Главная страница

Урок Знакомство с учебником Русский язык


Скачать 2.3 Mb.
НазваниеУрок Знакомство с учебником Русский язык
Дата15.11.2022
Размер2.3 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаpourochka_russkiy.doc
ТипУрок
#790704
страница40 из 49
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   49

V. Работа по теме урока

1.Работа по учебнику

Упр. 171 (с. 85). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Почему мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа — это орфограмма?

2.Упражнение в правописании глаголов 2-го лица единственного числа

(Запись слов под диктовку.)

  • Знаешь, лаешь, бежишь, молчишь, шумишь, сосёшь, жуёшь.

- Выделите окончания глаголов, определите их лицо и число.

- В чём их особенность? (На конце пишется мягкий знак.)

3.Работа по учебнику

Упр. 172 (с. 85).

- Прочитайте текст.

- О каких цветах вы прочитали? Видели ли вы их когда-ни­будь? Какого они цвета?

- Что они напоминают Э. Шиму?

- Выполните задания. (Проверка.)

- Что общего у всех выписанных глаголов? (Это глаголы 2-го лица единственного числа.)

- Какие окончания имеют глаголы 2-го лица единственного числа?

(Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова опять.)

Упр. 173 (с. 86).

- Прочитайте.

- Что нужно помнить при выполнении задания? (Глаголы 2-го лица единственного числа имеют окончания -ешь, -ишь и пи­шутся с мягким знаком на конце.)

- Выполните задания. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 174 (с. 86).

- Прочитайте диалог. О чём он? (О том, как хорошо послу­шать тишину.)

В каких словах встретился мягкий знак? На что указывает мягкий знак в этих словах? (В слове тишь мягкий знак указы­вает на то, что это существительное женского рода, в слове молчишь — на то, что это глагол 2-го лица единственного числа.)

- Выполните разбор слова тишь как части речи.

(Один ученик работает у доски.)

Упр. 175 (с. 86). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- На какие группы можно разделить все слова? (Существи­тельные женского рода с шипящими на конце — мягкий знак пишем, существительные мужского рода с шипящими на кон­це — мягкий знак не пишем, глаголы 2-го лица единственного числа — мягкий знак пишем.)

(Самооценка.)

VIII. Рефлексия

Выборочный диктант

- Выпишите глаголы 2-го лица единственного числа, обо­значьте орфограмму.

1) Поспешишь — людей насмешишь. 2) Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. 3) От умного научишься, от глупого разучишься. 4) Два иска не проживёшь. 5) Посеешь в пору — соберёшь зерна гору.

(Самопроверка по образцу на доске.)

- Оцените свою работу на уроке.

(На данном этапе урока можно использовать сборник дик- шнтов и проверочных работ: выборочные диктанты (с. 238—239).)

IX. Подведение итогов урока

- Какие окончания имеют глаголы 2-го лица единственного числа?

- О чём ещё нужно помнить при написании таких глаголов?

Домашнее задание

Упр. 177 (с. 87).


Урок 130. Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отно­шение к картине.

Формируемые УУД:

п. осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной и письменной форме;

к. владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка;

р. составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

л. — нравственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: портрет И.И. Левитана, репродукция картины «Весна. Большая вода».

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Назовите основную мысль текста.

- Как вы озаглавили текст?

- Объясните написание слов с пропущенными буквами.

- Назовите глаголы в неопределённой форме.

- Назовите глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени.

- Назовите глаголы в форме 2-го лица единственного числа.

III. Работа по теме урока

1.Беседа

- Сегодня мы продолжим знакомство с художественным на­следием России и напишем сочинение по одной из кар­тин известного русского художника И.И. Левитана. С ка­кой картиной И.И. Левитана вы уже работали? («Золотая осень».)

- Что вы помните о жизни и творчестве этого художника? (Ответы детей (см. урок 15).)

- Какие ещё его картины вы знаете?

