённой форме, ставить вопросы к ним.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и фор мулирование познавательной цели; поиск и выделение нсоб ходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие;

к. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с ш дачами и условиями коммуникации;

р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материал;

л. нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержи ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на оснопе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Какие глаголы в настоящем времени вы выписали?

- Какие глаголы в прошедшем времени вы выписали?

- Какие глаголы в будущем времени вы выписали? (Таких глаголов в стихотворении нет.)

III. Актуализация знаний

Письмо по памяти

Я всегда со светом дружен. Если солнышко в окне,

Я от зеркала, от лужи пробегаю по стене. (Солнечный зайчик.)

(Самопроверка, самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Послушайте стихотворение. Найдите в нём глаголы.

Не мешайте мне мечтать! Чтоб мешок конфет достать,

Развернуть, жевать, сосать, чавкать, чмокать, уплетать,

Долго-долго не глотать, наслаждаться, смаковать.

Мне не надо в рот смотреть! Совесть надобно иметь!

Так могу я подавиться и на месте умереть!

Т. Рик «Здравствуй, дядюшка Глагол»

- На какие вопросы отвечают глаголы в этом стихотворении? (Что делать? Что сделать?)

- Какие глаголы отвечают на такие вопросы? (Глаголы в не­определённой форме,)

- Сформулируйте задачи урока. (Повторить особенности не­определённой формы глагола, научиться распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить к ним вопросы.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 148 (с. 72).

- Прочитайте.

- Выполните задание.

- У каких глаголов можно определить время? (У глаголов пер­вой группы.)

- Укажите время глаголов. На какие вопросы они отвечают?

- Что вы можете сказать о глаголах второй группы? (У них нельзя определить время.)

- Как называются такие глаголы? На какие вопросы они от­вечают?

Упр. 149 (с. 72). (Коллективное выполнение. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова прожить.)

- Запишите в словарик словолучше, поставьте ударение, под­черкните орфограммы.

- Как вы понимаете, что означает это слово?

- Составьте предложение со словом лучше.

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

- Какие суффиксы они имеют?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 150 (с. 73).

- Прочитайте стихотворение выразительно.

- Выполните задания. (Проверка.)

- Назовите глаголы в неопределённой форме. Какие суффик­сы они имеют?

(Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

Упр. 151 (с. 73).

- Прочитайте.

- Посмотрите на слова с пропущенными буквами. Что об­щего у этих слов? (Это слова из словаря, их написание нужно запомнить.)

- Какие буквы запоминали в этих словах?

- Какое из этих слов можно проверить? (Помочь — помощь.)

- Определите, к какой части речи относятся выделенные сло­ва. Как вы будете это делать? (Ставить вопрос.)

- Выполните письменные задания к упражнению.

(Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова печь.)

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

- Можно ли чь назвать суффиксом? (Нет, это часть корня.)

- Запишите в словарик словорасстояние, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- Найдите значение этого слова в толковом словаре.

- Составьте предложение со словом расстояние.

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

VIII. Рефлексия

Работа по учебнику

Упр. 152 (с. 74). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Какой материал мы повторили?

- Кто сегодня справился со всеми заданиями?

- Кому было трудно?

Домашнее задание Упр. 153 (с. 74).


Урок 124. Неопределённая форма глагола

Цели: расширять представления об особенностях неопреде­лённой формы глагола; развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить вопросы к ним.

Формируемые УУД:

п. - самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. - установление связи между целью учеб­ной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте правила, которые вы составили.

- Какие глаголы в неопределённой форме вы употребили? Поставьте к ним вопросы.

III. Актуализация знаний

- Прочитайте слова.

  • Спеши и спиши, седеть и сидеть, поласкать и полоскать, развевается и развивается.

- В каких словах безударные гласные написаны неправиль­но? (Во всех правильно. Здесь записаны слова с разным лекси­ческим значением, следовательно, проверочные слова тоже будут разные.)

- Спишите, рядом запишите проверочные слова.

(Один ученик работает на откидной доске. Проверка, само­оценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

- К какой части речи относятся все эти слова? (Это глаголы)

- Назовите глаголы в неопределённой форме. (Седеть и си­деть, поласкать и полоскать.)

- По каким признакам вы их распознали?

- Сформулируйте задачи урока. (Закреплять знания о неопреде­лённой форме глагола, умения распознавать глаголы в неопреде­лённой форме, правильно их писать, ставить к ним вопросы.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 154 (с. 74). (Комментированное письмо.)

- Запишите глаголы, данные внизу страницы, подчеркните буквы, Написание которых нужно запомнить.

- Составьте с каждым из них предложение.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 155 (с. 75). (Коллективное выполнение по цепочке.)

- На какой вопрос отвечают эти глаголы? ( Что сделать?)

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

- Выделите суффиксы в глаголах, которые вы записали. (Фронтальная проверка.) ;

VIII. Рефлексия

- Выпишите глаголы в неопределённой форме.

  • Старость, молчать, отнимать, молодость, гость, трость, радовать, глу­пость, чернеть, радость, отдохнуть, холодеть, напасть, верность, веселить, грустить, худеть, лесть.

(Проверка. Один ученик читает слова, остальные проверяют. Если слово названо неправильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Что мы повторили?

- Какое задание было интересно выполнять?

Домакднее задание . Упр. 156 (с. 75).


Урок 125. Изменение глаголов по временам

Цель: учить образовывать разные временные формы глаголов.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ­ходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построе­ние логической цепи рассуждений; доказательство;

к. владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уров­ня усвоения материала;

л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный мораль­ный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте, какие глаголы в неопределённой форме вы образовали. Назовите суффиксы.

III. Актуализация знаний .

- Прочитайте слова.

  • П..беда, е..лют, богатство, б..тинки.

- Какая орфограмма их объединяет? (Непроверяемый безудар­ный гласный в корне.)

- Какое из этих слов может быть лишним? Почему? (Салют — пишется с буквой а, остальные слова — с буквой о. Ботинки — употребляется только во множественном числе, остальные — и в единственном, и во множественном числе.)

- Подберите к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное.

- Определите род и число имён прилагательных.

- Как вы определяли?

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте.

  • На празднике школьники (исполнять) песню для ветеранов.

- Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? (Из­менить форму глагола.)

- Измените форму глагола так, чтобы в предложении говори­лось о том, что происходит сейчас. (На празднике школьники исполняют песню для ветеранов.)



- А теперь измените предложение так, чтобы в нём говори­лось о том, что происходило раньше. (На празднике школь­ники исполняли песню для ветеранов.)

- Поставьте глагол в такую форму, чтобы в предложении говорилось о том, что будет происходить. (На празднике школьники будут исполнять песню для ветеранов.)

- Чем отличаются предложения, которые вы составили? {Формой глагола.)

- В каких формах употреблён глагол в этих предложениях? {В первом предложении глагол употреблён в настоящем вре­мени, во втором — в прошедшем, в третьем — в будущем.)

- Сформулируйте задачи урока. (Узнать, как образуются гла­голы настоящего, прошедшего и будущего времени, научиться образовывать временные формы глагола.)
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   49


написать администратору сайта