Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданньм эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Какие буквы вы написали на месте пропусков? Почему? - Прочитайте вопрос. Назовите местоимение. Определите его лицо и число. - К кому относится вопрос? Ответьте на него. III. Актуализация знаний - Прочитайте слова. Редкостный, тростниковый, грус. ный, вкус..ный, прекрас..ный, ужас..ный, гиган.хкий, ненастный, телес..ный. - Чем похожи все слова? - Какое правило поможет правильно написать слова? - Запишите слова, вставьте, где необходимо, непроизноси- { мые согласные. (Проверка по образцу на доске, самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности - Вернёмся к домашнему упражнению. В каком падеже употреблено местоимение ты?(В именительном.) - Есть ли в этом стихотворении другие местоимения? Докажите. (Нам, (с) тобой.) - Что вы можете сказать об этих местоимениях? (Это местоимения 1-го и 2-го лица в косвенных падежах.) - Какой вывод можно сделать? (Местоимения 1-го и 2-го лица изменяются по падежам.) - Сформулируйте задачи урока. (Научиться изменять местоимения 1-го и 2-го лица по падежам, распознавать местоимения 1-го и 2-го лица в косвенных падежах.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 118 (с. 56). - Прочитайте текст. - Назовите тему текста. - Что вы узнали о стрекозе? (Работа по вопросам и заданиям упражнения, комментированное письмо, разбор предложений по членам.) - Прочитайте сведения о языке. - На какие вопросы отвечают местоимения в разных падежах? Упр. 119 (с. 57). - Рассмотрите таблицу. - Что интересного вы заметили? (Местоимения в косвенных падежах не похожи на местоименияв именительном падеже.) (Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.) Упр. 120 (с. 57). - Прочитайте задание. Обсудите его в парах. (Проверка.) - Прочитайте сведения о языке. - Что является начальной формой местоимения? VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 121 (с. 57). - Прочитайте. - Назовите местоимения, определите их лицо, число и падеж. - Как вы определяли? Упр. 122 (с. 58). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения. Письмо по памяти. Звуко-буквенный разбор слова. Самопроверка но учебнику, самооценка.) - Прочитайте слова из словаря. - Лексическое значение этих слов часто путают. Прочитайте, что они означают, в толковом словаре. - Какое из слов является общим понятием? (Металл.) - Запишите это слово в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. - Подберите к словамметалл, железо однокоренные слова. - Составьте предложение, в которое бы вошли оба этих слова. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) Упр. 123 (с. 58-59). (Работа в парах.) - Прочитайте ниже сведения о языке. - Как цишутся предлоги с личными местоимениями? VIII. Рефлексия Выборочный диктант - Выпишите местоимения, укажите их лицо, число и падеж. Старик на скрипке играет, и слушают дети его; Даже Барбос навострился — стоит и глядит на него. Всех эта скрипка пленяет; в ней чудная сила лежит, Хоть и без слов, а так ясно, Так внятно душе говорит. С. Фруг (Самопроверка по образцу на доске.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Чему вы научились? - За что вы можете похвалить себя? Домашнее задание Упр. 124 (с. 59). Урок 115. Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам Цель: познакомить с изменением местоимений 3-го лица по падежам. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание удваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Какие словосочетания вы составили? - В каком падеже употреблены местоимения? - Как вы записали местоимения с предлогами? III. Актуализация знаний - Что такое предлог? приставка? - Как отличить предлог от приставки? - Спишите, раскрывая скобки. (На)ступила (на)стоящая зима. (По)льду через реку (про)тянулась дорога. (На)стёклах мороз (на)рисовал (на)рядные узоры. (По)земле, (по)крытой глубоким снегом, хорошо ходить (на)лыжах. - Какие ещё орфограммы встретились в тексте? IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте стихотворение. А ёжик ночью убежал. Его никто не обижал. Он тосковал уже с утра, он тосковал ещё вчера. Чего он, глупый, тосковал? К нему никто не приставал! Его мы так любили — И гладили, и мыли. Но он свернулся и дрожал. А после взял и убежал. Ю. Могутин - Как вы считаете, почему ёжик убежал? - Чему учит это стихотворение? - Найдите в стихотворении местоимения 3-го лица. Докажите, что это местоимения. - Какой вывод вы можете сделать? (Местоимения 3-го лица изменяются по падежам.) - Сформулируйте задачи урока. {Научиться изменять местоимения 3-го лица по падежам, распознавать местоимения 3-го лица в косвенных падежах.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 126 (с. 60). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Когда в местоимениях 3-го лица появляется буква н? - С какими предлогами она не пишется? Упр. 127 (с. 61). (Коллективное выполнение.