2.Работа по учебнику

Упр. 178 (с. 87).

- Прочитайте текст.

- Сколько частей в нём можно выделить? Назовите их. (Три: вступление, основная часть, заключение.)

- Для чего нужно вступление? {Готовит к восприятию текста.)

- Прочитайте вступление.

- Как ещё можно начать описание картины? (На картине «Весна. Большая вода» художника Исаака Ильича Левитана изображено половодье... Передомной картина И.И. Левитана «Весна. Большая вода». Я вижу...)

- Прочитайте основную часть. Что в ней описывается? {Опи­сывается содержание картины: вода, которая везде, берёзки в воде.)

- Прочитайте заключительную часть.

- Как ещё можно закончить описание картины?

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 179 (с. 87).

- Прочитайте.

- Рассмотрите картину. (Написание сочинения на черновике.)

VI. Рефлексия

(Чтение и анализ нескольких сочинений.)

- Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

- Какие затруднения вы испытывали при написании сочи­нения?

Домашнее задание

Переписать сочинение на чистовик. Упр. 176 (с. 86).


Урок 131. I и II спряжение глаголов настоящего времени

Цели: познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения настоящего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

Формируемые УУД:

п. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по вы­деленным признакам; синтез;

к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка дейст­вий партнёра;

р. постановка учебной задачи; сличение спосо­ба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Какая пословица вам больше всего понравилась?

- В какой ситуации вы можете её процитировать?

- Назовите время, лицо и число глаголов. (Самооценка.)

III. Актуализация знаний

- Спишите. Найдите и обозначьте все известные орфограммы.

  • Я проснулся чудесным утром. На синем небе сияло яркое солнце. Крепкий мороз сковал широкую реку.

- Найдите глаголы. В каком времени они употреблены? (В прошедшем.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте глаголы.

  • Понимаю, танцуете, кричишь, помним, верят, клеит, строю, поливаем, растите, рассказывает, складываешь, страдают.

- Определите лицо и число глаголов. Распределите их по группам в зависимости от лица и числа, запишите.

- Сколько групп у вас получилось? (Шесть.)

- Одинаковые или разные окончания имеют глаголы в одном и том же лице и числе? (Разные.)

- Как вы думаете, почему? (Ответы детей.)

- Сформулируйте задачи урока .(Узнать, от чего зависят лич­ные окончания глаголов, научиться правильно их писать.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

- Что такое спряжение? (Изменение глаголов по лицам и числам.)

- Прочитайте сведения о языке на с. 88.

- По какому признаку глаголы делятся на I и II спряжение? (По личным окончаниям.)

Упр. 180 (с. 88). (Устная работа по вопросам й заданиям учебника.)

- Сделайте вывод: какие окончания имеют глаголы I и II спряжения в настоящем времени?

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

Упр. 181 (с. 88). (Работа в парах.)

- Сделайте вывод: что можно узнать по личным окончаниям глаголов? (Спряжение, лицо, число глагола.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 182 (с. 89).(Коллективное выполнение.)

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

- Выпишите глаголы, укажите спряжение, лицо и число.

Лютуют ночные морозы, холодные ветры свистят.

Осины, дубы и берёзы под зябкими звёздами спят.

В. Орлов

Вешний цветик в травке новой

Щурит ласковый глазок.

Л. Пожарова

В перчатках белых, словно часовой,

Стоит подснежник на озябшей ножке.

Шепчет солнышко листочку: — Не робей, голубчик!

И берёт его из почки за зелёный чубчик.

В.Орлов

Кто-то ждёт её, как Бога, счёт ведёт календарю

И дежурит у порога, ну а я вот не люблю.

С. Гуляев

(Самопроверка по образцу.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Какие окончания имеют глаголы I спряжения? II спряжения?

Домашнее задание

- Выписать из стихотворения С.А. Есенина «Поёт зима, аука­ет...» глаголы настоящего времени, указать их спряжение, лицо и число.

