Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте глаголы с буквосочетанием -тся. Докажите, что вы написали правильно. - Прочитайте глаголы с буквосочетанием -ться. Докажите, что вы написали правильно. III. Актуализация знаний - Вставьте непроизносимые согласные там, где это необходимо. Как вы будете действовать? Капус..ный, вкус..ный, счас..ливый, радос..ный, ужас..ный, звёз..ный, чу..ство, прекрас..ный, извес..ный. (Проверка.) - В каких словах вы написали непроизносимые согласные? Назовите проверочные слова. - В каких словах непроизносимых согласных нет? Почему? IV. Самоопределение к деятельности - Послушайте стихотворение. Где тут -тся? Где тут -ться? Надо разобраться. Что делать? Учиться. Что делает? Учится. Превосходный ученик из него получится. По Э. Успенскому - Сформулируйте задачи урока.(Поупражняться в правописании -тся и -ться в возвратных глаголах.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 221 (с. 106). - Прочитайте задание. - Составьте первое предложение. Какую букву вы поставите на месте пропуска? Почему? (По аналогии разбираются остальные предложения. Необходимо обратить внимание на однородные члены и сложные предложения.) - Как можно озаглавить текст? - Выполните письменное задание к упражнению. Упр. 222 (с. 106). - Послушайте стихотворение. Товарищ цирк, твои огни горят у входа, Зовут, зовут они к себе толпу народа, Сюда приходят малыши и деды тоже, Здесь веселятся от души и бьют в ладоши. С утра я рад. Чего-то жду. Ура, ура! Я в цирк иду! Встречая важного слона, смеются дети, Медведь учёный катит на мотоциклете, Танцует лошадь краковяк, плюмаж искрится, Под самым куполом смельчак в ракете мчится. С утра я рад, чего-то жду. Пари-ри-ра, я в цирк иду! С утра я рад. Чего-то жду. Ура, ура! Я в цирк иду! Р. Рождественский - Какие воспоминания вызвало у вас это стихотворение? Вспомните, как вы ходили в цирк. Что вам больше всего понравилось? - Составьте об этом небольшой рассказ. Сколько частей будет в вашем рассказе? Что вы скажете во вступлении? - О чём расскажете в основной части? Чем закончите свой рассказ? (Работа в парах. Учащиеся составляют текст и рассказывают друг другу. Далее два-три ученика рассказывают перед классом. Самооценка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 223 (с. 106). (Работа в парах, самостоятельное выполнений письменного щдания. Взаимопроверка, взаимооценка.) Упр. 225 (с. 107). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, взаимооцснка.) VIII. Рефлексия Выборочный диктант - Выпишите глаголы в два столбика: с буквосочетанием -ться и с буквосочетанием -тся. 1) Бойся того, кто тебя боится. 2) Конь о четырёх ногах, да и тот спотыкается. 3) Научиться хорошему мало и тысячи дней, научиться дурному достаточно и часа. 4) Где глупый кичится — умный отмолчится. 5) Кто ш неё берётся, тому ничего не удаётся. 6) Не боялся браться, так не страшись делать. 7) Не трудиться, так хлеба не добиться. 8) Хочется есть, да м с хочется с печи слезть. (Проверка по образцу.) - Оцените свою работу на уроке. (На данном этапе урока можно использовать сборник диктантов и проверочных работ: выборочные диктанты (с. 243—244).) IX. Подведение итогов урока - Чему вы научились сегодня на уроке? - Кто доволен своей работой? - За что вы можете похвалить себя? Домашнее задание Упр. 224 (с. 107). Урок 141. Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок Цели: закреплять изученное о глаголе; развивать умение составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте первую загадку. - К какому спряжению относятся глаголы? Какие окончания вы вставили? (Аналогично разбираются остальные загадки. Один ученик выполняет на доске разбор слова ломает как части речи.) III. Актуализация знаний - Прочитайте слова. Нянчить, бренчать, сказочный, ласточка, мощный, тапочки, помощница, венчик, бабочка, стальной, грелочка, молочный. - Чем похожи слова? (В них есть буквосочетания чк, чн, щн, нч, которые пишутся без мягкого знака.) - Какое слово лишнее? Почему? (Стальной — в этом слове пишется мягкий знак, обозначающий мягкость предшествующего согласного.) IV. Самоопределение к деятельности - Послушайте стихотворение, и вы узнаете тему текста, который мы будем составлять сегодня на уроке. На границе, как известно, труд нелёгкий, непростой — Там ребята служат честно, охраняя край родной! Чтобы к нам контрабандисты груз опасный не везли, Чтоб бандиты, террористы к нам в страну не проползли. Л. Панин - Какой текст мы будем сегодня составлять? (О пограничниках.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 228 (с. 108) - Рассмотрите рисунки. - О чём будет рассказ? (О том, как дети вырастили собаку и подарили её пограничникам.) - Сколько частей будет в рассказе? (Три.) - Составьте предложения по первому рисунку. - О чём вы будете рассказывать во второй части? Составьте предложения. - Составьте предложения к третьему рисунку. - Расскажите получившиеся рассказы друг другу. - Озаглавьте свой рассказ. («Подарок пограничникам», «Юные помощники».) - Запишите рассказ. (Самопроверка. Далее несколько учеников по желанию зачитывают свои рассказы, остальные оценивают, учитель отмечает удачные моменты.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 227(с. 108). (Работа в парах. Проверка. Несколько учеников выступают с сообщениями.) VIII. Рефлексия - Спишите, вставьте пропущенные буквы. Укажите время и спряжение глаголов. Выход..шь в поле, стел..те постель, припека..т солнце, служ..т Родине, они пол..т траву, та..т снег, скаж..м правду, привыкн..м к холоду, ж ал..т пчёлы. (Самопроверка по образцу.