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 128 (с. 61). (Коллективное обсуждение устных вопросов и заданий. Самостоятельное выполнение письменных заданий. Проверка.) - Назовите местоимения, их лицо, число и падеж. (Один ученик выполняет на доске разбор слова Женя как части речи.) Упр. 129 (с. 61). - Прочитайте задание. - Как вы поняли, что нужно сделать? (Определить грамматические признаки местоимений.) - Прочитайте первое местоимение, назовите его грамматические признаки. (Его - 3-е лицо, единственное число, родительный или винительный падеж.) - Прочитайте второе местоимение, назовите его грамматические признаки. (Вам - 2-е лицо, множественное число, дательный падеж.) (Далее работа в парах.) Упр. 130 (с. 62), (Коллективное выполнение с комментированием.) - Прочитайте слова из словаря. - Что означают эти слова? Найдите их значение в толковом словаре. - Какой буквой обозначается непроверяемый гласный звук в этих словах? - Запишите словопобеда в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. - Подберите к слову победа однокоренные слова. (Победитель, победный, победоносный, побеждённый.) - Подберите к словусолдат однокоренные слова. (Солдатский, солдатик, солдатушки, по-солдатски.) - Составьте предложение, в котором встретились бы оба этих слова. (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологичеркий, словарик трудностей русского языка.) VIII. Рефлексия - Составьте и запишите словосочетания. Укажите лицо, число и падеж местоимений. Увидел (он, я, они); гулял с (вы, они, ты); думал о (она, ты, мы); удивился (мы, кы, они). (Самопроверка по образцу на доске.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Что мы повторили? - Кого бы вы могли похвалить сегодня? Домашнее задание Упр. 131 (с. 62). Урок 116. Изменение личных местоимений по падежам Цель: развивать умения склонять личные местоимения, определять лицо, число и падеж местоимений. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и егб^езультата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Три ученика читают получившиеся тексты.) - Назовите местоимения, их лицо, число и падеж. - Объясните написание слов с орфограммами. (Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова кольцо.) III. Актуализация знаний - Спишите, вставьте пропущенные окончания имён существительных. 1) Близ рощ.., на пригорк.. стояли дачи. 2) От заморозк.. весной гибнет цвет яблон.., груш.., вишн... 3) В Сибир.., в долин.. рек. вырос город сталевар... 4) Белка прыгала на ел.. с ветк.. на ветк... 5) Он надоел и бабушк.. Анись.., кур.., и собак... (Проверка.) - Как правильно написать падежные окончания имён существительных? (Самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности - Какими местоимениями можно заменить каждое из слов в первом предложении? - Назовите их лицо, число и падеж. - Как вы напишете местоимения с предлогами? - Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в склонении и правописании личных местоимений, определении их грамматических признаков.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 132 (с. 63). - Прочитайте текст. - Из какого произведения взят этот отрывок? («Лягушка-путешественница». ) - Вставьте пропущенные слова. - Прочитайте получившийся текст. - Подберите синоним к слову превосходно. (Прекрасно.) - Выполните письменные задания к упражнению. - Устно составьте по рисунку свой рассказ. (Проверка. Заслушиваются два-три рассказа.) Упр. 133 (с. 63). - Прочитайте задание. - Составьте пословицы, запишите их. - В чём смысл пословиц? - Найдите в пословицах местоимения и подчеркните их. (Проверка. Фронтальная работа — разбор местоимений по образцу. Самооценка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 135 (с. 64). - Прочитайте тексты. - Понятно ли, о чём в них говорится? (Нет.) - Почему? (Местоимения употреблены неправильно.) - Отредактируйте тексты. (Фронтальная работа.) Варианты текстов Началось» классное собрание. Колю избрали председателем собрания, но он отказался. Лосята увидели в лесу стог сена. Они подошли к нему и стали есть сено. Лосята были спокойны. Их охранял старый лось. Белка веселилась. Она ловко прыгнула на ветку, и с ветки посыпался снег. - Запишите один текст по выбору. (Взаимопроверка. Выполнение грамматических разборов. Два ученика работают у доски.) - Кто такой председатель? Найдите значение этого слова в толковом словаре. - Запишите словопредседатель в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) VIII. Рефлексия Работа по учебнику Упр. 134 (с. 64). (Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что мы повторили сегодня на уроке? - Чем полезен был для вас урок? - За что вы можете похвалить себя? - Что вас огорчило? Домашнее задание Упр. 136 (с. 64). У р о к 1 1 7. Изложение повествовательного текста с элементами описания Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждойЧасти, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развйЁатв речь. Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;» смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |