Краткосрочный план урока
ЛИТЕРАТУРА
   
Школа:
|
|
Класс: 5
|
Дата:«__________»____20___г.
|
Тема урока № 63
|
Истоки жизненного опыта юных героев сказки.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке:
|
5.ПО 2 - иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
5.ПО 6 - давать краткий и полный ответ на вопрос;
5.АИ 4 - анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя;
5.ОС 1 - участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства;
5.ОС 4 - оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения соответствия теме;
5.АИ 6 - анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах;
5. АИ 9 - писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям).
|
Цели урока:
|
-прочитать текст и ответить на вопросы.
-участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства.
-придумать интервью с героями сказки;
-определить значение диалектных слов в сказке;
-оценить устные и письменные высказывания свои и одноклассников.
-написать самостоятельно творческую работу – свой вариант продолжения сказки.
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание, понимание, применение, анализ, оценка, синтез
|
Критерии оценивания
|
- имеют общее представление о произведении, осмысливают тему;
-читают текст и отвечают на вопросы;
-анализируют художественное пространство сказки;
-пишут творческие работы (свой вариант развития событий в сказке, интервью с героями);
- определяют значение диалектных слов в сказке.
|
Языковые цели
|
Использовать навыки слушания, говорения, чтения и письма для выражения своих идей в устной и письменной форме;
давать развернутые аргументированные ответы на проблемные вопросы
|
Ключевые слова
|
Тулка, палестинка, елань
|
Привитие
ценностей
|
Прививать чувство ответственности, любовь к природе родного края в процессе ознакомления с содержанием произведения, вселить веру в собственные силы, научить определять свои способности.
|
Межпредметные
связи
|
В разделе предусмотрены связи с уроками русского языка, познания мира
|
ИКТ
|
|
Предварительные
знания
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных на предыдущих уроках, в том числе на тех, которые направлены на восприятие аудиоматериала, на формирование грамотной устной речи.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на трех языках.
Определение учебных результатов.
Ты продолжишь знакомство с маленькими героями «Кладовой солнца», узнаешь, кто помог ребятам набраться жизненного опыта; сможешь постигнуть смысл новых слов; возьмешь интервью у героя сказки-были, поможешь ребятам собрать клюкву, а в конце урока попробуешь по цепочке ключевых слов предсказать, как будут развиваться события дальше.
2. Психологический настрой
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Он полон открытий
И полон тревог.
Ты учителя внимательно слушай,
Чтоб задания выполнить смог.
3. Актуализация знаний.
Викторина по сказке Пришвина:
1. Сколько лет было Насте и Митраше?
а) 12 и 10, б) 13 и 10, в) 11 и 9.
2. Когда происходит действие сказки?
а) во время гражданской войны, б) во время Великой Отечественной войны, в) в послевоенное время.
3. Кто называл Митрашу «Мужичком в мешочке»?
а) Настя, б) друзья, в) учителя в школе.
4. Чему выучился Митраша от отца?
а) охотиться, б) делать деревянную посуду, в) играть в шахматы.
5. Из инструментов у Митраши были:
а) фуганок и лохань, б) ладило и шайка, в) фуганок и ладило.
Дескрипторы:
-демонстрирует знание текста;
-правильно отвечает на вопросы теста.
ФО «Сигналы рукой»
|
|
Середина урока
|
4. Изучение нового материала.
Формирование читательской грамотности
Задание: Прочитай продолжение сказки-были «Кладовая солнца». Ответь на вопросы к тексту.
ФО «Бросание мяча»
1. За чем собрались на болото Настя и Митраша?
2. Какую клюкву называют сладкой? Какая она на самом деле?
3. Что взял с собой в поход Митраша?
4. Как звали отца ребят?
5. Для чего в походе им был необходим компас?
Дескрипторы:
- понимает содержание прочитанного отрывка сказки;
- дает полные и краткие ответы на вопросы;
- приводит в качестве примеров эпизоды, цитаты из произведения.
П. Выполнение задания к тексту.
Задание:
1.Рассмотри рисунки и выбери, что ребята взяли с собой в поход.
2. Подумай, для чего они все это взяли.
3. Чего могли опасаться дети в своем путешествии?
4. Как эти предметы им помогут?
Дескрипторы:
- дает полные и краткие ответы на вопросы;
- подтверждает свою позицию примерами из жизни.
ФО «Комментарии учащихся»
Формирование читательской грамотности
Задание: Прочитай отрывок сказки. Найди в словаре значение приведенных ниже слов:
Тулка – название охотничьего ружья Тульского оружейного завода среди охотников.
Палестинка – красивое, приятное местечко в лесу.
Елань – глубокое и топкое место в болоте, похожее на лесную поляну.
Дескрипторы:
-умеет работать со словарем;
-определяет значения выделенных слов.
ФО «Хлопки»
И, П. Прием «Словесный конструктор»
Задание: Определи значение диалектных слов в тексте. Подбери к словам их толкования.
Образец выполнения:
картуз
|
мужской головной убор с козырьком, неформенная фуражка
|
портянки
|
куски ткани для обматывания ног вместо носков
|
кушак
|
пояс из широкого, длинного куска материи или шнура
|
домотканая материя
|
некрашеная грубая ткань домашнего производства
|
Дескрипторы:
- правильно определяет значения незнакомых слов;
-работает с текстом для подтверждения своего ответа.
ФО «Светофор»
Формирование коммуникативной компетенции.
П. Прием «Интервью с героем».
Представь, что в школьной библиотеке осталась всего одна книга М.М. Пришвина со сказкой-былью «Кладовая солнца», и та частично пострадала от воды с протекающей крыши. Библиотекарь-волшебник поместил тебя в книгу, чтобы восстановить испорченные страницы, на которых рассказывается о подготовке ребят к походу за клюквой.
Задание: Возьми интервью у Насти с Митрашей. Подумай, какие вопросы ты им задашь, чтобы справиться с поручением библиотекаря.
Дескрипторы:
-составляет вопросы в соответствии с заданием;
- определяет ответ в соответствии с вопросом;
-соблюдает речевые нормы.
ФО «Авторский стул в парах»
5. Закрепление
Активизация познавательной деятельности.
И. Игра «Собери слова в корзину».
Задание: Попробуй наполнить корзину «ягодами» – прилагательными из текста отрывка: первый слой – прилагательные, обозначающие вкус; второй – цвет; третий – содержащие положительную оценку. Вперед за клюквой!
Дескрипторы:
-знает, на какие вопросы отвечают прилагательные;
-находит в тексте и выписывает прилагательные, характеризующие качества клюквы.
ФО «Похвала»
Развитие критического мышления
Творческое задание: написание текста-продолжения сказки «Кладовая солнца».
И.Прием «Проба пера»
Задание: Попробуй предсказать, что случится с ребятами дальше, составив свой вариант развития событий. Для этого проанализируй данные ключевые слова, подумай и составь связный текст – свое продолжение сказки-были. Прояви творческую смекалку, представь, что ты талантливый писатель. Представь, какие опасности могут поджидать детей на Блудовом болоте.
Дескрипторы:
- прогнозирует свой вариант развития событий, опираясь на ключевые слова;
- демонстрирует грамотную речь, соответствующую заданию;
- соблюдает последовательность в изложении.
ФО «Взаимооценивание»
|
|
Конец урока
|
6. Итог урока. Возвращение к целям урока.
К. Рефлексия.
(К, Ф) О чем мы говорили на уроке? Как вы можете оценить свою активность на уроке?
Если бы вам представилась возможность встретиться с героями сказки, что бы вы сказали им, что посоветовали?
7. Домашнее задание
И., К. Прием «Дело мастера боится»
1. Как ты представляешь палестинку? Выполни картину пластилином и сфотографируй. 2. Соедините вместе с одноклассниками все снимки и сообща смонтируйте фильм с помощью программы Windows Movie Maker: первый кадр – со словарной статьей, разъясняющей значение слова «палестинка»; остальные – ваши творческие работы.
|
| |
Скачать 164.2 Kb.