(Текст можно дать на карточках или попросить учащихся най­ти его самостоятельно.)


Урок 132. I и II спряжение глаголов I будущего времени

Цели: познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжений будущего времени; формировать умения правильно писать лич­ные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

Формируемые УУД:

п. - самостоятельное вьщеление и фор­мулирование познавательной цели; поиск и вьщеление необхоЧ димои информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте глаголы I спряжения. Назовите их лицо и-число

- Прочитайте глаголы II спряжения. Назовите их лицо и число

- Какие окончания имеют глаголы I спряжения? II спряжения.

III. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте глаголы.

  • Открою, закричит, напишешь, заснём, принесут, вытащите, улетят! прогонишь, проплыву, спросим, прыгнете, успеет.

- Чем похожи все глаголы? (Стоят в будущем времени,)

- По каким признакам их можно разделить на группы? (По лицам и числам.)

- Запишите глаголы группами.

- Сколько получилось групп? (Шесть,)

- Одинаковые или разные окончания имеют глаголы одной группы? (Разные.)

- От чего это зависит? (От спряжения глаголов.)

- Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с окончания- ми глаголов 1и II спряжения в будущем времени, научиться спрягать глаголы в будущем времени, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 183 (с. 89). (Устная работа по вопросам и заданиям учебника.)

- Сделайте вывод: какие окончания имеют глаголы I и II спряжения в будущем времени?

- Сравните их с окончаниями в настоящем времени. Сделай­те вывод. (Окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени одинаковые.)

Упр. 184 (с. 90). (Устная работа по вопросам и заданиям учебника.)

Сделайте вывод: как спрягаются глаголы в сложнрм буду­щем времени? (Спрягается только глагол быть.)

Упр. 185 (с. 90).

- Прочитайте загадку. Назовите отгадку. (Утюг.) (Устная работа по вопросам и заданиям учебника.)

- Найдите в загадке слова с орфограммами, объясните их на­писание.

- Какие знаки стоят в конце предложений?

- Расскажите загадки друг другу в парах.

(Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику. Самостоя­тельное выполнение письменного задания.)

- Запишите в словарик словавперёд, назад, поставьте ударе­ние, подчеркните орфограммы.

- Объясните значение слов с помощью толкового словаря.

- Составьте предложение, в которое бы вошли оба этих слова. (На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 186 (с. 91). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, взаимо­оценка.)

- Как вы писали ударные окончания глаголов? (Так, как они слышатся.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

VII. Рефлексия

- Прочитайте загадки. Назовите отгадки.

Летит — молчит, Лежит — молчит,

Когда умрёт, тогда заревёт. (Снег.)

Чёрный Ивашка —деревянная рубашка,

Где носом ведёт,там заметку кладёт. (Карандаш.)

Её всегда в лесу найдёшь — Стоит колючая, как ёж. (Ёлка.)

- Найдите в загадках глаголы и запишите их в два столбика в зависимости от спряжения.

(Самопроверка по образцу.)

- Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Какие окончания имеют глаголы I спряжения в будущем времени? II спряжения?

Домашнее задание Упр. 188 (с. 91).


Урок 133. Наши проекты

Цели: познакомить со словарями и сборниками пословиц и поговорок; подготовить к выполнению проектной работы.

Формируемые УУД:

п.постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов ин­формационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

к. инициативное сотрудничество с учителем и сверст­никами; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

р. определение последовательности про­межуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оборудование: сборник В.И. Даля «Пословицы русского наро­да», другие сборники пословиц и поговорок.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение текста по цепочке.)

- Назовите глаголы и их спряжение.

- Прочитайте сравнения, которые использует автор.

- С какой целью он это делает?

- Как называется словосочетание, которое автор использует и последнем предложении? (Фразеологический оборот, фра­зеологизм.)

- Что он означает? (Оди н ученик выполняет на доске разбор слова сеть как части речи.)
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   49


написать администратору сайта