Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Объяснительный диктант Зимняя ночь в лесу По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. Хлопьями летит мягкий иней. В тёмном высоком небе зажглись звёзды. Тихо в зимнем лесу. Но и в морозные ночи идёт скрытая жизнь. Нот хрустнула в чаще мёрзлая ветка. Это пробегал под деревьями заяц-беляк. Вот по гладкому снегу бежит хорёк за мышкой. Над сугробами пролетают совы. Как сказочный часовой, уселся на голом сучке головастый серый совёнок. В ночной темноте он хорошо видит, как идёт в зимнем лесу скрытая от людей жизнь. Грамматическое задание: указать падеж имён прилагательных, выделить в них окончания. (На данном этапе урока можно использовать КИМы: объяснительный диктант (с. 76); сборник диктантов и проверочных работ: предупредительные и объяснительные диктанты. С. 206-207).) VIII. Рефлексия - Спишите, употребив имена прилагательные, данные в скобках, в нужной форме. Укажите падеж имён прилагательных. Море смеялось под (лёгкий) порывом (знойный) ветра. Оно улыбалось (голубое) небу. С (весёлый) плеском носились волны. Они сбрасывали на песок (белая) пену. Она таяла на (горячий) песке. Чайки лениво качались на волнах. (Проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что мы закрепляли сегодня на уроке? - С какими заданиями вы легко справились? - Что пока ещё не очень хорошо получается? Домашнее задание Упр. 76 (с. 36). Урок 100. Изложение описательного текста Цель: развивать умение передавать содержание описательного текста. ФормируемыеУУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке читают предложения, называют окончания прилагательных и объясняют их написание. Далее несколько учеников по желанию читают тексты, которые они составили.) III. Актуализация знаний - Найдите в тексте домашнего упражнения слова из словаря. (Собака, человек, лучший.) - Как проверить написание таких слов? (Они не проверяются. Написание нужно запомнить или посмотреть в словаре.) - Как называется словарь, в котором можно узнать правильное написание слов? (Орфографический словарь русского языка.) - Отгадайте загадки, запишите отгадки. Раскололся тесный домик на две половинки. И посыпались оттуда Бусинки-дробинки. (Горох.) Осень в сад к нам пришла, красный факел зажгла. Здесь дрозды, скворцы снуют и, галдя, его клюют. (Рябина.) Закутан ребёнок в сорок пелёнок. (Капуста.) На грядке длинный и зелёный, а в кадке жёлтый и солёный. (Огурец.) Есть серёжки, есть и шишки, да не сосёнка; А живёт в низинке, около лозинки, да не девчонка. (Ольха.) Закопали в землю в мае и сто дней не вынимали. А копать стали под осень — не одну нашли, а восемь. (Картошка.) Благоухает и манит, цветами нежными дарит, Протянешь руку за плетень— и в ней окажется... (сирень). Красна девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь.) То ли с крыши, то ли с неба — или вата, или пух. Или, может, хлопья снега появились летом вдруг? Кто же их исподтишка сыплет, будто из мешка? (Тополь.) - В записанных словах поставьте ударение, подчеркните безударные гласные, написание которых нужно запомнить. - На какие две тематические группы можно разделить эти слова? (Овощи и деревья.) IV. Самоопределение к деятельности - Опишите любой из этих овощей, не называя его, так, чтобы мы смогли понять, о каком овоще идёт речь. (Желающие ученики описывают овощи, остальные отгадывают). - С каким текстом мы будем работать сегодня на уроке? (С текстом-описанием.) - Отгадайте ещё одну загадку, и вы узнаете, о ком этот текст. Горбоносый, длинноногий, великан ветвисторогий, Ест траву, кустов побеги, с ним тягаться трудно в беге. Коль такого довелось встретить — знай, что это... (лось). V. Работа по теме урока 1.Знакомство с текстом, беседа по содержанию Упр. 77 (с. 36). - Прочитайте текст. - Определите тему текста. - Прочитайте описание лосихи. - Прочитайте описание лосёнка. - Как вы думаете, почему даётся сравнительное описание лосихи и лосёнка? 2. Обсуждение структуры текста, орфографическая подготовка - Прочитайте вступление. Найдите в нём слова с орфограммами, объясните их написание. - Прочитайте заключение. Найдите в нём слова с орфограммами, объясните их написание. - Ещё раз прочитайте описание лосихи. Найдите орфограмм мы в этом отрывке, объясните написание слов. - Прочитайте описание лосёнка. Найдите орфограммы в этом отрывке, объясните написание слов. - Выполните звуко-буквенный разбор слованожки. VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока 1.Пересказ текста 2.Работа над изложением (Написание изложения. Самопроверка, редактирование текста.) Найдите в тексте имена прилагательные. Укажите их падеж, выделите окончания. VIII. Подведение итогов урока - Что на уроке для вас стало открытием? - Какие трудности вы испытывали при написании изложения? Урок 101. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания падежных окончаний имён прилагательных. ФормируемыеУУД: п. — выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Анализ изложения 1.Анализ речевых ошибок (Учитель зачитывает предложение с речевой ошибкой (не называя имени ученика, допустившего её), учащиеся объясняют, н чём состоит ошибка, и исправляют предложение.) 2.