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Чему вы научились сегодня на уроке? - Какую тему мы повторили? - Кто доволен своей работой? - За что вы можете похвалить себя? Домашнее задание Найти пословицы и поговорки с глаголами I и II спряжения настоящего и будущего времени с безударными окончаниями. Урок 142. Правописание глаголов в прошедшем времени Цели: актуализировать знания об особенностях глаголов в прошедшем времени; развивать умения распознавать глагольные формы прошедшего времени и писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Какие пословицы и поговорки вы записали? - Как вы понимаете их смысл? - Назовите глаголы, которые встретились в пословицах, их спряжение и окончания. III. Актуализация знаний - Отгадайте загадки, запишите отгадки. Круглое, румяное, я расту на ветке. Любят меня взрослые и маленькие детки.(Яблоко.) Сидит рядом с нами, смотрит чёрными глазами. Черна, сладка, мала и ребятам мила.(Черника.) Дом зелёный тесноват: Узкий длинный, гладкий. В доме рядышком сидят круглые ребятки. Осенью пришла беда — Треснул домик гладкий, Поскакали кто куда Круглые ребятки.(Горох.) Бусы красные висят, из кустов на нас глядят. Очень любят бусы эти дети, пчёлы и медведи.(Малина.) - Какая орфограмма объединяет слова-отгадки? (Непроверяемый безударный гласный в корне.) - Какое слово лишнее? (Черника — проверочное слово чёрный. Горох — два слога, а в остальных словах — три.) - Назовите буквы, написание которых нужно запомнить. IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте стихотворение. Проснулся, прищурился, сел, улыбнулся. Отдёрнул, зажмурился, встал, потянулся. Взглянул, причесался, намылил, умылся. Зевнул, улыбнулся, почистил, побрился. - Чем интересно это стихотворение? (Оно состоит только из глаголов.) - В каком времени употреблены глаголы? Докажите. (В прошедшем, так как они отвечают на вопрос что сделал? и имеют суффикс -л-.) - Сформулируйте задачи урока. (Повторить всё, что нам известно о глаголах в прошедшем времени, узнать о них новые сведения.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 229 (с. 109). - Прочитайте выразительно отрывок из басни. - Прочитайте задания. - Как отличить предлог от приставки? - Какие слова вы напишете слитно? Прочитайте их. - Какие слова вы напишете раздельно? Прочитайте их. - В каких словах приставка обозначает начало действия? (Защёлкал, засвистал.) - Назовите глаголы в прошедшем времени. По каким признакам вы их распознали? - Выполните письменные задания к упражнению. Упр. 230 (с. 109). - Прочитайте стихотворение выразительно. - Найдите слова, которые произносятся одинаково. - Какими частями речи они являются? Как они пишутся - одинаково или по-разному? Почему? - Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.) - Прочитайте материал рубрики «Вспомните!». - Как изменяются глаголы в прошедшем времени единственного числа? (По родам.) - Какие окончания имеют глаголы прошедшего времени единственного числа в женском роде? в мужском роде? в среднем роде? Упр. 231 (с. 110). - Рассмотрите таблицу. Правильно ли вы назвали окончания глаголов прошедшего времени? - Поставьте вопросы к глаголам. Сравните окончания глаголов и вопросов. Сделайте вывод. VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока 1.Работа по учебнику Упр. 232 (с. 110). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, взаимооценка.) - Какие окончания имеют глаголы прошедшего времени единственного числа? - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Что вы узнали о глагольном суффиксе -л-? 2. Предупредительный диктант (См.: КИМы, предупредительный диктант (с. 83); сборник диктантов и проверочных работ: предупредительные и объяснительные диктанты (с, 251-252),) VIII. Рефлексия - Распределите глаголы по трём группам в зависимости от временной формы. Написал, выйду, сеет, будет думать, принесёт, играешь, раздалось, пилю, пришли, чистим, съел. (Проверка.) - Прочитайте глаголы в настоящем времени. - Прочитайте глаголы в прошедшем времени. - Прочитайте глаголы в будущем времени. - Как вы определяли время глаголов? - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - По каким признакам можно распознать глаголы в прошедшем времени? - Как изменяются глаголы в прошедшем времени?(По числам, в единственном числе — по родам.) - Приведите примеры глаголов в прошедшем времени женского рода, мужского рода, среднего рода? - - Какие родовые окончания они имеют? - Какой суффикс чаще всего имеют глаголы в форме прошедшего времени?(Суффикс -л-.) Домашнее задание Упр. 233 (с. 111). Урок 14 3. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени Цель: развивать умения распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов и прошедшем времени. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; и падение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте четверостишие выразительно. - Какой частью слова является о в словах? (У глаголов блеснуло, загудело и существительных крыло, облако о является окончанием, у наречий шумно, светло — суффиксом.) - Прочитайте глаголы, назовите их окончания. (Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.) III. Актуализация знаний - Спишите. Обозначьте все известные орфограммы. Под моим окном цветник с низкой чугунной оградой. Зимой я туда бросаю кусочки хлеба для местных воробьёв. Увидят голодные пичужки на снегу пищу, слетятся со всей окрестности и усаживаются на ветках деревьев. (Фронтальная проверка, самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности. - От глаголов неопределённой формы образуйте глаголы в прошедшем времени. Петь — он... — она... — оно .... Читать — он... — она... — оно.... Проспать — он... — она... — оно.... - Какие окончания имеют глаголы прошедшего времени в мужском, женском и среднем роде? - Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в правописании родовых окончаний глаголов прошедшего времени.) V. Работа по теме урока |