Анализ орфографических ошибок - Распределите ошибки, которые вы допустили, по группам в зависимости от вида орфограмм. - Запишите слова правильно, объясните их правописание. - Подберите и запишите ещё по три слова на каждое правило. (Тем, кто не допустил ошибок в изложении, можно дать карточку с заданием.) - Выделите в словах приставку и корень. Зерно, забросит, догорят, изгиб, белый, отнесут, выхлоп, сдвинут. Дополнительное задание: подобрать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, составить словосочетания и записать их. III. Физкультминутка IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 78 (с. 37). - Прочитайте задание. Скажите, что нужно сделать в упражнении. - Прочитайте предложения. - Найдите вступление. - Какие предложения раскрывают основную мысль текста? - Какое предложение будет заключительным? - Прочитайте текст, который у нас получился. - Объясните написание слов с выделенными орфограммами. - Как можно озаглавить текст? - Запишите текст и заголовок. - Выполните разбор слова сельдяным как части речи. - Прочитайте слова из словаря внизу страницы. К какой тематической группе они относятся? (Посуда.) - Запишите их в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. - Составьте предложение, в которое вошли бы все эти слова, (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.) V. Рефлексия - Найдите в тексте упр. 78 имена прилагательные. Укажите их падеж, выделите окончания. (Взаимопроверка.) - Оцените свою работу на уроке. VI. Подведение итогов урока - Какое задание сегодня на уроке было самым интересным? Домашнее задание Упр. 79 (с. 37). Урок 102. Склонение имён прилагательных во множественном числе Цели: развивать умение определять падеж имён прилагательных; учить правильно писать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке объясняют написание падежных окончаний имён прилагательных.) - Объясните лексическое значение выделенных словосочетаний. - Назовите лишнее словосочетание в каждой группе. Объясните свой выбор. (Алюминиевая кастрюля — в женском роде, волнистой лентой в женском роде, о весеннем празднике — в мужском роде.) (Два ученика выполняют на доске разбор слов как частей III. Актуализация знаний - Спишите. Обозначьте все изученные орфограммы в словах, объясните их написание. Белые чайки над синей волной, Быстрые рыбки в воде голубой... Белое облако в небе плывёт, Словно в далёкий зовёт нас полёт. IV. Самоопределение к деятельности - Выпишите из текста все словосочетания с прилагательным зелёный. Зеленеют все опушки, зеленеет пруд. А зелёные лягушки песенку поют. Ёлка - сноп зелёных свечек, мох — зелёный пол. И зелёненький кузнечик песенку завёл... Над зелёной крышей дома спит зелёный дуб. Два зелёненькие гнома сели между труб. И, сорвав зелёный листик, шепчет младший гном: «Видишь? рыжий гимназистик ходит под окном. Отчего он не зелёный? Май теперь ведь... май!» Старший гном зевает сонно: «Цыц! не приставай». С. Чёрный - На какие две группы можно разделить все словосочетания? (С прилагательными в единственном числе и во множественном.) - На какие вопросы отвечают имена прилагательные во множественном числе? Назовите их окончания. - Как проверить написание окончаний имён прилагательных во множественном числе? (Ответы детей.) - Сформулируйте задачи урока. (Научиться определять падеж имён прилагательных во множественном числе, правильно писать окончания таких прилагательных.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 80 (с. 38). - Рассмотрите таблицу. - Назовите падежные вопросы имён прилагательных во множественном числе. - В каких падежах вопросы одинаковые? - Чем различаются падежные вопросы имён прилагательных во множественном числе в женском и мужском роде? (Они не различаются.) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Как изменяются имена прилагательные во множественном числе? Упр. 81 (с. 38). - Просклоняйте словосочетания: вариант 1 —весенние голубые цветы, вариант 2 —весёлые неуклюжие медвежата. - Сравните в парах, во всех ли падежах окончания имён прилагательных совпадают. Упр. 82 (с. 39). - Прочитайте загадку выразительно. О чём она? Назовите отгадку. (Салют.) - Как можно озаглавить текст? («Сказочный куст», «Небывалые цветы».) - Найдите синонимы к указанным словам. (Красный — пунцовый, бирюзовый — голубой, тёмный — чёрный, жёлтый — золотой, невиданный — небывалый.) - Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор слова чёрной как части речи. Взаимооценка.) - Запишите в словарик словасалют, ракета, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. - Объясните значение слова салют с помощью толкового словаря, - Подберите к слову салют однокоренные слова. (Салютовать, салютный.) - Прочитайте в толковом словаре значение слова ракета. - Подберите к слову ракета однокоренные слова. (Ракетный, ракетчик, ракетница.) - Попробуйте составить предложение, в которое бы вошли оба этих слова. (На данном этапе урока можно использовать школьные словари: орфографический, толково-этимологический.) V. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Свободный диктант (См.: КИМы, свободный диктант (с. 77).) VIII. Рефлексия Работа по карточкам - Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных. Бел.. ромашки на лугу зелён.., Выросли ромашки под зелён.. клёном. На ромашках беленьк.. бабочки сидят, Усиками тонк.. тихонько шевелят. Ярк.. звёзды на небе ночн.., Звёздн.. свой свет они нам посылают. Радостно нам, что светло всё кругом, Но звёзды холодн.. не согревают... (Самопроверка по образцу.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Какое задание вам больше всего понравилось выполнять? - Какие трудности вы испытывали? Домашнее задание Упр. 83 (с. 39). Урок 103. Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. Формируемые УУД: п. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. - составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; |